胡麗娟

【摘 要】 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的時間、地點限制，給予了學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)時間、空間?，F(xiàn)如今，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅得到了教師的認(rèn)可，還被廣泛應(yīng)用在各學(xué)科教學(xué)中。文章就此針對翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了論述，先是簡述了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，然后以二次函數(shù)及其性質(zhì)為例，分析了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂? 中職? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用

隨著教育行業(yè)的不斷改革，新的教學(xué)理念、方法層出不窮。作為教育行業(yè)的先行者，教師要多實踐這些教學(xué)方法，并從中選擇一些滿足教學(xué)實際的方法，加以優(yōu)化、改進(jìn)，以此改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂就是其中一種。因此，中職數(shù)學(xué)教師若想應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以便充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式含義

所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外教學(xué)時間，突出學(xué)生的主體地位。一般情況下，多是在課后讓學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)計劃、內(nèi)容等，在課上采用講授、協(xié)作等方法，幫助學(xué)生消化并了解所學(xué)知識。在互聯(lián)網(wǎng)時代，在線學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)更是為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施提供了便利。學(xué)生不必到學(xué)校去就可以聆聽教師的授課。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有以下優(yōu)點：第一，可以讓學(xué)生成為課堂的主體。實施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵就是給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，使其能自主感知知識、理解知識。第二，可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的地域、時間限制。學(xué)生在觀看短視頻、網(wǎng)上學(xué)習(xí)之時，完全可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求，合理控制短視頻播放時間、次數(shù)，真正實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，可以增加師生互動。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂成為了師生的互動場所。無論是答疑解惑，還是完成作業(yè)，都可以實現(xiàn)良好的師生互動。相比于以往教師單一傳授的學(xué)習(xí)方式，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果更好。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若要應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂就要完善課堂教學(xué)設(shè)計，充分借助翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式。本文以二次函數(shù)及其性質(zhì)的教學(xué)為例，詳細(xì)分析了翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)的應(yīng)用流程及其應(yīng)用技巧。其具體步驟如下所示：

1. 教材分析

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式前，教師應(yīng)先認(rèn)真分析教材內(nèi)容，篩選教學(xué)重難點、教學(xué)范圍。確定這些之后，教師才能制作微視頻，并將所有重點知識納入到其中。就二次函數(shù)及其性質(zhì)來說，其知識內(nèi)容包括定義、性質(zhì)、圖像、單調(diào)性等知識。重難點知識包括圖像及其單調(diào)性、二次函數(shù)問題解決等。

2. 微視頻制作

完成教材分析之后，教師要將知識重難點、易錯點濃縮在5 —10分鐘的小視頻中，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在這一過程中教師一定要有目的性，盡可能地將教材知識精華展示給學(xué)生。同時，教師還應(yīng)結(jié)合實際合理選擇視頻共享平臺，方便學(xué)生下載、觀看、學(xué)習(xí)。

3. 測試題設(shè)計

為了檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，教師還應(yīng)針對微視頻內(nèi)容制作專項測試題目。這樣既能約束學(xué)生，也能幫助教師收集、整理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解其中存在的問題，從而方便教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。

4. 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師還應(yīng)選擇一些比較有趣的教學(xué)方式，降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還應(yīng)積極引入新穎的教學(xué)理念，徹底改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。對于該節(jié)課的教學(xué)，教師可按以下步驟進(jìn)行：

首先，教師可創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，引出二次函數(shù)。如可以創(chuàng)設(shè)實際問題：王先生存銀行兩萬元，先存的是一年定期，一年后又將其本金及利息再次存為了定期，那假設(shè)該銀行的存款利率為X，那么兩年后王先生總共能得到多少本息？提出這樣一個生活實際問題既可以讓學(xué)生認(rèn)識到二次函數(shù)在生活中也有著非常重要的應(yīng)用，也可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其深入探究二次函數(shù)的性質(zhì)。完成情境導(dǎo)入后，教師就可以話語引入新課：今天我們來學(xué)習(xí)新知識二次函數(shù)，看看同學(xué)們是否能用二次函數(shù)解決上述問題。

其次，教師可以開展合作學(xué)習(xí)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生深入結(jié)合之前自學(xué)的二次函數(shù)知識解決上述問題。需要注意的是在這之前，教師應(yīng)當(dāng)先按照優(yōu)勢互補的原則，合理劃分學(xué)習(xí)小組。同時，在學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)的過程中，教師要巡回觀察，適當(dāng)?shù)攸c撥、指導(dǎo)學(xué)生，以便學(xué)生能盡快完成合作討論學(xué)習(xí)活動。隨后，再隨機讓某個小組展示最終的討論成果，并進(jìn)行綜合點評，幫助學(xué)生了解自身的不足。

再者，點評與總結(jié)。在完成小組合作討論之后，教師可以將學(xué)生合作談?wù)摰那闆r與之前測試題的完成情況結(jié)合在一起，開展綜合性點評，并以此為導(dǎo)向，進(jìn)行重點知識的分析、講解，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對二次函數(shù)知識的理解和記憶。同時，還可利用評價表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評、自評。這時再結(jié)合教師的評價，就能使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己對哪些知識點理解不清，思維方式、解題過程等哪些能力仍存在缺陷。

最后，進(jìn)行課堂小結(jié)。主要就是簡述二次函數(shù)及其性質(zhì)的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)要點。如有需要還可適當(dāng)?shù)夭贾镁毩?xí)，幫助學(xué)生繼續(xù)鞏固所學(xué)知識。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異比較大。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。尤其是要科學(xué)設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程，確保翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用成效。也只有這樣才能充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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