宦彩娟

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)教育的重視程度也在逐步提升，在新課改的背景下，不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要德智體美勞全面發(fā)展.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)能力、獨(dú)立思考能力以及解決問(wèn)題的能力，尤其是自主提問(wèn)的能力，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵.現(xiàn)階段，我國(guó)諸多小學(xué)教師都沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)能力的重要性，在很大程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展.為此，本文首先針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后探究如何讓學(xué)生的自主提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上生根發(fā)芽，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一些參考.

【關(guān)鍵詞】自主提問(wèn);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

雖然目前我國(guó)的教育部門(mén)正在極力推進(jìn)素質(zhì)教育，但是仍然還有很多教師的教學(xué)理念沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，再加上小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，容易受到周?chē)h(huán)境的影響，所以與其他階段的教學(xué)相比，小學(xué)教師應(yīng)該投入更多的時(shí)間與精力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，提出問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為以后的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師只是按照教學(xué)任務(wù)完成內(nèi)容講解，不能積極引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題提問(wèn)，不僅教學(xué)效果差，并且長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.更為重要的是，目前仍有很多教師把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有把注意力放在學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)上，學(xué)生喪失了自主思考的能力，就會(huì)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì).

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到一些不懂的問(wèn)題，針對(duì)自己不懂的問(wèn)題提問(wèn)是一種非常正常的現(xiàn)象，但是現(xiàn)如今很多課堂教學(xué)中學(xué)生的思維方式越來(lái)越多地被禁錮，尤其是隨著年齡的增長(zhǎng)，盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重.將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中這類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因歸結(jié)為以下三點(diǎn)：一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在遇到問(wèn)題之后無(wú)從下手，不知道如何提問(wèn);二、有些小學(xué)生的眼界較為狹窄，感覺(jué)自己已經(jīng)掌握了足夠的知識(shí)，不需再進(jìn)行提問(wèn);三、受到小學(xué)教師教育模式的影響，并沒(méi)有把自主提問(wèn)作為學(xué)習(xí)的一部分.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)方法

（一）營(yíng)造自主提問(wèn)的氛圍

小學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)氛圍的建立密切相關(guān)，尤其是在學(xué)生提出的問(wèn)題與教材答案相悖時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題予以鼓勵(lì)還是全盤(pán)否定，關(guān)系著學(xué)生質(zhì)疑能力的提升.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與學(xué)生平等地對(duì)話(huà)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以身作則，通過(guò)向?qū)W生提出“為什么”引導(dǎo)學(xué)生思考，并以此鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn).例如，教師在講解“圓周長(zhǎng)”這一課程時(shí)，可以先讓學(xué)生回顧一下正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的求法，然后向?qū)W生提問(wèn)：如果把圖形換成圓，周長(zhǎng)如何計(jì)算？由于學(xué)生總結(jié)的正方形與長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)都與邊長(zhǎng)有關(guān)，可是圓是由弧線組成的，沒(méi)有邊長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)這章的課程.這種自主提問(wèn)的學(xué)習(xí)氛圍可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步建立獨(dú)立思考的能力.

（二）豐富自主提問(wèn)的形式

小學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程.為了改變現(xiàn)有的教學(xué)，教師應(yīng)該積極探究自主提問(wèn)的形式，為學(xué)生提供多種選擇.例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師在傳授知識(shí)之前可以給學(xué)生留一部分時(shí)間自主學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中將一些不懂的問(wèn)題記錄下來(lái).在學(xué)生自學(xué)完成后，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，針對(duì)剛剛記錄的問(wèn)題進(jìn)行討論，然后由小組組長(zhǎng)進(jìn)行歸納總結(jié)，小組內(nèi)選定發(fā)言人將問(wèn)題與收獲與大家分享.小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)任務(wù)相對(duì)較少，教師可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡量地豐富自主提問(wèn)的形式，比如，揭示性提問(wèn)、自學(xué)性提問(wèn)、嘗試性提問(wèn)等等，幫助學(xué)生在相互交流的過(guò)程中獲取知識(shí).

（三）采取自主提問(wèn)獎(jiǎng)評(píng)措施

教師為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，可以采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施：勇于提出與教師不同的觀點(diǎn)加1分;與教師或者教材給出的答案不一致，并且理由充分者加2分;指出了教師或者教材中的錯(cuò)誤之處加3分.學(xué)生的分?jǐn)?shù)在每周或者每個(gè)月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)比“自主提問(wèn)之星”.教師用這種方式激勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)，一定可以獲得良好的教學(xué)效果.

除了獎(jiǎng)勵(lì)措施以外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)自主提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，在學(xué)習(xí)“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”這一章節(jié)時(shí)，教師可以先在黑板上給出幾道例題，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行板書(shū)，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的計(jì)算方式有對(duì)有錯(cuò).接下來(lái)教師要讓下面的學(xué)生對(duì)板演的學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，同時(shí)讓臺(tái)上的學(xué)生根據(jù)別人所提的問(wèn)題進(jìn)行反思評(píng)價(jià).這種教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生在相互提問(wèn)、自我反思以及問(wèn)題評(píng)價(jià)中不斷地提升學(xué)習(xí)能力，而且還能激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.

三、結(jié) 語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在自主提問(wèn)的教學(xué)模式中教師應(yīng)該扮演主要角色，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才.

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