王水連

摘 要：在語文口語交際教學(xué)中，教師要充分掌握學(xué)情，為學(xué)生提供適宜的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的口語交際水平。文章從對(duì)接文本創(chuàng)造口語交際契機(jī)、借助媒介設(shè)計(jì)口語交際情境、接軌生活開展口語交際活動(dòng)三方面，對(duì)語文口語交際能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);口語交際;能力培養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)

“話須通俗方傳遠(yuǎn)，語必關(guān)風(fēng)始動(dòng)人。”意思是說，說話需要通俗易懂才能流傳更為廣泛，語言具有風(fēng)格才能打動(dòng)他人。這是對(duì)口語交際技巧應(yīng)用的典型評(píng)價(jià)。在語文口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注意對(duì)接文本教學(xué)、借助媒介手段、接軌生活認(rèn)知，展開相關(guān)操作，為學(xué)生提供適宜口語交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，為學(xué)生傳授一些技巧和方法，讓學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到交際訓(xùn)練中，在不斷歷練中提升口語交際能力。

一、對(duì)接文本創(chuàng)造口語交際契機(jī)

在語文教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都能滲透口語交際內(nèi)容，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多口語交際機(jī)會(huì)。

1.打開多元對(duì)話

語文課堂教學(xué)關(guān)涉多種對(duì)話，在這些對(duì)話中可以滲透更多的口語交際內(nèi)容，需要教師注意篩選和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多口語交際的機(jī)會(huì)，形成口語基礎(chǔ)。文本閱讀時(shí)，學(xué)生要與文本進(jìn)行對(duì)話，課堂討論時(shí)，學(xué)生之間要互動(dòng)對(duì)話，教師解讀文本時(shí)，也需要與學(xué)生直接對(duì)話，這些對(duì)話都屬于口語交際訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。因此，教師要抓住教學(xué)契機(jī)，為學(xué)生安排更多的口語交際任務(wù)，讓學(xué)生在口語交際中提升能力。例如，教學(xué)《少年中國說》一課時(shí)，教師先為學(xué)生做示范誦讀，然后給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)布設(shè)：這篇課文語言極為工整，非常適合展開誦讀訓(xùn)練，請(qǐng)大家親自誦讀體驗(yàn)，說說本文的語言有哪些特點(diǎn)，誦讀后有哪些體會(huì)。這時(shí)，學(xué)生紛紛開始誦讀，會(huì)有更多的學(xué)習(xí)體會(huì)需要表達(dá)。在課堂互動(dòng)時(shí)，學(xué)生也能夠積極主動(dòng)發(fā)言。教師利用誦讀展開教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生介紹學(xué)習(xí)體會(huì)，切準(zhǔn)了學(xué)生的感知思維，效果極為顯著。

2.豐富閱讀訓(xùn)練

朗讀是文本生本對(duì)話范疇，其口語交際滲透更為突出，教師在組織朗讀活動(dòng)時(shí)需要對(duì)朗讀形式、朗讀機(jī)會(huì)、朗讀評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探究，為學(xué)生帶來全新口語交際鍛煉的機(jī)會(huì)。角色誦讀、課堂演繹、對(duì)口朗讀、誦讀比賽、合作誦讀等，以及復(fù)述課文、主題發(fā)言、閱讀討論、課堂辯論等，都屬于口語交際實(shí)踐形式，教師可針對(duì)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在多種交流互動(dòng)中形成口語能力。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師先利用多媒體播放相關(guān)影視的視頻片段，然后要求學(xué)生進(jìn)行主題討論：圓明園是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，卻被帝國主義侵略者毀于一旦，作為中華兒女，不能視而不見。我們應(yīng)該吸取什么樣的歷史教訓(xùn)呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)話題都能夠積極進(jìn)行思考，課堂交流氣氛濃厚。最后教師組織學(xué)生展開互動(dòng)交流，口語訓(xùn)練就會(huì)在不知不覺中完成。

二、借助媒介設(shè)計(jì)口語交際情境

媒介助學(xué)作用十分明顯，教師利用媒介展開口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生口語交際的熱情，形成嶄新的學(xué)習(xí)亮點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)媒體情境

媒介進(jìn)入語文課堂教學(xué)，已成為一種常態(tài)，如多媒體、白板、電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒介，都可以給予語文教學(xué)支持。因此，教師要巧妙運(yùn)用這些媒介創(chuàng)設(shè)口語交際情境，對(duì)學(xué)生的多種感官形成沖擊，提升其口語交際能力。例如，教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，教師為學(xué)生展示了一組圖片信息，要求學(xué)生結(jié)合文本閱讀講述圖片的信息。學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察，很快就理順了思路，并進(jìn)行自由發(fā)言。在學(xué)生講述的過程中，教師不斷給出一些提示，讓學(xué)生對(duì)口語進(jìn)行糾正，規(guī)范表述。學(xué)生面對(duì)畫面，有更多表達(dá)的沖動(dòng)，無疑是媒介發(fā)揮了作用。這時(shí)，教師再抓住學(xué)生的想法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.啟動(dòng)演繹程序

課堂演繹是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多演繹體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在演繹對(duì)話交流中形成口語能力。教材中有不少故事性的文本內(nèi)容，這些都是比較適合的演繹材料。教師可讓學(xué)生自行組成合作團(tuán)隊(duì)，自己創(chuàng)編演繹這些故事，吸引更多的同學(xué)進(jìn)入口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在深度訓(xùn)練中提升口語能力。

教師精選演繹內(nèi)容，能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與演繹訓(xùn)練的主動(dòng)性。例如，教學(xué)《將相和》一課時(shí)，教師讓學(xué)生自由選擇一個(gè)小故事，自行創(chuàng)編課本劇，并進(jìn)行演繹操作。學(xué)生快速行動(dòng)起來，組建團(tuán)隊(duì)，對(duì)操作程序進(jìn)行研究，集體討論角色和臺(tái)詞設(shè)計(jì)。課堂演繹正式開始，學(xué)生都能夠快速就位，不管是演繹者還是觀眾，都能夠投入更多的熱情。這樣的演繹活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語交際的積極性，說明教師的這個(gè)設(shè)計(jì)本身就是成功的。

三、接軌生活開展口語交際活動(dòng)

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境展開口語交際訓(xùn)練，能夠快速啟動(dòng)學(xué)生的生活認(rèn)知，讓學(xué)生自覺建立生活口語交際鍛煉的意識(shí)。

1.精選交流機(jī)會(huì)

學(xué)生在生活中也有大量的交流機(jī)會(huì)，教師要科學(xué)借鑒和利用，讓學(xué)生對(duì)接生活認(rèn)知展開口語交際學(xué)習(xí)，提升其口語交際能力。在具體的操作中，教師要注意精選交流機(jī)會(huì)，將語文教學(xué)與學(xué)生的生活適時(shí)對(duì)接，給學(xué)生創(chuàng)造更多交流的機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際意識(shí)有一定的幫助。如班會(huì)、公益宣傳、演繹活動(dòng)、口頭作文、主題演講等，以及街頭采訪、社會(huì)調(diào)查、生活觀察等，都能夠形成口語交際訓(xùn)練機(jī)會(huì)。例如，《我的“長生果”》一文是寫作者讀書經(jīng)歷的，教師先針對(duì)文本內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了口語交流任務(wù)：每一個(gè)人都有讀書經(jīng)歷，如果讓你選擇最喜歡的一次閱讀經(jīng)歷講述給大家聽，你會(huì)選擇什么樣的經(jīng)歷呢？你準(zhǔn)備講述什么樣的讀書體會(huì)呢？學(xué)生接到任務(wù)后，都能夠積極行動(dòng)起來，參與到自由交流活動(dòng)中。然后教師來到學(xué)生中間，認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的一些讀書體驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。一次自由交流活動(dòng)，將學(xué)生口語學(xué)習(xí)推向高潮，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容更加熟悉，有深刻的生活積累，自然能給出積極的回應(yīng)。

2.拓寬訓(xùn)練維度

口語交際無處不在，其呈現(xiàn)方式也是多種多樣，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)時(shí)，需要考慮學(xué)生的生活實(shí)際及口語基礎(chǔ)?？谡Z交際活動(dòng)能否順利推進(jìn)，與多種制約因素有關(guān)，教師進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和組織時(shí)，要有周全的思考和設(shè)計(jì)。在拓寬口語交際訓(xùn)練維度方面，教師要有創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，在口語交際形式、機(jī)會(huì)、技巧等方面做出更多的努力，為學(xué)生提供切實(shí)的幫助。例如，在教學(xué)《四季之美》一課時(shí)，教師結(jié)合文本內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合生活觀察，介紹一處景色優(yōu)美的地方。學(xué)生有生活觀察的積累，自然會(huì)積極響應(yīng)。有的學(xué)生介紹校園中的美景，還有的學(xué)生講述郊游經(jīng)歷并對(duì)一些自然風(fēng)景進(jìn)行重點(diǎn)推介……教師讓學(xué)生結(jié)合生活觀察展開介紹活動(dòng)，是典型的口語交際訓(xùn)練，因?yàn)橘N近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在展示交流中提升了口語交流能力。

總之，口語交際訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要提高認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的訓(xùn)練契機(jī)，讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)、課堂交流、生活實(shí)踐中展開口語訓(xùn)練，培養(yǎng)口語交際能力。對(duì)于學(xué)生口語交際方面存在的短板和不足，教師則要進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，并在技巧方面給予幫助，使口語交際訓(xùn)練成為常態(tài)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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