戴文晶 曾艷飛

摘 要：文章以農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)動力不足問題作為研究點，以調(diào)查問卷為載體，從影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的因素構(gòu)想、調(diào)查問卷編制和調(diào)查結(jié)果分析三個方面，從學(xué)生認(rèn)知、學(xué)生自我體驗和感覺、學(xué)習(xí)意向、學(xué)生外在表現(xiàn)四個維度，討論影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的因素，也從家長文化程度、家庭經(jīng)濟收入等方面探討學(xué)生學(xué)習(xí)動力的影響因素。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)習(xí)動力;人才培養(yǎng);農(nóng)村

近年來，隨著社會對高素質(zhì)人才的需求不斷增加，國家對職業(yè)教育的重視和加大投入，中等職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展。而高素質(zhì)人才需要高素質(zhì)的教學(xué)，高質(zhì)量的教學(xué)源于師生的良性互動，由學(xué)生的學(xué)習(xí)動力決定。本文著力從影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的因素進行多維度調(diào)查，以找到農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的因素。

一、構(gòu)想影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的因素

國內(nèi)外學(xué)者對于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的定義和影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的原因，還存在不同的觀點。查閱相關(guān)文獻和文章后，筆者認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力有內(nèi)在和外在兩個因素：一是學(xué)習(xí)動機缺失的外在表現(xiàn)，二是學(xué)習(xí)動機缺失的內(nèi)在心理因素。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的外在表現(xiàn)可以概括為兩個方面：一是對學(xué)習(xí)的逃避行為，表現(xiàn)為遲到、曠課、不聽講、不做作業(yè)等。二是學(xué)生對學(xué)習(xí)投入不足，不花時間或很少花時間在學(xué)習(xí)上，不背書，不做題，不理解公式、原理等，不花時間鞏固知識。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的內(nèi)在因素包括三個方面：一是學(xué)生自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)認(rèn)知，二是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我體驗和感覺，三是學(xué)生學(xué)習(xí)意向。學(xué)生的自我認(rèn)知包括自我學(xué)習(xí)能力認(rèn)知、學(xué)生努力程度認(rèn)知;學(xué)習(xí)認(rèn)知包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)的任務(wù)完成程度和學(xué)習(xí)意義、未完成學(xué)習(xí)對自我的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我體驗和感覺包括學(xué)習(xí)中的自我體驗，如學(xué)習(xí)自信心、歸屬感、自主感等;對學(xué)習(xí)的感覺包括學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)意向包括學(xué)生意向的方向、學(xué)習(xí)意向的強度。

二、調(diào)查問卷設(shè)計

1.調(diào)查問卷的類型

調(diào)查問卷根據(jù)使用載體的不同，可分成紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷。紙質(zhì)問卷需要人工來分發(fā)問卷，再回收問卷。網(wǎng)絡(luò)問卷依靠在線調(diào)查問卷網(wǎng)站（如問卷星），提供設(shè)計、發(fā)放、回收問卷等服務(wù)。本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)問卷，以便獲取數(shù)據(jù)。

2.調(diào)查問卷問題的分類

調(diào)查問卷的問題可分為開放式、封閉式兩種，本調(diào)查根據(jù)受訪者的年齡特征采用封閉式調(diào)查內(nèi)容形式。

3.調(diào)查問卷的組成

本問卷由說明部分、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查對象和問卷發(fā)放方式4個部分組成。（1）說明部分。說明部分主要說明調(diào)查的內(nèi)容、問題答案類型（如單選或多選）、如何作答以及隱私保護等，一般放在問卷的開頭。（2）調(diào)查內(nèi)容。本調(diào)查問卷要研究的是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀，問卷調(diào)查中職學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失的原因，因此在設(shè)計前應(yīng)預(yù)估學(xué)習(xí)動機不足的因素。本問卷從學(xué)生認(rèn)知、自我體驗和感覺、學(xué)習(xí)意向和學(xué)生外在表現(xiàn)等方面展開研究。（3）調(diào)查對象。本問卷編制了一個適用于農(nóng)村中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀調(diào)查表，適用于廣大農(nóng)村中職一年級至三年級的學(xué)生。該調(diào)查表適用于大規(guī)模的普查，可以從眾多學(xué)生的問卷中了解動力缺失的主要原因。（4）問卷發(fā)放方式。根據(jù)調(diào)查者年齡特征，本調(diào)查問卷采用網(wǎng)上發(fā)放的方式。

三、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查問卷類型為量表問卷，調(diào)查對象均為農(nóng)村中職學(xué)校在校學(xué)生，共設(shè)計問題29個，其中涉及“學(xué)習(xí)動力”調(diào)查問題22個，涉及社會性通用問題7個，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷，共回收問卷488份。調(diào)查數(shù)據(jù)使用SPSSAU和Excel軟件進行分析，得出以下分析結(jié)果。

1.問卷信度分析

信度，又稱可靠性，是指問卷的可信程度。使用SPSSAU分析數(shù)據(jù)，信度系數(shù)值為0.843，大于0.8，說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量較高。

2.影響學(xué)生動力各因素比例

學(xué)生調(diào)查問卷中涉及“學(xué)習(xí)動力”問題的得分能從某種程度上反映學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺失程度。量表采用3級計分，“完全符合”計1分，“中等符合”計2分，“不符合”計3分，動機缺失越嚴(yán)重，得分越低。統(tǒng)計調(diào)查問卷中共設(shè)計“學(xué)習(xí)動力”問題22個，涉及四個方向：學(xué)生認(rèn)知、自我體驗和感覺、學(xué)習(xí)意向、外在表現(xiàn)。將每位被試者對應(yīng)條目處理后，得到每名學(xué)生4個維度值，每個維度再取平均值，得出學(xué)生認(rèn)知維度值為2.74，所占比例為26%;自我體驗和感覺維度值為2.66，所占比例為26%;學(xué)習(xí)意向維度值為2.44，所占比例為24%;外在表現(xiàn)維度值為2.53，所占比例為24%。

3.學(xué)習(xí)動力不足學(xué)生分析

根據(jù)上面得到的每個維度的平均值，如果每個維度的值都低于平均值，可判斷學(xué)生屬于學(xué)習(xí)動機不足。4個維度動機均缺失學(xué)生人數(shù)為94人，占總比例的19%。（1）性別對動力不足學(xué)生的影響。在這些學(xué)生中，分析得到男生為67人（男生總數(shù)為353人），占男生總?cè)藬?shù)的19%，女生為27人（女生總數(shù)為135人），占女生總?cè)藬?shù)的20%，說明性別對學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足影響不大。（2）年級對動力不足學(xué)生的影響。在這些學(xué)生中，分析得到一年級為42人（一年級測試總數(shù)為279人），占一年級總?cè)藬?shù)的15%，二年級為44人（二年級測試總數(shù)為159人），占二年級總?cè)藬?shù)的28%，三年級為8人（三年級測試總數(shù)為50人），占三年級總?cè)藬?shù)的16%，說明二年級學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足比例最大，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

4.父母文化程度對學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的影響

將學(xué)生分為兩組進行分析，一組為學(xué)習(xí)動力影響一般學(xué)生，共394份，其中回答父母文化層次有效問卷306份，另一組為學(xué)生動力影響較大學(xué)生，共94份，其中回答父母文化層次有效問卷81份。

由表1分析可以得出，母親文化程度對學(xué)生學(xué)習(xí)動力影響微弱;父親文化程度越高，對學(xué)生學(xué)習(xí)動力影響越大。

5.家庭經(jīng)濟收入對學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的影響

將學(xué)生分為兩組進行分析，一組為學(xué)習(xí)動力影響一般學(xué)生，共394份，其中回答家庭經(jīng)濟收入有效問卷289份，另一組為學(xué)生動力影響較大學(xué)生，共94份，其中回答家庭經(jīng)濟收入有效問卷69份。

由表2分析可知，月收入2 000元以下和月收入8 000元～10 000元的家庭，簡單講就是家庭經(jīng)濟收入特高和特低兩種家庭的孩子，學(xué)習(xí)動力不足表現(xiàn)明顯，家庭收入中低水平家庭（2 000元～4 000元）的孩子，學(xué)習(xí)動力最強。

四、結(jié)語

總之，高素質(zhì)人才需要高質(zhì)量的教學(xué)，高質(zhì)量的教學(xué)源于師生良性互動，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否會主動、自發(fā)、努力地學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)動力來決定。文章以農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生面臨的學(xué)生動力不足問題作為研究點，從影響學(xué)生動力的多維度因素進行調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因。希望相關(guān)部門和教師針對原因探討解決對策，增強中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]朱曉紅.中學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺失量表的編制[D].南京師范大學(xué)，2011.

[2]歐惠平.中職學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2008.

[3]莊國慶.益陽市中專學(xué)校學(xué)生亞健康狀況及對策研究[D].吉首大學(xué)，2017.

[4]靜恩英.調(diào)查問卷設(shè)計的程序及注意問題[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報，2009（06）.