趙雪梅

摘 要：近年來，新課程改革的步步深入讓以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端逐漸顯露。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式將教師放在了教學(xué)的制高點，而忽略了學(xué)生的感受和心理活動，所以目前的教學(xué)方式也在逐漸改變。對于學(xué)生來說，不論是小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生，興趣都是最好的老師。只有培養(yǎng)起學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣才能增強課堂效率。對此，教師可就認(rèn)知心理學(xué)對英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知心理學(xué);英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.050

英語作為近現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一門主要學(xué)科，已經(jīng)被教育部列入了重點考察范圍。教師可以運用認(rèn)知心理學(xué)來觀察學(xué)生的感受，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。文章主要分析了認(rèn)知心理學(xué)在英語教學(xué)中的運用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變進(jìn)行了探究。

一、初中英語學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知心理學(xué)的內(nèi)容及意義

所謂認(rèn)知心理學(xué)就是將認(rèn)知與心理學(xué)結(jié)合起來，通過對學(xué)生的觀察逐漸形成適合學(xué)生的認(rèn)知體系。初中英語的認(rèn)知心理學(xué)就是通過學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得的信息、然后進(jìn)行進(jìn)一步加工、深化的過程，主要是為了清楚每個學(xué)生的個人心理活動及一些難以解釋的行為。在運用認(rèn)知心理學(xué)的過程中，由于使用者多方面如年齡、性別、思想方式等的差異，其使用方式和使用效果也大不相同。很多時候，學(xué)生的心理活動會出現(xiàn)一定程度的波動，這時教師要針對不同情況使用不同的處理方式，即因材施教，否則如果太過關(guān)注部分學(xué)生， 將不利于總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、初中英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了符合時代發(fā)展規(guī)律，教育部對我國教育系統(tǒng)進(jìn)行了改革，提出了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實踐方針，要求中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的同時，還要求中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟隨時代潮流多方位的發(fā)展，特別是對于經(jīng)濟快速發(fā)展，國門已經(jīng)打開的現(xiàn)在，英語學(xué)習(xí)的發(fā)展和應(yīng)用就更加重要。但是，目前中學(xué)生學(xué)習(xí)課程多，學(xué)習(xí)壓力大，并不能深刻意識到學(xué)習(xí)英語的意義和其重要性，不能對英語這一課程有一個正確且全面的認(rèn)識，對英語的學(xué)習(xí)興趣不大，甚至出現(xiàn)了很嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。

三、初中英語學(xué)習(xí)過程中面臨的問題

（一）教育方式死板，不能對中學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊

眾所周知，我國是一個十分傳統(tǒng)的國家，不論是傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想還是傳統(tǒng)教學(xué)方式都對我國的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生著極為深刻的影響。特別是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在國人的心中更是根深蒂固。也是由于這個原因，很多時候?qū)W校并不能及時注意到中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，以至于不能將教育帶領(lǐng)到時代發(fā)展的前端。而英語課程，特別是初中英語課程，是最近幾年教育部重點發(fā)展和重點關(guān)注的學(xué)科，其教學(xué)方式存在的弊端不能被及時察覺從而做出及時的改變，很多時候都是學(xué)生及教師按照自己的慣性思維去學(xué)習(xí)和授課，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不能被中學(xué)生快速的接受。

（二）學(xué)校的重視力度不夠

對于初中英語這種波動性較大，學(xué)生差異較為明顯的學(xué)科來說，學(xué)校應(yīng)該對該學(xué)科中學(xué)生的接受程度、成績變化曲線等多方面加以關(guān)注。而部分學(xué)校并沒有對其進(jìn)行關(guān)注，甚至覺得英語課程小學(xué)就已經(jīng)接觸過了，十分容易，不足以引起重視。這樣錯誤的教學(xué)思想導(dǎo)致在中學(xué)生對該學(xué)科接受程度差，學(xué)習(xí)成績不高的情況，且學(xué)校沒有及時找到原因進(jìn)行解決。同時，雖然大部分學(xué)校已經(jīng)跟隨教育部的前進(jìn)步伐引進(jìn)了很多先進(jìn)的計算機設(shè)備，希望通過這樣鍛煉中學(xué)生的動腦能力、動手能力，但是一部分學(xué)校并沒有將中學(xué)生的動手能力、動腦能力列入教育范圍內(nèi)，只是單純側(cè)重于書本內(nèi)容的灌輸，忽視了學(xué)生課堂上的互動和討論。這樣不僅對中學(xué)生在初中英語方面特別是口語表達(dá)能力的學(xué)習(xí)十分不利，而且對國家的財力、物力都是極大的浪費。

（三）中學(xué)生自身不能理解英語課程學(xué)習(xí)的真正意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的對英語學(xué)科的高度關(guān)注，讓很多中學(xué)生措手不及。特別是新課標(biāo)改革后中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多，學(xué)習(xí)難度越來越大，加大對一門外語學(xué)科的重視力度會讓很多中學(xué)生感覺十分痛苦，覺得自己身上的壓力又重了很多，并不會去想要真正理解、探索英語課程學(xué)習(xí)的真正意義，以至于多數(shù)中學(xué)生依然維持自身慣有的惰性學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中一直充當(dāng)一個沒有感情的學(xué)習(xí)機器，甚至有些學(xué)生會由于自己難以接受這樣的外語學(xué)科而產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理，這并沒有達(dá)到教育部英語課程學(xué)習(xí)的真正目的。

（四）有關(guān)部門沒有合理利用時機進(jìn)行宣傳教育

對于英語課程的發(fā)展，有關(guān)部門應(yīng)及時洞察各校學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并督促學(xué)校進(jìn)行匯報，然后對于各校匯報過程中提到的問題進(jìn)行匯總，總結(jié)出現(xiàn)問題的原因。而最為重要的一點，就是有關(guān)部門應(yīng)該明確自己在學(xué)生、家長及學(xué)校中所具有的獨特地位，利用自己本身的權(quán)威性和有效性幫助學(xué)校方面進(jìn)行宣傳教育和鼓勵教育，這樣英語課程的影響力才會在現(xiàn)有基礎(chǔ)上迅速提升。

四、認(rèn)知心理對初中英語學(xué)習(xí)興趣的影響

（一）有利于將英語教學(xué)融入到個人情感中

對于初中生而言，學(xué)習(xí)相當(dāng)于他們的任務(wù)，當(dāng)他們在這項任務(wù)中獲得一定的自信、滿足感時他們的內(nèi)心就會得到一定程度上的滿足，這種滿足感將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在真正的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，多提問，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考，然后進(jìn)行點名回答或者搶答，并給予適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙?。在這種教學(xué)過程中，教師一定要注意觀察所有學(xué)生心理活動的變化，即對認(rèn)知心理的充分運用，不能由于某些學(xué)生的突出表現(xiàn)而過分關(guān)注他們，導(dǎo)致其他學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣更差。在這種情況下，教師可以通過認(rèn)知心理綜合成績好的學(xué)生、中等生和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，然后進(jìn)行穿插式分組，通過課堂互動，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動其他學(xué)生。

學(xué)生的自信心和自我滿足感來源于自己對知識的掌握和對自己的肯定，更多的是外界對于學(xué)生本身的肯定。所以教師應(yīng)適時的鼓勵學(xué)生，通過一些鼓勵的話增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以使用：“You did a good job！We are so proud of you. Well done. You are on top of it. ”等語句對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師一定不要對學(xué)生進(jìn)行否定，甚至指責(zé)，這樣的行為對學(xué)生來說很可能成為致命的打擊。這個時候一些帶有鼓勵性、引導(dǎo)性的溫柔的話語將會起到很大的作用，不僅可以減少教師與學(xué)生之間的距離感，還讓學(xué)生對教師的依賴感、信任感更加濃烈。

（二）有利于英語教學(xué)過程中教學(xué)方式的拓展

認(rèn)知心理在教學(xué)方式中的應(yīng)用是十分重要的。通過認(rèn)知心理，教師可以準(zhǔn)確了解到學(xué)生所希望的教學(xué)方式。英文歌就可以作為提高學(xué)生英語興趣的橋梁。在以往的教學(xué)過程中，教師更加側(cè)重對知識的灌輸，只是一味地給學(xué)生講解各詞組、句式以及一些語法的應(yīng)用，這種方式不能否認(rèn)確實有一定的教學(xué)效果，但是這種教學(xué)效果并不是十分明顯。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更愿意接受新鮮事物的沖擊。

英文歌曲可以通過旋律來吸引學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會掌握很多句式、語法。這種半學(xué)習(xí)半娛樂的教學(xué)方式，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也更能激發(fā)學(xué)生對英語的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。對于這種學(xué)習(xí)方式的運用，教師要掌握一定的應(yīng)用技巧，比如可以將其作為英語聽力過程中的主力軍，英文歌曲中的歌詞大多來源于生活，更加貼近于口語化的表達(dá)形式，將其作為聽力材料能夠吸引學(xué)生的思維。此外，英文歌曲中的知識點及語法更容易被學(xué)生記住和理解。

（三）有利于初中英語教學(xué)過程中各國文化的知識滲透

在一定程度上，語言與當(dāng)?shù)氐奈幕攸c是一個整體，他們互相依存又相互影響。所以在教學(xué)過程中必定要涉及一定的知識背景講解。對于學(xué)生來說，如果拘泥于單個的語法知識或者英語知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維將會受到很大的限制，不利于其對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中將各國文化滲透進(jìn)去，融入教學(xué)不僅會激發(fā)學(xué)生對知識的探索能力，對學(xué)生英語興趣的提高也十分有利。

比如，在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)裝飾的文章時，教師可以將圣誕節(jié)的由來、裝飾品的由來及代表的含義分開講解，讓學(xué)生深入到故事氛圍中，對單詞的記憶會更加深刻。但是值得注意的是，這種介紹由來的小故事只是教師講課過程中的一段小插曲，教師不能以此開展長時間的討論和講解，這樣會偏離了授課重心，頭重腳輕，不利于課堂節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。

（四）有利于對多媒體設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合應(yīng)用

現(xiàn)在英語的發(fā)展趨勢不同于以往，很多學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了大量的先進(jìn)設(shè)備供學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，不再單純依靠教師自己對于課本的講解和肢體動作的表演。但是我們不能否認(rèn)的是，肢體動作的表演會帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，恰恰這也是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教師的學(xué)習(xí)熱情有很大的關(guān)系，教師賣力的肢體動作可能會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，這樣的學(xué)習(xí)情況會給教師帶來很大的壓力，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣也不是長久的。這時，認(rèn)知心理就可以促使教師運用多媒體設(shè)備將所要表達(dá)的內(nèi)容直觀、生動地表現(xiàn)出來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也豐富了學(xué)生的課堂生活，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣油然而生。當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的時代，很多學(xué)校都有了合作單位，這些合作單位提供的可用網(wǎng)絡(luò)資源也是不計其數(shù)的。教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)將這些資源進(jìn)行整合運用，也會大大提高學(xué)生的課堂效率。

五、結(jié)語

在激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，更為重要的是豐富的、富含新意的教學(xué)方式，其可以從根本上改變中學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，對中學(xué)生的思考能力、實踐能力產(chǎn)生積極的影響，而英語課程的學(xué)習(xí)也會為中學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷峰.積極心理學(xué)對內(nèi)向?qū)W生英語教學(xué)的研究[C]//全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇，2019.

[2]劉萍.情感教學(xué)心理學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2018（12）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]