魏興存

摘 要：教師的個(gè)人專業(yè)能力，是關(guān)系教學(xué)效果的主要因素，也會(huì)決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校而言，其教學(xué)資源受到一定程度的限制，更應(yīng)該促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求，打造一支高水平的教師隊(duì)伍。尤其是在信息化時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)教研成為教學(xué)工作的主要輔助性手段，能夠消除時(shí)間與空間的界限，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升其教學(xué)工作水平。本文將通過分析農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的意義，探索農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要路徑，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校;網(wǎng)絡(luò)教研;教師專業(yè)發(fā)展;意義

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）15-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.088

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的出現(xiàn)，受到經(jīng)濟(jì)、地理和資源等多方面因素的影響，正在成為當(dāng)前教育界關(guān)注的重點(diǎn)。由于學(xué)校中的生源數(shù)量不足，優(yōu)秀教師也相對(duì)缺乏，導(dǎo)致教學(xué)工作的質(zhì)量難以得到有效保障，限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。我國(guó)教育資源分配不均衡的問題依舊存在，教師在開展教研工作時(shí)往往難以得到有力的支持，無法形成一支強(qiáng)凝聚力的師資隊(duì)伍，其專業(yè)發(fā)展受到嚴(yán)重限制。在教育改革背景下，應(yīng)該對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展加以重視，尤其是互聯(lián)網(wǎng)在教育工作中的運(yùn)用，使得網(wǎng)絡(luò)教研的開展成為普遍現(xiàn)象。教師也應(yīng)該借助于網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)實(shí)踐工作中的不足，并從實(shí)際情況出發(fā)，制定符合自身教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

由于農(nóng)村的生活條件較差，而且教師承擔(dān)著較大的工作壓力，導(dǎo)致其在教學(xué)工作中出現(xiàn)倦怠心理，其專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力缺失，不利于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)工作水平的提升。受制于經(jīng)濟(jì)、交通和人口等因素的影響，教師的專業(yè)發(fā)展缺乏充足的資源。尤其是在現(xiàn)代化教育發(fā)展當(dāng)中，缺乏先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)支撐教師的教研工作，導(dǎo)致其教學(xué)反思與總結(jié)工作成效不明顯[1]。無法通過網(wǎng)絡(luò)途徑實(shí)現(xiàn)資源的快速獲取與共享，受到學(xué)校經(jīng)費(fèi)的限制，使得其專業(yè)發(fā)展面臨的阻力較大。雖然很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教研的重要意義，但是未能建立完善的數(shù)據(jù)庫與交流平臺(tái)，加上教師的信息化素養(yǎng)不高，也會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教研的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)未能得到充分發(fā)揮。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，應(yīng)該與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展腳步相協(xié)調(diào)。

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的意義

首先，網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)施，能夠有效提升教研資料庫的豐富性。相較于傳統(tǒng)教研工作而言，教研資料往往是依靠教師在平時(shí)講課的資料整理，其缺乏豐富性與多樣性的特征，不利于教師教學(xué)工作的改進(jìn)與提高。而運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)多種資源的有效整合，教師之間通過溝通交流能夠拓展教研資源，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。其次，網(wǎng)絡(luò)教研的開發(fā)性特點(diǎn)更加鮮明。在網(wǎng)絡(luò)教研工作當(dāng)中，每一個(gè)教師都能夠通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己對(duì)于教學(xué)工作的看法與建議，充分發(fā)揮每一個(gè)教師的聰明才智，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的逐步改進(jìn)與優(yōu)化。借助于網(wǎng)站和微信公眾平臺(tái)等，教師能夠?qū)崿F(xiàn)與其他學(xué)校教師和高校專家人士的在線交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)思維模式的拓展與延伸，激發(fā)教師的教學(xué)靈感，促進(jìn)其挖掘自身潛能。最后，網(wǎng)絡(luò)教研突破了時(shí)空限制[2]。在網(wǎng)絡(luò)教研當(dāng)中，能夠突破時(shí)間與空間的限制，運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課與評(píng)課，通過資源共享不斷優(yōu)化教學(xué)模式。由于農(nóng)村信息較為閉塞，通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的構(gòu)建，能夠拓展教師的視野，意識(shí)到當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，使其能夠不斷改進(jìn)自身教學(xué)工作中存在的問題，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展，是促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)環(huán)境改善的關(guān)鍵前提，有助于緩解當(dāng)前教育發(fā)展不平衡的問題，推動(dòng)我國(guó)教育改革工作的順利實(shí)施。

三、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的路徑

1.促進(jìn)教師反思。教學(xué)工作需要在不斷反思當(dāng)中才能進(jìn)步提高，在教師專業(yè)發(fā)展當(dāng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)過往教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，制定切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃。應(yīng)該以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托，促進(jìn)教研微信群的構(gòu)建，通過開通專業(yè)教研網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教育資源的快速傳遞與共享，為教師專業(yè)發(fā)展提供新的平臺(tái)。以功能完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)教師的深入反省，提升其教學(xué)工作水平，滿足農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展要求。將教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)研究成果和教學(xué)反思等等，記錄在教研博客當(dāng)中，增進(jìn)與其他教師之前的互動(dòng)交流，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展[3]。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教研的方式，能夠打破傳統(tǒng)教研工作中的時(shí)間、空間、學(xué)科和身份限制。在深度反思和群體反思當(dāng)中，促進(jìn)師資隊(duì)伍整體水平的提升。比如在《竊讀記》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該針對(duì)文章中的故事和現(xiàn)實(shí)境況進(jìn)行深入反思，了解學(xué)生缺乏讀書興趣的主要原因，并結(jié)合具體教學(xué)工作內(nèi)容調(diào)整教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)教研的過程中針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行深入反思，能夠在快速解決問題的同時(shí)，為后續(xù)教學(xué)工作提供參考。

2.加強(qiáng)教學(xué)互助。由于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)資源受到一定的限制，教師在專業(yè)發(fā)展當(dāng)中可以運(yùn)用的資源與力量較少。如果教師僅僅依靠個(gè)人力量開展教學(xué)工作，那么將會(huì)面臨巨大的阻力。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，使其能夠隨時(shí)隨地開展教研工作，在資源共享的同時(shí)，能夠增進(jìn)彼此在情感與思想上的交流。不同區(qū)域的教師能夠?qū)崿F(xiàn)在線交流工作經(jīng)驗(yàn)，分享自己在實(shí)踐當(dāng)中取得的成果，為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我國(guó)教育體制改革工作正在深化開展，是增強(qiáng)我國(guó)教育發(fā)展活力的關(guān)鍵工作。然而，很多農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師在教材改革中存在諸多困惑，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的知識(shí)體系難以適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容。為此，教師應(yīng)該充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，對(duì)相關(guān)資料、資源等進(jìn)行獲取與整合。同時(shí)，還應(yīng)該在網(wǎng)站、博客和論壇當(dāng)中實(shí)現(xiàn)與不同區(qū)域教師的合作，共同探討符合當(dāng)前教育發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)策略，在互幫互助當(dāng)中解決實(shí)踐工作中遇到的難題，促進(jìn)教學(xué)工作水平的提升。

3.開展專家引領(lǐng)。由于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)資源匱乏，在學(xué)校內(nèi)部缺乏高水平的教研帶頭人，導(dǎo)致教師的專業(yè)發(fā)展受到嚴(yán)重限制。加快網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的建立，在解決教學(xué)實(shí)踐問題方便起到了關(guān)鍵作用。尤其是可以通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與高校專家的密切聯(lián)系，在教育教學(xué)當(dāng)中遇到難題時(shí)可以快速求助于專家團(tuán)隊(duì)，在其指導(dǎo)與幫助下完善農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校課程體系與教學(xué)體系[4]。同時(shí)，通過先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法的學(xué)習(xí)，也能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，督促其不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。在靈感激發(fā)和理念更新當(dāng)中，教師能夠意識(shí)到現(xiàn)代化教育的發(fā)展特點(diǎn)與趨勢(shì)，從而對(duì)自身教學(xué)工作規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其緊跟時(shí)代發(fā)展潮流。在教師備課之前，應(yīng)該明確其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在其中詳細(xì)寫明自己的困惑之處以尋求專家的幫助。在專家解讀當(dāng)中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建。專家的有效引領(lǐng)與指導(dǎo)，能夠在一定程度上緩解當(dāng)前教育資源分配不均的問題，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

4.制定活動(dòng)制度。制度是保障工作順利實(shí)施的關(guān)鍵保障，能夠增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的規(guī)范性與專業(yè)性，為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。應(yīng)該保障教研環(huán)境的開放性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的個(gè)性化管理。由于不同教師在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力等方面存在差異性，因此通過個(gè)性化管理的方式能夠滿足其多樣化的工作需求。在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)制度的制定過程中，應(yīng)該深入分析當(dāng)前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)工作狀況及其面臨的問題，同時(shí)增進(jìn)與教師之間的溝通交流，確保制度建設(shè)真正做到以人為本。應(yīng)該每周設(shè)置固定的時(shí)間用于教師的交流討論，使教師能夠在活動(dòng)當(dāng)中解決自己的困惑。為此，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校可以借助于微信公眾平臺(tái)，增進(jìn)教師之間的溝通交流，并在微信群當(dāng)中以圖片或者視頻的形式共同探討。而微信群會(huì)議的形式，也更加符合當(dāng)前教師的生活與工作習(xí)慣，構(gòu)建良好的教研探討氛圍，滿足其專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展需求。

5.加強(qiáng)軟硬件建設(shè)。為了能夠保障農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的順利實(shí)施，應(yīng)該確保其具有先進(jìn)的軟硬件設(shè)施，防止由于設(shè)備問題限制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享與教師之前的溝通合作。在農(nóng)村地區(qū)，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的限制，導(dǎo)致很多網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較為陳舊，難以滿足現(xiàn)代化教研與教學(xué)工作的需求，未能依靠信息化技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)等建立完善的數(shù)據(jù)庫與教研網(wǎng)站，這也是限制教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，學(xué)校應(yīng)該積極加大資金投入力度，對(duì)于陳舊設(shè)備進(jìn)行及時(shí)更新，根據(jù)本校網(wǎng)絡(luò)教研工作的實(shí)際需求完善軟件功能。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，促進(jìn)其信息化素養(yǎng)的增強(qiáng)，為網(wǎng)絡(luò)教研工作的順利實(shí)施提供保障。加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的定期維護(hù)，增強(qiáng)教師的信息搜集、整合、處理與分析能力，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研在教師專業(yè)發(fā)展中的作用與價(jià)值。

6.充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源。在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)該建立完善的資源庫，滿足不同教師的專業(yè)發(fā)展需求。應(yīng)該形成一支凝聚力極強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)站資源庫的共同開發(fā)。在此過程當(dāng)中，應(yīng)該充分借助于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫資源的不斷豐富。尤其是在新課程改革工作當(dāng)中，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)資源的及時(shí)更新，滿足教育發(fā)展的要求。在網(wǎng)絡(luò)資源的自主開發(fā)當(dāng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的聰明才智，保障網(wǎng)絡(luò)教研真正貼合本校的教學(xué)工作需求，同時(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)精品課程的購(gòu)買，并與教師的教學(xué)實(shí)踐工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建符合實(shí)際的教學(xué)體系。

四、結(jié)語

在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育教學(xué)工作當(dāng)中，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力、滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求的關(guān)鍵工作。網(wǎng)絡(luò)教研的運(yùn)用，能夠?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展提供保障，通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、方法和模式的更新，促進(jìn)其教學(xué)工作水平的提升。在實(shí)際工作當(dāng)中，應(yīng)該通過促進(jìn)教師反思、加強(qiáng)教學(xué)互助、開展專家引領(lǐng)、制定活動(dòng)制度、加強(qiáng)軟硬件建設(shè)和充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明霞.略論網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用[J].新課程研究，2019（10）：30.

[2]曹寧子.網(wǎng)絡(luò)教研助推鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（22）：14.

[3]明文霞，李博.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢(shì)? 加快農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展步伐[J].課程教育研究，2017（52）：207.

[4]王愛玲.網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（18）：253.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]