黃柏初

【摘要】課堂偶發(fā)事件在小學日常教學活動中屢見不鮮，特別是在信息課堂里，教師會經(jīng)常遇到一些沒有預料到的“怪事”。有時候甚至不能立即處理，極大地考驗了教師處理突發(fā)事件的能力。對于小學教師而言，必須要掌握處理課堂偶發(fā)事件的方法，這也是每個學校需要高度重視的問題。

【關鍵詞】小學教學;偶發(fā)事件;信息技術課堂

小學教學實際上是一個動態(tài)過程，一些偶發(fā)事件的出現(xiàn)會直接影響到教師的教學質(zhì)量，而這些偶發(fā)事件通常都是由一些不確定因素引起。在現(xiàn)代教學過程中，信息技術課堂已經(jīng)是許多學校進行現(xiàn)代化教學的必備選擇，但這種教學模式也容易引起更多突發(fā)事件，這也極大地考驗了教師處理偶發(fā)事件的能力，每位教師也要具備相應的應變能力和預見能力。事實上，偶發(fā)事件也不完全就是壞事，有時候處理得當，甚至還可以轉(zhuǎn)化為難得的教育時機。因此，教師要充分重視課堂偶發(fā)事件。

一、課堂偶發(fā)事件的類型

（1）外部環(huán)境影響型

外部環(huán)境影響型多數(shù)是在計算機房或多媒體課堂上出現(xiàn)，最為典型的就是課堂上突然停電或者斷網(wǎng)，這樣直接使得相關設備無法繼續(xù)使用，教師的教學進程不得不暫時中止。此時，如果教師不果斷采取措施就很容易使課堂秩序陷入混亂，進而不可能進行事前制定的教學目標。這時，最佳的處理方法是首先讓學生保持安靜，然后告知校方相關人士盡可能快速處理斷電的情況。當然，有時候教師在運用多媒體課件進行教學時，突然發(fā)現(xiàn)無法正常使用相關軟件，這時，教師應當靈活處理教學內(nèi)容，如，開展分組討論活動來教授相應的教學內(nèi)容。遇到這類外部因素導致的偶發(fā)事件，最為考驗教師冷靜、靈活處理事情的能力，特別是要學會判斷形勢并做出最優(yōu)選擇，以避免不利因素對課堂教學帶來的負面影響。

（2）課堂異動影響型

小學生由于年紀較小，自制力較差，因而會出現(xiàn)上課走神、講話、玩游戲、打瞌睡等現(xiàn)象，有些學生因為自身性格的問題甚至會反復出現(xiàn)一些不良行為，這些情況無疑會影響到教師的正常教學。遇到這些問題時，教師要根據(jù)當時的具體情況來采取相應的處理辦法，如停止授課并向?qū)W生強調(diào)紀律的重要性，甚至點名表現(xiàn)不好的學生當面批評，以引起其他學生的注意，使全體學生認識到上課不認真聽講的壞處。課堂異動型實際上屬于非常普遍的偶發(fā)事件，教師在平時的課堂教學過程中會經(jīng)常遇到，所以，要保持“見慣不怪”的平穩(wěn)心態(tài)，并采取最佳方法來處理這類偶發(fā)事件。

（3）學習困擾影響型

教師的教學工作是其最為重要的工作，教師在日常教學之前都會備有周密的備課計劃。但即便如此，有時候也會出現(xiàn)教學內(nèi)容準備不夠詳細、課堂講解不到位等情況，因而會在一定程度上影響教學效果，學生在聽課時也難以理解相應的教學內(nèi)容。一旦教師處理不當，學生就會小聲議論，交頭接耳之現(xiàn)象就不可避免。這類課堂偶發(fā)事件出現(xiàn)的可能性不小，且很難在事前遇料到，伴隨著很強的隨機性，特別是在信息技術課堂上更易出現(xiàn)，極大地考驗著教師處理該類事件的能力。

二、處理課堂偶發(fā)事件的策略

（1）借題發(fā)揮法

教師在處理課堂偶發(fā)事件時，需要掌握一定的技巧，善于用靈活巧妙的方式來化解難題，這樣就能最大程度保證課堂教學能夠繼續(xù)進行。借題發(fā)揮法特別適合外部環(huán)境干擾下遇到的偶發(fā)事件。例如，在小學課堂過程中，教師在利用課件講授課程時，有時候會突然遇到課件“中毒”的情況，直接導致課件無法正常使用，因而事前準備的授課內(nèi)容不再具備展示的條件。如果教師遇到此類問題，就應當靈活運用其他方法處理，例如，立馬向?qū)W生提問：“老師的課件為什么會中毒呢？有沒有哪位同學告訴老師應該怎么解決這個問題呢？”這時候，學生往往會反應比較熱烈，并以此為話題臨時組建討論組，讓學生參與討論，要求學生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關資料，這樣就可以順利完成課程教學，從而避免教學事故的發(fā)生。

（2）順勢引導法

順勢引導法特別適用課堂異動型的偶發(fā)事件，教師在平時授課過程中，即便遇到偶發(fā)事件，也需要學會挖掘事件的積極性，能夠充分引導學生回到課堂學習，即使得壞事能夠變?yōu)楹檬隆＠?，現(xiàn)在的學生接受新鮮事物能力較強，對于新技術也有著非常大的好奇心。教師完全可以拿出一些新技術進行講解，或者請某位學生親自講解某個新技術，但是在講解過程中，也可以順勢引導學生要以學業(yè)為主，不可沉迷于某個新技術，特別是不能沉溺于電子游戲，這樣就能將學生往好的方向引導，使得學生真正明白，學習階段最需要重視的是什么，這種教育方法最終也會有利于教師教學效果的達成。

（3）冷卻處理法

冷卻處理法同樣可以在處理課堂偶發(fā)事件中發(fā)揮重要作用，教師在遇到課堂偶發(fā)事件時，一定要有一個冷靜處理事情的良好心態(tài)。有些課堂上突然出現(xiàn)的偶發(fā)事件，并不是一定需要馬上解決當前遇到的問題，采取暫時擱置的辦法來冷處理這種情況，這也從側面反映出一個老師的教育智慧。這些方法比較適用于學生之間產(chǎn)生矛盾，或者是有些學生出現(xiàn)了一些違紀行為。教師在處理這些課堂偶發(fā)事件時，最好采取冷處理的方式來解決該問題，然后在后續(xù)過程中逐步處理之前課堂的偶發(fā)事件，這樣更利于學生的發(fā)展。

三、總結

綜上所述，小學教育對于一個人的教育具有重要意義，而妥善處理課堂偶發(fā)事件，對構建高效信息技術課堂十分關鍵。顯而易見，教育的事情不可能是小事，課堂教學過程中難以避免偶發(fā)事件的出現(xiàn)，所以說偶發(fā)事件是難以預測的。這就對教師提出了新的要求，即教師一定要學會靈活處理課堂上偶發(fā)事件，既讓自己的教學目標順利實現(xiàn)，也可以讓課堂氛圍更為輕松、和諧。

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