韓金玲

【摘要】隨著新課改的逐步深入，越來越多的教師認(rèn)識到傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式只會使得學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的狀態(tài)，不利于學(xué)生的成長.新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)新的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用.其中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式深受學(xué)生喜愛.因此，在高中開展探究式教學(xué)有一定意義！

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);探究能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式都是將現(xiàn)成的知識和結(jié)論灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生是否在思考、是否在學(xué)習(xí)、是否在創(chuàng)造.而探究式教學(xué)打破了長久以來教師在課堂上的壟斷地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體.探究式教學(xué)響應(yīng)新課改的號召，具有一定的研究價值.

一、探究式教學(xué)的含義與意義

（一）探究式教學(xué)的含義

探究式教學(xué)是指教師不將現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生不死記硬背已有的結(jié)論.在實(shí)際教學(xué)中教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真觀察并獨(dú)立思考，通過自主探究或合作探究來解決問題，進(jìn)而獲得知識和培養(yǎng)能力的方法.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是伴隨著問題的解決而產(chǎn)生的.通過探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)而分析并解決問題，在質(zhì)疑到解決質(zhì)疑的過程中能夠提高學(xué)生的探究能力.

（二）探究式教學(xué)的意義

教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)活動，以問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生積極主動地參與到課堂實(shí)踐中，讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，加深學(xué)生對知識的理解的同時還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力.在發(fā)現(xiàn)知識的過程中學(xué)生能夠獲得成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲.

二、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）探究的內(nèi)容要能吸引學(xué)生

探究式教學(xué)的主要參與者就是學(xué)生，所以要保證學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，并積極進(jìn)取、努力探究、得出結(jié)論.這就要求教師要注重對探究內(nèi)容的選擇，選擇的內(nèi)容可以與實(shí)際生活中比較有趣的或是大家關(guān)注的事情聯(lián)系到一起，這樣可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大學(xué)生的探究熱情.也可以選擇一些開放性的問題，這樣可以使學(xué)生們腦洞大開、各抒己見，課堂氛圍也會比較輕松愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會高漲，也有利于知識的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生.還可以選擇一些解題方法多樣的內(nèi)容，讓學(xué)生從不同角度分析，互相交流后，大家能夠一起成長.

（二）探究的問題的難度要適中

每個階段的學(xué)生的認(rèn)知水平都不同，在探究式教學(xué)過程中，選擇的問題要與學(xué)生的認(rèn)知水平相符合.對于難度過低的問題，學(xué)生輕而易舉地解決了，會讓他們高估自己的能力，覺得學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容沒有什么難度，進(jìn)而就會懈怠了，不再認(rèn)真參與教學(xué)活動.而對于難度過高的問題，學(xué)生努力探究后得不出結(jié)論，容易產(chǎn)生挫敗感，對學(xué)習(xí)失去了信心，起不到良好的教學(xué)效果.只有難度適中的問題，可以產(chǎn)生懸念，促使學(xué)生主動思考，然后通過教師的指導(dǎo)或是學(xué)生們的合作探究，能夠基本完成或徹底完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自己的努力收獲知識，能夠體會到成功的喜悅，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.

三、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略

（一）營造適合探究活動的課堂氛圍

營造一種民主和諧、輕松歡快的課堂氛圍不僅有助于學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中來，而且能夠使學(xué)生的思維處于靈活、興奮的狀態(tài)，能夠使學(xué)生向著解決問題的方向迅速前進(jìn)，使學(xué)生的探究能力得到最大限度的發(fā)揮.首先，教師應(yīng)該有激昂高漲的情緒、幽默詼諧的言語表達(dá)、豐富多樣的面部表情以及準(zhǔn)確到位的肢體語言，讓學(xué)生覺得教師既有熱情又不失端莊，深深地被教師所感染，進(jìn)而產(chǎn)生參與課堂的意識;其次，教師要尊重學(xué)生，一視同仁，雖然有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，探究起來有困難，但是每名學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，給不同層次的學(xué)生不同的探究任務(wù)，并適當(dāng)引導(dǎo)，堅(jiān)信學(xué)生通過努力可以順利完成探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步和發(fā)展，使每名學(xué)生的探究能力都得以提高;最后，教師應(yīng)該努力讓所有的學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中來.在探究活動中，總會有一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、探究能力薄弱或是不擅長表達(dá)等等，這導(dǎo)致他們不能很好地參與到集體的討論和交流中，這時教師要鼓勵學(xué)生克服自己的弱點(diǎn)，樹立信心，戰(zhàn)勝自我，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來.營造良好的課堂氛圍，是探究活動得以進(jìn)行的保障.前不久聽了本校教師講解的“三視圖”這節(jié)課，導(dǎo)入時用PPT放了一張背影照片，照片上看似是一個男子摟著金頭發(fā)的女性，關(guān)系很親密，教師讓學(xué)生猜猜照片上的兩者是什么關(guān)系.學(xué)生、戀人、母子、好朋友……大家興致勃勃地猜著，等教師把正面照曝光后，發(fā)現(xiàn)是男子與他的狗，這時學(xué)生們哄然大笑，這種課堂氛圍很利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí).

（二）創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境

高中數(shù)學(xué)是一門又難又枯燥的學(xué)科，如果學(xué)生一開始就沒有學(xué)習(xí)的興趣，那么這節(jié)課也就沒有太大意義了.俗話說良好的開端是成功的一半，在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，是一節(jié)好課的關(guān)鍵.這就要求教師在上課前要不遺余力地備課，上網(wǎng)搜集大量資料，結(jié)合實(shí)際生活，加之自己的思考創(chuàng)設(shè)適合本節(jié)課的問題情境，從情境中設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的熱情和欲望，通過實(shí)際探究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過程，進(jìn)而對得出的結(jié)論印象深刻.在這個過程中既培養(yǎng)了學(xué)生主動思考的習(xí)慣，也提高了學(xué)生的探究能力.比如，在講“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”時，教師可以利用幻燈片播放動畫，再加上精彩的講述，介紹國際象棋發(fā)明者的故事，這樣既可以用動畫引起學(xué)生的注意，又可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)故事有所了解，還可以通過故事設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲.

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)生是相互獨(dú)立的個體，在智力、性格等方面都存在或多或少的差異，在面對數(shù)學(xué)問題時，自然是有的學(xué)生喜歡探究，有的學(xué)生不喜歡.所以教師要善于引導(dǎo)喜歡探究問題的學(xué)生，帶動不喜歡或者認(rèn)為探究對自己無關(guān)緊要的學(xué)生，讓學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，在交流中探索，在合作中進(jìn)步.通過合作探究，高水平的學(xué)生能帶動低水平的學(xué)生，解決不同層次的問題，通過分工合作來獲得最終結(jié)論，在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生的交流能力、合作能力、競爭意識等都有所提高.比如，在講“指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，可以讓前后四名學(xué)生為一組，給大家五分鐘的時間，讓學(xué)生任意選取一系列不同的底數(shù)，畫出圖像，試著猜想指數(shù)函數(shù)的圖像是怎樣的、指數(shù)函數(shù)有哪些性質(zhì).

（四）利用幾何畫板提供探究的途徑

隨著新課改的推進(jìn)，幾何畫板作為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件已經(jīng)進(jìn)入了高中數(shù)學(xué)課堂.在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，幾何畫板承擔(dān)著許多探究的作用.在立體幾何、函數(shù)圖像、解析幾何等方面起到了很大的作用.利用幾何畫板演示，知識的呈現(xiàn)具有動態(tài)性和直觀性，對探究數(shù)學(xué)問題而言是十分有益的.比如，在講“橢圓”時，傳統(tǒng)的教學(xué)多數(shù)都是用一根繩子，兩個釘子輔助完成教學(xué)，雖然比較直觀，但是比較費(fèi)事.用幾何畫板，就比較直觀明了，省時又便于學(xué)生理解.

綜上，探究式教學(xué)不僅有利于學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，還能突顯學(xué)生的主體地位、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該被廣泛應(yīng)用.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張丹.劉曉.“問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)”的構(gòu)建及單元教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2018（5）：42-47.

[2]戚玉.淺談探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（15）：88.

[3]屈輝華.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)理論與實(shí)踐的研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2015.