李娟文

摘 要：區(qū)角活動(dòng)主要關(guān)注教育環(huán)境與背景，以幼兒為教育主體，側(cè)重開放的教育行為，是集體教育的一種。教師應(yīng)以材料為依托，充分利用廢舊材料，在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，增強(qiáng)其節(jié)約與環(huán)保意識(shí)。文章對(duì)幼兒園區(qū)角活動(dòng)中廢舊物品利用價(jià)值以及方法策略進(jìn)行深入的研究，以更好地發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的功能，為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)角活動(dòng);廢舊物品;利用價(jià)值

區(qū)角活動(dòng)是開放式教育形式的一種，是幼兒園教育的重要組成部分。區(qū)角活動(dòng)主要以幼兒實(shí)際發(fā)育水平為基礎(chǔ)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行材料的投放，由幼兒進(jìn)行自主選擇與操作。在區(qū)角活動(dòng)中，材料是基礎(chǔ)，而廢舊材料的使用有助于激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，提高幼兒解決問題的能力，對(duì)增強(qiáng)節(jié)約觀念與環(huán)保意識(shí)意義重大。為此，本文立足實(shí)際，探討如何實(shí)現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)與廢物利用的有機(jī)結(jié)合。

一、重視收集生活材料，增強(qiáng)幼兒環(huán)保與節(jié)約意識(shí)

對(duì)于材料的收集，主要由教師進(jìn)行。具體來(lái)講，要對(duì)生活周邊的“可用之材”進(jìn)行收集，如紙箱、瓶瓶罐罐等。對(duì)于收集整理的材料，要進(jìn)行清洗與消毒，而后進(jìn)行分類存放。教師要對(duì)材料了如指掌，將廢舊物品合理投放至活動(dòng)區(qū)。例如，在自然角準(zhǔn)備蔬菜種子讓幼兒種植，而種植用的花盆使用各種飲料瓶，放種子的盤子可以使用巧克力盒子。對(duì)于活動(dòng)區(qū)的環(huán)境布置，可以采用廢舊物品，如用廢布制作小動(dòng)物，用紙箱制作大樹，用廢舊吸管制作串珠。借助這種方式，幼兒能夠真切體會(huì)到廢舊物品的價(jià)值，對(duì)使用廢舊物品制作的玩具會(huì)倍感親切，實(shí)現(xiàn)同樂的目的。依托廢舊物品回收制作，既節(jié)約了資源，又培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保觀念，整個(gè)活動(dòng)的過程有效滲透了環(huán)保、創(chuàng)新的理念。

二、引導(dǎo)幼兒共同收集材料，發(fā)展創(chuàng)造性思維

區(qū)角活動(dòng)的主要教育目的是通過材料實(shí)現(xiàn)的，不同的材料會(huì)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的操作方法，這也影響了幼兒在活動(dòng)中對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲取。教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行材料的收集，與幼兒一起討論材料的用處，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見。幼兒想象力豐富，會(huì)有很多想法。例如，在數(shù)學(xué)區(qū)，教師可以使用廢舊瓶子，讓幼兒進(jìn)行“瓶蓋找朋友”的游戲。另外，也可以在瓶蓋與瓶身上貼上差異化的實(shí)物圖片或數(shù)字，讓幼兒進(jìn)行瓶蓋與瓶身的配對(duì)。又如，在體育角，教師可以讓幼兒將廢報(bào)紙做成球，用廢紙做成籃筐，進(jìn)行投籃游戲。在各種操作與嘗試中，幼兒自由、暢快地玩耍與探究，體驗(yàn)成功的快樂，動(dòng)手能力得到全面提高，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、結(jié)合區(qū)角活動(dòng)主題，引導(dǎo)幼兒自行收集、選擇與應(yīng)用廢舊材料

幼兒喜歡游戲是天性，而游戲的主體是幼兒。因此，教師可以讓幼兒結(jié)合游戲內(nèi)容，自主進(jìn)行廢舊材料的收集與加工，嘗試更多玩法。具體來(lái)講，游戲的材料由幼兒自己進(jìn)行準(zhǔn)備，自己進(jìn)行制作，游戲的玩法也由幼兒決定。幼兒收集的材料豐富，就能夠創(chuàng)造更多的玩法。例如，教師可以組織幼兒開展“食品店”的游戲，可以讓幼兒用泡沫制作漢堡和雞腿，用廢紙制作面條，用小海綿串在竹簽上當(dāng)肉串。另外，在過家家游戲中，教師可以讓幼兒用酸奶瓶搭建墻壁，用廢紙箱制作桌子和椅子等。幼兒按照自己的方式進(jìn)行分析與探索，能促進(jìn)多種能力的培養(yǎng)與開發(fā)。

四、以區(qū)角活動(dòng)為基礎(chǔ)，全身心研究廢舊物品的利用

幼兒園活動(dòng)通常是由教師進(jìn)行組織和引導(dǎo)的。因此，教師要投入更多精力，潛心挖掘，精心組織，尤其是關(guān)注本土資源的開發(fā)，發(fā)現(xiàn)身邊的廢舊材料，發(fā)揮其更多方面的作用，有效應(yīng)用與滲透在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中。這樣，既充分利用了廢舊資源，又使區(qū)角活動(dòng)更加豐富多彩，突破教材內(nèi)容的限制。因此，教師要重視開發(fā)幼兒生活中最為熟悉、最容易激發(fā)幼兒興趣的資源，貫徹“貼近幼兒生活”的教育思維，為區(qū)角活動(dòng)的開展注入全新的活力。將區(qū)角活動(dòng)與廢物利用進(jìn)行有效結(jié)合，全面激發(fā)了幼兒潛能，幼兒想象力與創(chuàng)造力也得到大幅提升，也使幼兒體會(huì)到大自然的豐富多彩。因此，借助對(duì)本土資源以及廢舊材料的價(jià)值的充分挖掘，強(qiáng)化游戲活動(dòng)中多種材料的有效收集，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與教育意義深遠(yuǎn)。

五、遵循循序漸進(jìn)原則，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極創(chuàng)造

幼兒普遍對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，但很難對(duì)同一事物持續(xù)較長(zhǎng)的專注力。為此，對(duì)于幼兒區(qū)角活動(dòng)，教師要遵循由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)參與，從模仿制作開始，逐步發(fā)展到創(chuàng)造發(fā)明。具體講，在開始階段，由教師制作半成品玩具，而后由幼兒完成。例如，在制作紙盤動(dòng)物的時(shí)候，教師進(jìn)行動(dòng)物頭的制作，而后由幼兒進(jìn)行五官的添加。隨著時(shí)間的推移，半成品的參與將逐漸減少，為幼兒創(chuàng)造更多展示的機(jī)會(huì)。隨著區(qū)角活動(dòng)的不斷深入，幼兒的參與度越來(lái)越高，操作水平也逐漸提高，各方面能力進(jìn)一步發(fā)展。

六、重視家長(zhǎng)與幼兒園的協(xié)作，達(dá)到廣收博集的效果

收集廢舊物一直是令幼兒教師較為頭疼的問題：家長(zhǎng)不重視，幼兒不配合，活動(dòng)常常難以順利開展。而爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和理解，開展多樣的活動(dòng)對(duì)幼兒?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)，幼兒的環(huán)保意識(shí)有明顯的提升。幼兒開始有意識(shí)地收集身邊的廢舊物，并能主動(dòng)地將各種廢舊物分類整理;對(duì)廢舊物的利用也更多樣化，不僅限于美工活動(dòng)、建構(gòu)活動(dòng)等，在幼兒園、家里也能夠有效利用廢舊物品。因此，為了實(shí)現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)與廢舊物品的有效結(jié)合，教師要指導(dǎo)幼兒利用身邊廢舊材料制作玩具與手工藝品，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行各種廢舊材料的收集，如生活中的各種瓶瓶罐罐、蛋糕盒子、包裝紙等。教師還應(yīng)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，引導(dǎo)其參與其中，發(fā)揮家長(zhǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，共同進(jìn)行材料的收集，并讓幼兒自主操作，將材料進(jìn)行合理分類與保存。另外，對(duì)于收集的材料，要保證安全性、衛(wèi)生性、經(jīng)濟(jì)性，尤其是對(duì)于成品與半成品，要進(jìn)行合理保存，以有效貫徹節(jié)約思想，將環(huán)保理念貫徹其中。

總之，區(qū)角活動(dòng)是重要的幼兒教育形式，而廢舊材料的應(yīng)用既豐富了幼兒游戲材料類型，又促使區(qū)角活動(dòng)更加多元化，突出環(huán)保理念與節(jié)約觀念，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。因此，在區(qū)角活動(dòng)中利用廢舊物品，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力意義重大。

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