楊雪

摘 要：解決好大學生的就業(yè)問題，為其提供就業(yè)指導是高校輔導員的重要工作內(nèi)容，同時也是高校、社會的重點關(guān)注問題。高校輔導員是大學生成長的重要引導者，輔導員應(yīng)積極開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為大學生提供科學的就業(yè)指導，進而提高大學生的就業(yè)率。本文以輔導員對大學生就業(yè)指導工作所起的作用為切入點，積極探尋行之有效的大學就業(yè)指導方案，以期促進大學生就業(yè)指導工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：新時代;高校輔導員;大學生就業(yè)指導

由于高校不斷擴招，在校大學生的人數(shù)逐年遞增，提高大學生的就業(yè)率、提升就業(yè)質(zhì)量已成為新時期高校學生管理工作的重要內(nèi)容。在就業(yè)形式日益嚴竣的環(huán)境下，大學生的就業(yè)壓力與日劇增。高校輔導員肩負著指導大學生就業(yè)的重要使命，因此應(yīng)幫助大學生樹立起正向、積極的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，進而促進大學生的成長與成才。因此，對新時代高校輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的重要作用展開探討具有重要意義。

一、高校輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的重要作用

在大學生的成長教育過程中，高校輔導員所擔任的角色極為重要，不僅是學生思想教育與文化教育的指導者，同時，輔導員對大學生的生活狀況也較為了解，可以及時了解大學生的心理以及思想變化，進而了解大學生的性格特征以及學習能力。因此，高校輔導員在學生成長過程中起到了積極的促進作用。高校輔導員的工作涉及大學生學習與生活的各個方面，正因如此，高校輔導員在大學生的就業(yè)指導過程中，具有相當?shù)膬?yōu)勢，這一優(yōu)勢甚至遠遠超出其他教師所起到的作用。

（一）了解大學生的思想及心理變化情況

輔導員與大學生的接觸最為頻繁，是大學生學習與生活的監(jiān)督者，因此，可以及時了解到大學生的思想變化傾向，同時對其存在的心理問題進行及時的了解。這為大學生就業(yè)指導工作的開展創(chuàng)造了條件。同時，輔導員除了關(guān)注于大學生的生活以外，還是大學生思想的重要引導者，其必須了解所有大學生的思想狀況，才可以確保思想教育工作的良好開展。基于此，高校輔導員應(yīng)及時與學生進行思想溝通與交流。在信息技術(shù)不斷發(fā)展與進步的當下，高校輔導員應(yīng)積極引入新媒體，利用微信、微博等多種渠道建立與大學生之間有效溝通與交流的平臺，及時了解學生的生活狀況，幫助學生解決學習與生活中的難題，進而了解學生的心理活動變化。只有充分了解學生的思想狀況，掌握其心理活動特點，輔導員才可以以此為依據(jù)設(shè)計科學合理的教學方案，提高思想教育工作效率，也可以極大的提高學生的接受能力，進而為大學生就業(yè)指導工作的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）掌握大學生的學習能力以及性格特征狀況

在大學生活過程中，輔導員可以及時掌握不同大學生的學習能力狀況，并對其各自的性格特征有著更為全面的了解，這對大學生就業(yè)指導工作的開展具有重要意義。面臨就業(yè)的大學生，心里波動較大，就業(yè)思想也不明確，面對未知的社會處于迷茫的狀態(tài)當中，同時，不同性格特征的學生，其就業(yè)心理與就業(yè)思想也各不相同。自大學生生涯開始，高校輔導員的就業(yè)指導工作就貫穿于大學生活的整個過程。輔導員應(yīng)根據(jù)大學生自身的差異化特點而進行就業(yè)指導，根據(jù)其就業(yè)特點及就業(yè)思想為其提供與之相匹配的就業(yè)指導方案，進而引導學生努力學習，實現(xiàn)最終的就業(yè)目標。因此，在大學生就業(yè)指導教育工作的開展過程中，高校輔導員應(yīng)及時了解各個學生的就業(yè)思想以及就業(yè)心理變化情況，根據(jù)大學生的學習能力狀況以及性格特征制定符合學生特點的就業(yè)指導方案，采取這種方式提高大學生對就業(yè)指導課程的學習興趣，進而提高大學生的崗位適應(yīng)力，提高就業(yè)能力，找到符合自己要求的工作崗位。

（三）以日常教育管理工作為基礎(chǔ)開展就業(yè)指導工作

在大學生的校園生活中，日常教育管理與就業(yè)指導工作一樣都伴隨大學生的整個學習生涯，因此，高校輔導員應(yīng)將日常教育管理工作與大學生的就業(yè)指導工作相結(jié)合，更加具體、細致地開展就業(yè)指導工作，提高就業(yè)指導工作的效率，增強指導工作的實用性。因此，高校輔導員應(yīng)對大學生的性格特點有充分的了解，并對其心理活動變化過程予以實時的監(jiān)測，進而引導大學生正確看待自己所選擇的專業(yè)，了解社會上該專業(yè)的就業(yè)種類，明確具體的就業(yè)趨勢，幫助大學生制定合理的就業(yè)規(guī)劃。在大學生就業(yè)指導工作開展的過程中，高校輔導員應(yīng)分層次地進行大學生的教育與指導。大一階段，輔導員應(yīng)幫助學生了解自己所學專業(yè)，正確看待本專業(yè)的優(yōu)勢，制定合理的就業(yè)計劃與職業(yè)生涯規(guī)劃。在大二、大三以及大四階段，輔導員應(yīng)對大學生開展就業(yè)指導工作，引導學生充分了解自身的特點，不斷提升自身的工作能力，進而將這兩方面的優(yōu)勢進行整合，選擇適合自己的就業(yè)目標，并根據(jù)自身能力的提升狀況及時進行就業(yè)計劃的調(diào)整。因此，在大學就業(yè)指導過程中，高校輔導員所占據(jù)的地位不言而喻，甚至其他教師的作用都難以與其比擬。輔導員有充足的機會進行大學生日常生活與教育管理，進而在大學生就業(yè)指導過程中也具備一定的優(yōu)勢。

二、新時代高校輔導員在大學生就業(yè)指導工作中所應(yīng)采取的有效措施

大學生的學習與生活當中，高校輔導員擔任著重要的角色，輔導員有機會了解大學生的心理變化情況，對大學生的興趣愛好以及職業(yè)傾向都有著更為深入的了解。因此，輔導員可以結(jié)合大學生的性格特征，根據(jù)其喜好，在市場就業(yè)情況的基礎(chǔ)上制定符合大學生自身實際情況的就業(yè)指導方案，以此為大學生就業(yè)指導工作的開展提供保障。

（一）實施專業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在高校當中，部分學生一直處于迷茫的狀態(tài)，對于自己的專業(yè)所對應(yīng)的工作并沒有充足的了解，同時由于高考失利，選擇的專業(yè)并不滿意，因此對現(xiàn)有專業(yè)的信心不足，導致大學生學習動力不足，進而也對大學職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展產(chǎn)生了一定的阻礙。為了提高大學生的就業(yè)率，高校應(yīng)重視大學生本專業(yè)的理論知識與專業(yè)技能的教學，同時使學生了解自己所學專業(yè)，正確看待專業(yè)就業(yè)趨勢，進而認同本專業(yè)，并積極自主的進行專業(yè)知識與技能的學習與提升?；诖?，高校輔導員應(yīng)在大學生入學之初就進行大學生專業(yè)知識的認知培訓，可以聘請本專業(yè)領(lǐng)域的專家來校開展知識講座，使大學生可以了解自己所學專業(yè)的具體內(nèi)容，就業(yè)情況以及本專業(yè)的發(fā)展前景。同時，高校輔導員還應(yīng)對大學生的生活予以實時的關(guān)注與了解，引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識，使其在實踐當中學會知識的運用，進而使之了解本專業(yè)知識與日常生活的緊密聯(lián)結(jié)。這種教育方式不僅有利于促進大學生自身專業(yè)知識的理解與吸收，還可以提高大學生對本專業(yè)的正確理解與熱愛。同時，大學應(yīng)開展趣味性的活動，促進職業(yè)生涯教育規(guī)劃工作的有效開展，進而提升大學生的學習興趣，引導其正確看待未來所應(yīng)從事的工作。

（二）采用實踐能力與綜合素質(zhì)相結(jié)合的教育方式

在教育改革進程不斷推進的新時代，對大學生的要求不斷提高，大學生不僅要掌握豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)具備獨立操作與實踐的能力，并具有較高的技術(shù)創(chuàng)新能力，因此，大學教育工作的開展應(yīng)提升實踐教育與綜合素質(zhì)教育的比重，全面提升大學生的實踐與創(chuàng)新能力，促進大學生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的有效提高。在就業(yè)指導過程中，高校輔導員應(yīng)引導學生進行專業(yè)理論知識的學習，構(gòu)建完整的知識體系，進而將所學專業(yè)知識熟練應(yīng)用于具體的實踐當中。高校輔導員應(yīng)為大學生創(chuàng)造豐富的實踐操作機會，引導大學生積極主動地進行實踐，進而促進自身實踐能力的全面提升，以高超的技術(shù)能力為未來的順利就業(yè)做好準備。因此，輔導員不僅應(yīng)對大學生參加校內(nèi)的實踐活動予以鼓勵，還應(yīng)引導學生勇敢地走出校園，參與到與所學專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，參與社會實踐，在豐富的社會實踐過程當中，不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)能力，提高人際交往與溝通能力，進而提高自身的綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。因此，在大學生就業(yè)指導工作中，輔導員應(yīng)采取實踐能力及綜合素養(yǎng)教育相結(jié)合的方式，提高大學生的就業(yè)能力。

（三）營造良好的工作氛圍

高校輔導員是大學生成長成才的重要引導者，因此應(yīng)建立科學合理的激勵機制，以確保輔導員可以在大學生的就業(yè)指導工作中發(fā)揮出積極的作用。高校應(yīng)對輔導員的就業(yè)指導工作開展狀況予以實時的了解，對表現(xiàn)突出的輔導員給予相應(yīng)的物質(zhì)與榮譽獎勵，進而充分調(diào)動起所有輔導員的工作積極性，提高輔導員對自身崗位的認同感。同時，應(yīng)對輔導員的薪資標準進行合理調(diào)整，明確合理的晉升方向，吸引更多專業(yè)人才加入到高校輔導員工作崗位當中，進而發(fā)揮出人才的價值，為大學生就業(yè)指導工作的有序開展產(chǎn)生積極的影響。

（四）提升輔助導的綜合素質(zhì)與能力

高校輔導員自身的綜合素質(zhì)與能力決定著大學生就業(yè)指導工作的開展效果。因此，高校應(yīng)定期針對高校輔導員的工作開展情況開展適合的培訓，提升輔導員的專業(yè)素質(zhì)能力，進而提高大學生就業(yè)指導工作的專業(yè)度，提升指導效果。高校還應(yīng)在人才甄選與任用過程中注重人才的專業(yè)能力與素質(zhì)考量，以確保擔任輔導員工作的人才具有較高的崗位適應(yīng)能力。同時，輔導員也應(yīng)積極自主地進行自身思想道德品質(zhì)的提升，具備抵御物質(zhì)誘惑的能力，在道德準繩的約束下，為大學生提供最為適合的就業(yè)指導方案，培養(yǎng)大學生正確、積極的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。

（五）制定差異化的就業(yè)指導方案

高校輔導員在對大學生就業(yè)指導時，通常會對學生進行三觀教育，然而卻忽略了學生自身的感受，一味地進行說教式的就業(yè)指導會導致學生的專業(yè)學習興趣逐漸喪失，進而對輔導員的就業(yè)教育產(chǎn)生逆反情緒。因此，高校輔導員應(yīng)結(jié)合大學生的專業(yè)情況，充分考慮到大學生的性格特征以及興趣愛好，制定出符合大學生自身能力的個性化教學方案，進而開展針對性的就業(yè)指導，提升學生對專業(yè)學科知識的理解與接受能力，全面提升就業(yè)指導效果。

在經(jīng)濟高速發(fā)展的新時代，高等教育逐漸普及，大學生面臨著嚴竣的就業(yè)壓力，因此，要提高大學生的就業(yè)率，必須在大學期間給予學生積極的就業(yè)指導，使之提高對本專業(yè)的認知程度，正確看待未來所應(yīng)從事的崗位。高校輔導員在大學生生活與學習過程中擔任著重要的角色，因此，輔導員應(yīng)充分把握大學生的心理及思想變化情況，發(fā)揮出自身就業(yè)指導的優(yōu)勢，促進大學生就業(yè)指導工作的順利開展。

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