何正蘋

摘 要：幼兒大多喜歡生動(dòng)有趣的故事，因此，為了提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒教師可以將“故事”融入到教學(xué)中，故事教學(xué)法對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要的意義。依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，教師可選擇內(nèi)容淺顯易懂，主題單純且富有童趣的故事書。然而當(dāng)前的幼兒園故事教學(xué)中仍存在許多不足，無(wú)法提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此本文將對(duì)故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);幼兒園;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）15-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.079

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展是漫長(zhǎng)且又復(fù)雜的過(guò)程，這就需要幼兒教師在日常教學(xué)中耐心引導(dǎo)。教師可以將生動(dòng)有趣的故事引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高幼兒的表達(dá)能力，加強(qiáng)幼兒的理解能力。故事教學(xué)法的應(yīng)用不但可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍。在故事選擇上，教師要結(jié)合幼兒的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，從而吸引幼兒興趣，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、幼兒園故事教學(xué)的意義

幼兒大多喜歡聽故事，充滿童趣的故事能讓幼兒間接認(rèn)知世界。幼兒故事大都有著生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和淺顯易懂的事件，讓幼兒懂得現(xiàn)實(shí)世界的行為規(guī)范，分辨是非曲直，愛護(hù)環(huán)境，尊敬師長(zhǎng)，并教會(huì)幼兒與同伴之間的相處之道，使其在潛移默化中樹立正確的人生價(jià)值觀，進(jìn)而提高幼兒為人處世的情商。

由于幼兒尚在學(xué)語(yǔ)階段，他們掌握的詞匯知識(shí)較為有限，即便家長(zhǎng)在日常對(duì)話中會(huì)為幼兒灌輸一些極其簡(jiǎn)單的詞匯知識(shí)，但是這些詞匯仍然無(wú)法滿足幼兒的應(yīng)用需求。對(duì)于這種情況，幼兒園的故事教學(xué)在一定程度上可以發(fā)揮比較大的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代幼兒故事大都是由豐富有趣的詞語(yǔ)組成的，教師講授故事的同時(shí)也是幼兒詞語(yǔ)積累的過(guò)程，有助于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒園開展的故事教學(xué)對(duì)幼兒的身心健康有著極大幫助。幼兒教師在運(yùn)用故事教學(xué)法授課時(shí)，可依據(jù)故事內(nèi)容和色彩豐富的圖片激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒視覺上的審美能力，鍛煉幼兒的邏輯思維能力。與此同時(shí)，幼兒教師還可以巧妙利用故事中的懸念設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事的后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行思考，從而提高幼兒的聯(lián)想能力[1]。

二、幼兒園故事教學(xué)的不足

目前許多幼兒教師還停留在“教師提問(wèn)，幼兒回答”的單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，千篇一律地引入故事導(dǎo)語(yǔ)使幼兒對(duì)故事失去興趣，并且提出的問(wèn)題也沒有任何創(chuàng)新，令幼兒在故事教學(xué)中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，也使得教師與幼兒之間缺乏交流與互動(dòng)，不能將故事教學(xué)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的重要作用發(fā)揮出來(lái)，不能體現(xiàn)故事教學(xué)的價(jià)值。在傳統(tǒng)故事教學(xué)過(guò)程中，由于幼兒教師很少運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，大多都是采用聆聽與復(fù)述的方式，使幼兒無(wú)法對(duì)故事內(nèi)容展開想象，阻礙了幼兒的發(fā)散性思維，嚴(yán)重影響幼兒對(duì)事物的好奇心，不利于培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的敏銳感[2]。

三、故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

（一）依據(jù)幼兒心理特點(diǎn)選擇故事

在幼兒園集體故事教學(xué)過(guò)程中，故事內(nèi)容的好壞直接影響教學(xué)效果的好壞，所以幼兒教師在選擇幼兒故事時(shí)要有一定的準(zhǔn)則。幼兒教師應(yīng)該依據(jù)幼兒心理年齡特點(diǎn)選擇適合他們的故事作品，讓幼兒在好的作品中受到潛移默化的影響，確保故事教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

幼兒教師在選擇故事書籍時(shí)，首先應(yīng)選擇故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，具有一定的欣賞功能以及教育功能的作品。這就要求幼兒故事要符合人類的審美標(biāo)準(zhǔn)，那些有血腥暴力場(chǎng)面的世界童話故事和中國(guó)傳統(tǒng)神話，幼兒教師在為幼兒講授時(shí)應(yīng)將血腥暴力的場(chǎng)面描寫加工處理，之后再用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言婉轉(zhuǎn)地表述，使幼兒在聽故事時(shí)不會(huì)產(chǎn)生恐怖心理。其次，幼兒教師在選擇故事內(nèi)容時(shí)還要注重對(duì)幼兒智商以及情商的培養(yǎng)。因?yàn)楝F(xiàn)在幼兒大多受到來(lái)自家庭各成員的極度關(guān)愛，在與人相處時(shí)往往過(guò)于自我，不懂得與其他同伴的相處之道，這就需要幼兒教師利用故事教學(xué)法，將與人相處的基本方法通過(guò)故事告訴給幼兒，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的情商，讓幼兒懂得與同伴友好相處。此外，我國(guó)二胎政策開放以后，許多家庭都積極生育二胎。針對(duì)這種情況，幼兒教師在選擇故事時(shí)還應(yīng)將其考慮到，選擇一些有關(guān)家里有兩個(gè)小朋友的故事，從而讓幼兒學(xué)會(huì)正確看待弟弟妹妹的到來(lái)，并采用積極盼望的態(tài)度迎接家里新生命的到來(lái)。因此，優(yōu)秀的幼兒故事在幼兒教學(xué)過(guò)程中有著事半功倍的成效[3]。

（二）運(yùn)用生活化語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)故事情境

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的形成，除了在日常生活中與人交流之外，還可以從大量的故事閱讀中積累起來(lái)。因?yàn)橛變汗适聝?nèi)容生動(dòng)有趣，蘊(yùn)含著大量豐富的詞匯，幼兒教師在故事教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將故事內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過(guò)言語(yǔ)的引導(dǎo)，讓幼兒在聽教師講故事的同時(shí)，還能理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)，進(jìn)而提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。在現(xiàn)實(shí)故事教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更加貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，使幼兒在教師的講述中能夠自然而然地融入到故事情景當(dāng)中，將自己當(dāng)成故事的主角，使其能夠感同身受地產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反思與聯(lián)想。除此之外，幼兒教師還要在故事教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容發(fā)揮想象力，感知理解故事中的精美圖畫。教師應(yīng)讓幼兒一邊觀察圖片，一邊與其他小朋友進(jìn)行交流，教師則在旁邊對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，使其通過(guò)圖畫聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活。這樣幼兒不僅可以更好地理解故事內(nèi)容，還能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生一定的認(rèn)知與反思，并能利用故事中的詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞造句，進(jìn)而提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）故事教學(xué)與多種游戲相結(jié)合

幼兒天真活潑，好奇心強(qiáng)，對(duì)游戲的喜愛是任何事物都無(wú)法替代的，因此游戲在幼兒教學(xué)中也是主要授課方式之一。幼兒教師在故事教學(xué)時(shí)，可以把游戲教學(xué)融入其中，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，促使幼兒能夠跟隨教師的引導(dǎo)思路自然而然地投入到故事教學(xué)當(dāng)中。幼兒教師在故事教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合角色扮演的游戲，將故事中的主要人物進(jìn)行角色分配，以角色扮演的形式，使每個(gè)幼兒都參與其中，將故事內(nèi)容情景再現(xiàn)。在幼兒角色扮演時(shí)，幼兒教師還要在一旁對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，把控表演場(chǎng)面，防止幾個(gè)幼兒對(duì)同一個(gè)角色進(jìn)行爭(zhēng)搶而發(fā)生肢體沖突。與此同時(shí)，幼兒教師還可以根據(jù)故事的結(jié)局，讓幼兒揮舞想象的翅膀，對(duì)故事之后的情節(jié)展開想象與聯(lián)想，然后與其他小伙伴一起將其表演出來(lái)。這樣不但增強(qiáng)幼兒的自信心，還能發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使其在寓教于樂中完成教學(xué)目標(biāo)。

另外，幼兒教師在故事課上還可以采用搶答的小游戲。教師在講讀故事之前，應(yīng)該提醒幼兒集中注意力，認(rèn)真聆聽教師講讀的故事內(nèi)容。教師在講讀完畢之后，還要留給幼兒一定的思考時(shí)間，然后教師再根據(jù)故事內(nèi)容提出問(wèn)題，促使幼兒積極搶答，并要對(duì)回答正確的幼兒給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)。在幼兒搶答過(guò)程中，幼兒教師還要掌控好幼兒的情緒，以及搶答的公平性[4]。

（四）妙用音樂故事，培養(yǎng)幼兒審美情趣

幼兒教師在開展故事教學(xué)時(shí)，可以充分利用幼兒對(duì)音樂韻律的喜愛，選擇一些多元化音樂引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。此外，幼兒教師在選擇音樂時(shí)，應(yīng)選擇與故事內(nèi)容風(fēng)格相關(guān)的音樂與之匹配。幼兒教師確定故事之后，應(yīng)先對(duì)故事內(nèi)容深入挖掘，了解故事中蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵，掌握每個(gè)角色的主要特點(diǎn)，只有這樣才能把故事與音樂有效結(jié)合起來(lái)。然后教師將所要講授的故事用歌唱的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒跟著音樂的節(jié)拍進(jìn)行模仿跟唱，進(jìn)而讓幼兒在歌唱中更好地理解故事、體會(huì)故事，并從音樂中感受到喜悅。另外，幼兒教師在“唱歌講故事”時(shí)，應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，并防止幼兒在參與過(guò)程中出現(xiàn)亂蹦亂跳的情況，避免發(fā)生意外。

因?yàn)橛變夯顫姾脛?dòng)，所以幼兒教師在故事教學(xué)過(guò)程中還可以用音樂動(dòng)作進(jìn)行故事講解。因?yàn)橹w動(dòng)作是最為適合幼兒教育的，所以教師在講故事時(shí)，應(yīng)對(duì)故事中的每一句話，配合音樂設(shè)計(jì)出相應(yīng)的動(dòng)作，從而讓人感到二者之間相得益彰，缺一不可。使得原本平面的書面故事轉(zhuǎn)變成一部立體的、生動(dòng)有趣的音樂動(dòng)作劇，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與，激發(fā)幼兒對(duì)故事的學(xué)習(xí)興趣。為了讓幼兒更好地用動(dòng)作表演出故事中的內(nèi)容，幼兒教師可以利用多媒體技術(shù)，讓幼兒跟隨視頻畫面進(jìn)行模仿表演，從而讓幼兒通過(guò)肢體動(dòng)作更好地理解故事內(nèi)容[5]。

（五）巧用故事評(píng)價(jià)，增進(jìn)師幼互動(dòng)交流

在幼兒故事教學(xué)的最后階段，由于幼兒年齡小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，往往在教學(xué)活動(dòng)接近尾聲時(shí)喧鬧不已，無(wú)法保持安靜，就這要求教師對(duì)故事進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要采用巧妙的評(píng)價(jià)方法，以便引起幼兒的參與興趣。因?yàn)榱己玫脑u(píng)價(jià)活動(dòng)不但可以幫助幼兒更加深刻地理解故事蘊(yùn)藏的含義，還能讓幼兒在此期間向教師表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的困惑。每一個(gè)通俗易懂的小故事背后都蘊(yùn)藏著一個(gè)道理，或者是作者對(duì)待事物的看法，教師可以巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師與幼兒之間的交流，進(jìn)而從幼兒的回答中判斷其情商的發(fā)展水平，并對(duì)幼兒做出正確引導(dǎo)，以此拉近教師與幼兒之間的距離，促使幼兒能夠積極表達(dá)自己的情感傾向。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園在故事教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以快樂教學(xué)為主，激發(fā)幼兒對(duì)故事的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與故事教學(xué)活動(dòng)的積極性，依據(jù)幼兒心理特點(diǎn)選擇合適的故事書籍;運(yùn)用生活化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境;將故事教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合;妙用音樂故事培養(yǎng)幼兒的審美情趣;巧用故事評(píng)價(jià)增進(jìn)師幼互動(dòng)交流，從而通過(guò)故事教學(xué)法積累幼兒的詞語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，有效完成故事教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周晴.示范幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].聊城大學(xué)，2017.

[4]梁芳.圖譜在幼兒園中班故事教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究[D].天津師范大學(xué)，2016.

[5]于婷慧.全語(yǔ)言教育理念下幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

[責(zé)任編輯 李 媛]