梁佩玲

【摘要】寫作技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于剛剛學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大難題，甚至?xí)虼硕チ藢W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以在小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫英語(yǔ)作文的時(shí)候，我們應(yīng)該加強(qiáng)有效地引導(dǎo)，這樣對(duì)于他們的作文起步非常重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);閱讀;觀察;思維導(dǎo)圖

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)主要部分。其中能讀會(huì)寫是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)開始分化的階段。英語(yǔ)作文水平好的同學(xué)，成績(jī)會(huì)保持優(yōu)秀，反之則不然。部分學(xué)生由于對(duì)于寫英語(yǔ)作文不得法而令到成績(jī)的下滑，從而導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣。為了能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生寫作的水平，筆者在作文教學(xué)中嘗試了以下的做法，收到了不錯(cuò)的效果。

一、多閱讀，積累詞匯量

小學(xué)生要寫出好的作文，還是應(yīng)該要先從讀到寫，最后達(dá)到讀與寫的有效結(jié)合。讀是寫的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，小學(xué)生要寫好作文，單單是讀課本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們都知道一個(gè)道理：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝挥凶x得多，才能寫得好，這已經(jīng)成為了共識(shí)。而英語(yǔ)要寫出好的作文，必須要積累大量的詞匯量，如果只是單純地讓他們背單詞，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，提不起興趣。所以在讓小學(xué)生寫作文之前，應(yīng)該要不斷地增加學(xué)生的閱讀量，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們自覺閱讀、會(huì)閱讀的習(xí)慣，為寫作積累大量的好詞、好句。我們平時(shí)可以多向?qū)W生推薦適合他們閱讀的素材。如，在剛開始的時(shí)候，筆者給學(xué)生推薦了《快樂(lè)英語(yǔ)閱讀》《麗聲描寫英文繪本》。在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有了興趣，并且有了一定的閱讀能力的時(shí)候，適時(shí)地推薦他們閱讀一些簡(jiǎn)單易懂的童話故事。如，“The Ugly Duckling，Pinocchio”等，還嘗試讓他們閱讀小學(xué)版《輕松英語(yǔ)名著欣賞》。在閱讀的過(guò)程中，把自己喜歡的好詞好句摘抄在本子上，并定期在班中開展閱讀分享會(huì)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)他們堅(jiān)持閱讀的興趣，讓他們從閱讀中積累大量的詞匯量，為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、善于觀察，從生活中取材

我們的作文很多都可以從生活中提取素材，選學(xué)生熟悉的或者親身經(jīng)歷過(guò)的事情來(lái)寫，效果是最好的，所以，筆者嘗試讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)寫小日記的習(xí)慣。日記的字?jǐn)?shù)不作明確的規(guī)定，學(xué)生想寫多少就寫多少。每天用幾句話記錄下在學(xué)習(xí)或者生活中的小片段。一個(gè)月開展一次優(yōu)秀小日記展示活動(dòng)，給他們的小作品展示的空間，讓他們的寫作熱情能持續(xù)下去。由于有展示活動(dòng)的吸引，他們?cè)趯懙倪^(guò)程中，除了嘗試運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的句子表達(dá)外，也會(huì)不斷地從閱讀中摘抄下來(lái)的好詞、好句中挑選合適的句子來(lái)進(jìn)行描述，不會(huì)表達(dá)的時(shí)候還會(huì)去查閱資料。在這樣簡(jiǎn)單的小日記堅(jiān)持一段時(shí)間后，他們的單詞量，造句能力都會(huì)得到很大的提升，為完整的寫作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、仿寫為主，降低難度，培養(yǎng)寫作興趣

要教會(huì)學(xué)生寫作文，首先要讓學(xué)生對(duì)作文抱有興趣。英語(yǔ)畢竟是一門外國(guó)語(yǔ)言，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于平時(shí)的生活中沒有足夠的語(yǔ)境氛圍，而很多英語(yǔ)的表達(dá)與中文的順序又不一樣，寫英語(yǔ)作文還是很有難度的，所以，我們還可以嘗試讓學(xué)生先從仿寫入手。讓學(xué)生寫作之前先給學(xué)生一篇范文，先讓學(xué)生感知作文可能會(huì)運(yùn)用到的句子、時(shí)態(tài)等。如果比較難的作文，還可以給學(xué)生一個(gè)寫作的框架，降低寫作的難度，以培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)出來(lái)后，自己能獨(dú)來(lái)完成一篇高質(zhì)量的作文就不再是難事了。

四、巧用思維導(dǎo)圖，促高效英語(yǔ)作文

我們可以教會(huì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖把所做的事情表達(dá)出來(lái)，學(xué)生可以借助簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)言交流的同時(shí)，也可以進(jìn)行思維。思維導(dǎo)圖可以把學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系有機(jī)地結(jié)合在一起，理順了內(nèi)在的關(guān)系，寫作文的時(shí)候條理會(huì)更清晰。我們?cè)趯懽髦?，可以先讓學(xué)生根據(jù)給出的作文題目，畫出思維導(dǎo)圖，然后再根據(jù)畫出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行口頭作文，最后把文章寫下來(lái)。這樣的寫作方式可以讓學(xué)生對(duì)要求寫的內(nèi)容更清晰，在寫的過(guò)程中也不會(huì)漏寫內(nèi)容。最后做到看圖能說(shuō)，看圖能寫。筆者在教學(xué)生寫作文“Four Seasons”的時(shí)候就讓學(xué)生根據(jù)各個(gè)季節(jié)的天氣、適合穿的衣服、可以做的事情等，先畫出思維導(dǎo)圖，然后再根據(jù)圖示寫文章，得到了非常好的效果。

總之，英語(yǔ)寫作是學(xué)生綜合能力的考察，教師必須通過(guò)實(shí)實(shí)在在地教學(xué)積累與指導(dǎo)。在學(xué)生語(yǔ)言思維得到充分地訓(xùn)練，同時(shí)能力也能得到實(shí)在地提高。我們最終的目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生“出口成章，提筆能寫”。

參考文獻(xiàn)：

[1]（英）托尼·巴贊.思維導(dǎo)圖[M].北京：作家出版社，1999.