【摘要】隨著人們教育理念的提升。素質(zhì)教育工作在小學(xué)英語教學(xué)中得到了深入推進。越來越多小學(xué)英語教師在關(guān)注學(xué)生英語成績的同時，愈加重視對學(xué)生英語素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，重視將科學(xué)的教育觀念引入到課堂中，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)模式。生活教育理論是基于我國學(xué)情所提出的科學(xué)教育理念，將其應(yīng)用到小學(xué)英語課堂上，能夠挖掘出英語課程與學(xué)生日常生活之間的密切聯(lián)系，有助于調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用;生活教育理論

【作者簡介】王嬌，江蘇省張家港市港區(qū)小學(xué)。

陶行知先生是我國著名的教育家，他提出的社會即學(xué)校、生活即教育的理念為我國教育工作做出了巨大貢獻，是促進我國教育事業(yè)進步發(fā)展的主要力量。在基于生活教育理論下的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師能夠從學(xué)生的實際生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣、態(tài)度、英語基礎(chǔ)、能力現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)生活教育氛圍，引入生活化教學(xué)素材，實現(xiàn)對教學(xué)資源的拓展，達到生活與英語深度融合的良好教學(xué)效果。如何采用有效的教學(xué)策略將生活教育理論充分滲透到小學(xué)英語課堂中，已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)英語教師所面臨的迫切問題。

一、關(guān)注學(xué)生日常生活，優(yōu)化英語聽說教學(xué)

英語作為一門語言學(xué)科，聽說能力教學(xué)十分重要，是培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運用能力的關(guān)鍵一環(huán)。如果英語教師只是在課堂上要求學(xué)生通過試卷或者筆記本練習(xí)英語詞匯、句型、語法等知識，就會使得學(xué)生沒有充足的機會鍛煉英語聽力和口語表達能力。這與小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不相符，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效落實。因此，教師需要以生活教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的日常生活，從學(xué)生日常生活中挖掘鍛煉英語聽說的途徑，把握這些教學(xué)機會，創(chuàng)新英語聽說教學(xué)方法。讓學(xué)生的聽說訓(xùn)練更加生活化、具體化、形象化，一改以往聽說課堂的機械傳統(tǒng)模式，給學(xué)生提供在日常生活中學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語知識的廣闊平臺，讓學(xué)生可以喜歡上聽英語，習(xí)慣于應(yīng)用英語交流交際。

例如，在三年級上冊第五單元《Look at me！》的Story time板塊教學(xué)中，課文內(nèi)容以《Look at my T-shirt.Its nice.Look at my skirt.How nice！》等句式營造了日常對話情境，教師在學(xué)生閱讀課文后用飽滿的熱情和語氣對學(xué)生說：Students， look at my hand（邊說邊用手對學(xué)生們比心），比心動作是現(xiàn)代小學(xué)生非常熟悉的動作，表達著喜歡和滿足的幸福感，學(xué)生被教師舉動所吸引，紛紛回應(yīng)教師：Teacher， look at me，用一只手或雙手給教師比心，在得到啟發(fā)后，學(xué)生互相使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型觀察與表達自己，聽說教學(xué)環(huán)節(jié)煥然一新，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系了起來。

二、開展生活實踐活動，積累學(xué)生寫作素材

多年以來，英語寫作都是小學(xué)生十分抵觸的一件事情。因為小學(xué)生年齡小，生活積累與接受能力有限，相較于英語他們此時而言母語漢語的應(yīng)用能力較強，所以英語寫作的積極性很差，導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作訓(xùn)練中，經(jīng)常面對著沒有寫作素材、詞匯積累不足、語法使用錯誤、語境不明確等問題，寫作質(zhì)量很難提升上去，給教師的教學(xué)工作提出嚴(yán)峻考驗?；谏罱逃碚撓碌男W(xué)英語寫作課能夠很好解決以往問題，教師組織生活實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)英語知識，豐富寫作的素材，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，令學(xué)生可以把身邊的趣事、生活中所觀察到的現(xiàn)象通過英語盡可能生動形象描述出來。教師在學(xué)生生活實踐活動中，要加強對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，傳授給學(xué)生實用的英語寫作技巧和方式方法，進而充分發(fā)揮出教師的教學(xué)作用，保證寫作教學(xué)效果，提高學(xué)生英語寫作能力。

例如，在五年級上冊第七單元《At weekends》的教學(xué)中，本節(jié)課課文內(nèi)容以對話形式展示了Mike和Su Hai在周末都做了些什么，教師為了鞏固學(xué)生對課文的掌握，布置了開放性的寫作作業(yè)，讓學(xué)生把自己上個周末所做的事情制作成“周末手抄報（英語版）”，將自己的周末活動以寫作和繪畫相結(jié)合的方式逼真還原出來，新穎的寫作作業(yè)吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生結(jié)合自己周末活動的繪畫積極寫了起來，涉及“去公園放風(fēng)箏”中“風(fēng)箏”的詞匯不會寫，也可以主動拿起字典查閱盡可能使手抄報的表述清楚明確，寫作質(zhì)量在本次“回憶生活”的實踐活動中得到了明顯提高。

三、增加課堂互動交流，英語知識活學(xué)活用

語言在生活中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在交流溝通上，英語語言也不例外。小學(xué)教育開展英語教學(xué)工作的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運用能力，讓學(xué)生可以將課本中的英語知識轉(zhuǎn)化為自己英語綜合應(yīng)用能力，以達到學(xué)以致用的英語學(xué)習(xí)效果，成為社會所需求的應(yīng)用型人才。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)英語教師在課堂上要有意識地增加互動交流環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和生活息息相關(guān)的英語語境，讓學(xué)生可以在不同的語境中培養(yǎng)良好語感，使用英語交流互動，或者扮演不同的人物角色鍛煉英語表達能力，引導(dǎo)學(xué)生將掌握的英語知識活學(xué)活用到生活情境內(nèi)，確保小學(xué)英語教學(xué)過程能夠融入充分的生活元素，發(fā)揮出生活教育理論對小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的意義。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)英語教師要以生活教育理論為指導(dǎo)，將教學(xué)策略應(yīng)用到聽說、寫作等各個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，構(gòu)建良好的生活教育氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，更好地實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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