【摘要】隨著對(duì)英語(yǔ)的需求越來(lái)越大，教學(xué)重點(diǎn)也從死記硬背單詞或者句子，轉(zhuǎn)移到了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力培養(yǎng)，書(shū)面表達(dá)就是落實(shí)的第一步。英語(yǔ)的寫作能力是學(xué)生綜合表現(xiàn)和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的最佳方式。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);寫作教學(xué);思維訓(xùn)練;激發(fā)興趣

【作者簡(jiǎn)介】劉桂娟（1969.03.17-），河北承德平泉人，河北省承德市平泉一中，中學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：高中英語(yǔ)寫作。

高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相較于初中和小學(xué)是更深層的學(xué)習(xí)，不再只是停留在表面的背詞認(rèn)句，而是更注重對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用。語(yǔ)法的教學(xué)是提升英語(yǔ)可應(yīng)用性的方式，口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)則是對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容的考核方式，而口語(yǔ)由于外在因素的限制無(wú)法在高中教學(xué)中進(jìn)行推廣，寫作就成了唯一也是最佳的方式。中國(guó)人的思維和美國(guó)人的思維方式是不同的，所以就出現(xiàn)了“中國(guó)式英語(yǔ)”，基于此，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生寫作思維和對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)對(duì)這方面進(jìn)行研究，完善學(xué)生的寫作能力，補(bǔ)充學(xué)生所缺乏的學(xué)習(xí)信息和能力。

一、教師要明確高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.信息上注重輸入，忽略提取。高中時(shí)期的學(xué)生思想已經(jīng)相對(duì)成熟，也具備一定的自我管理能力，所以教師在教學(xué)中大多會(huì)給學(xué)生留有一定的空間，只管將知識(shí)進(jìn)行灌輸，但青春期的學(xué)生難免有些躁動(dòng)，對(duì)于課堂內(nèi)容知識(shí)也只是進(jìn)入腦子卻沒(méi)有進(jìn)行消化吸收，而教師對(duì)此并沒(méi)有引起重視，所以造成了學(xué)生進(jìn)行無(wú)效聽(tīng)課。教師在進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)備工作時(shí)要注重學(xué)生的心理，在課堂上實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，通過(guò)不同的教學(xué)方法觀察學(xué)生的反應(yīng)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式。課堂上教師可以在教授時(shí)通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行課堂檢驗(yàn)，不能只注重將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)思維，讓學(xué)生更好地吸收課堂上的有效知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

2.表達(dá)上只注重語(yǔ)法，忽略章法。英語(yǔ)的寫作一直都是學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)，學(xué)生在英語(yǔ)的表達(dá)方面是欠缺的，其主要原因是沒(méi)有邏輯思維，這讓學(xué)生一直處于困惑之中，久而久之對(duì)英語(yǔ)失去興趣，所以在教學(xué)時(shí)教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。教師在寫作教學(xué)時(shí)往往會(huì)讓學(xué)生背一些萬(wàn)能句，或者讓學(xué)生用語(yǔ)法寫一些比較難的句子，以此來(lái)提高英語(yǔ)作文的分?jǐn)?shù)。但學(xué)生沒(méi)有寫作思維，只會(huì)按照模板生搬硬套，沒(méi)有自己的邏輯思維和寫作能力，往往寫出來(lái)的文章煩瑣又混亂，跑題現(xiàn)象也時(shí)常發(fā)生，導(dǎo)致寫作分?jǐn)?shù)很低，對(duì)今后的寫作道路也沒(méi)有幫助，還會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)思維訓(xùn)練的方法總結(jié)

1.通過(guò)閱讀提升思維。因?yàn)槲覈?guó)的思想文化和西方的思想文化有一定的差異，所以在語(yǔ)言的表達(dá)方式上也存在著很大的不同，學(xué)生要想學(xué)好英文的寫作技巧，首先要了解西方的文化，所以在進(jìn)行英文寫作的思維培養(yǎng)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)或者報(bào)刊來(lái)進(jìn)行英文文化方面的了解。但英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)就可以學(xué)會(huì)的，所以這個(gè)時(shí)候就需要教師的輔助，比如：教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的國(guó)外影片，像《了不起的蓋茨比》等，也可以向?qū)W生推薦相關(guān)書(shū)籍，像《書(shū)蟲(chóng)》等，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，讓他們復(fù)述自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣既可以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的組織能力，也可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。課外閱讀可以提升學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維，幫助學(xué)生提高寫作能力，還可以幫助學(xué)生提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)，從而愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為今后的學(xué)習(xí)道路奠定良好基礎(chǔ)。

2.組建合作小組。人類是群居動(dòng)物，人多力量才大，就像一根筷子很容易就被折斷了，但一把筷子就難以折斷，當(dāng)然學(xué)習(xí)也是“眾人拾柴火焰高”，共同學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比一個(gè)人學(xué)習(xí)效率高。英語(yǔ)是一門需要長(zhǎng)期積累性的科目，英語(yǔ)寫作能力差，無(wú)非是缺乏寫作的邏輯思維，而思維則是要在日常積累中培養(yǎng)，所以可以讓學(xué)生組建成學(xué)習(xí)小組，對(duì)各自積累的內(nèi)容進(jìn)行分享和交流。教師可以把學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度分成不同小組，每周給不同的小組布置不同的閱讀內(nèi)容并安排一節(jié)課讓組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，并讓小組派出代表，進(jìn)行組與組之間的交流分享，幫助學(xué)生進(jìn)行更多的積累，開(kāi)拓學(xué)生的思維和眼界，也增強(qiáng)了學(xué)生的闡述能力，逐漸讓學(xué)生具備英語(yǔ)寫作的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

在青春期思想浮躁的高中時(shí)期，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。英語(yǔ)的寫作思維的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，所以教師在授課、備課的過(guò)程中要針對(duì)這方面進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，有效的幫助學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)寫作邏輯方面的儲(chǔ)備，注意課堂氛圍的烘托，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和自主學(xué)習(xí)的思想以及能力，讓學(xué)生具備寫作思維的能力。雖然訓(xùn)練的道路還不健全，但教師應(yīng)該有勇于創(chuàng)新的精神，不斷探索出專屬于自己學(xué)生的思維訓(xùn)練方式。

參考文獻(xiàn)：

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