楊錦

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育理念發(fā)生了一定的變化，素質(zhì)教育理念更加深入教學(xué)過程.傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)今教育發(fā)展的需求，學(xué)生主體地位應(yīng)該在教學(xué)過程中得以體現(xiàn)，因而，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力.本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方法為中心展開討論.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)路徑

素質(zhì)教育理念提出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念，因而，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力.

一、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的具體要求

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門知識內(nèi)容相對復(fù)雜的課程，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，然而小學(xué)生正處于心智還不成熟的成長階段，通常注意力很難集中，尤其是對于數(shù)學(xué)這門較難的課程，學(xué)生的抵觸情緒會更重，因而，教師采取填鴨式的教學(xué)方式取得的教學(xué)效果差如人意，學(xué)生的課堂參與度也很低，最終導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率低.因而，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，必須培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使其充分發(fā)揮教學(xué)主體地位.

（二）新時(shí)代素質(zhì)教育理念的必然

目前，傳統(tǒng)的應(yīng)試型教學(xué)理念仍然指導(dǎo)著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動.教師的教學(xué)活動主要圍繞考試成績展開，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)生的個性，照本宣科地進(jìn)行知識點(diǎn)講授和大量課后習(xí)題的練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，不利于其綜合素質(zhì)的提升.在新時(shí)代背景下，素質(zhì)教育理念要求學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展.在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力變得十分必要.

（三）未來社會可持續(xù)發(fā)展的重要路徑

少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，我國社會的不斷發(fā)展要依靠于層出不窮的人才，小學(xué)是學(xué)生啟蒙教育的重要階段，數(shù)學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要課程，因而，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，有利于學(xué)生解決問題能力的提升，對學(xué)生日后的發(fā)展有重要作用，從發(fā)展角度來講，有利于學(xué)生成長為祖國的優(yōu)秀接班人，從而對未來社會可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量.

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑

（一）創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)相長，教學(xué)活動是一個師生互動的過程，因而，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，放下教師的架子，秉承著自由、民主、平等的原則，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用.

每名學(xué)生都是潛力股，為了充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，教師首先要創(chuàng)造和諧寬松的課堂氛圍，從講臺上走下來，走到學(xué)生中間，增加與學(xué)生的互動.要在教學(xué)過程中利用學(xué)生好奇的特點(diǎn)，體現(xiàn)其主體地位，學(xué)會留白，進(jìn)行課堂互動.例如，在講解“圓錐體積計(jì)算方法”的時(shí)，可以讓學(xué)生討論圓錐和圓柱體積計(jì)算方法的區(qū)別與聯(lián)系，使其通過問題思考、規(guī)律探究的過程提升自主探究能力.

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效率有很大的影響.如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有濃厚的興趣，他就會專注于知識的學(xué)習(xí).因此，教師要改變以往一言堂式的死板的照搬教材的教學(xué)方式，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，豐富教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)理論知識相結(jié)合來授課，使學(xué)生在樹立學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升課堂參與度，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力.例如，在講解“三角形穩(wěn)定性”時(shí)，教師可以結(jié)合自行車骨梁形狀、三角支架等能經(jīng)常見到的事物舉例;也可以借用多媒體設(shè)備進(jìn)行動畫、PPT展示，使學(xué)生的目光聚焦在大屏幕上，提升課堂效率.

（三）豐富教學(xué)形式，使課堂活動多元化

一味灌輸教材知識不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，且在一定程度上會打擊其積極性.因此，教師應(yīng)該通過多元化的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維.在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提前做好備課工作，抓住每個時(shí)機(jī)根據(jù)教學(xué)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)探索問題，使學(xué)生通過分組形式進(jìn)行問題探討或?qū)嶋H操作得出結(jié)論.例如，在講解“數(shù)字模塊”的過程中，教師可以給出幾個既定數(shù)字，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律自主填寫缺失數(shù)字，每名學(xué)生的思考方式不同，小組成員可以各抒己見，相互學(xué)習(xí).在講解“數(shù)的平方”時(shí)，可以讓學(xué)生以紙張對折的方式加深對平方的概念.

（四）因材施教，有針對性地教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門較為抽象、復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生的思考能力往往具有一定的差距，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有針對性地開展教學(xué)工作.對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓其舉一反三，提升基礎(chǔ)知識綜合運(yùn)用能力;對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，做好課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)的要求，使其在鞏固已學(xué)知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)有一定深度的知識;而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以利用“傳幫帶”的形式，使學(xué)優(yōu)生對其進(jìn)行基礎(chǔ)知識鞏固和強(qiáng)化，提升其掌握基礎(chǔ)知識的效率.這種分層教學(xué)的方式可以使不同層次的學(xué)生都能有所提升，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.

三、總 結(jié)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生、教育事業(yè)、社會發(fā)展都有著重要意義，因此，教師應(yīng)該發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，通過教學(xué)理念的改變、學(xué)習(xí)氛圍的營造、教學(xué)形式的豐富、分層教學(xué)等方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位，積極參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)和提升自主學(xué)習(xí)能力.

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