謝志剛

摘要：隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，分層教學(xué)作為現(xiàn)代教育中一種備受推崇的教學(xué)方式，受到了來自教育各界人士的廣泛關(guān)注，它在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)提高初中學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)水平和核心素養(yǎng)能力帶來了積極的影響。為了提高教學(xué)質(zhì)量，初中教師要著眼于學(xué)生們的實(shí)際情況，不斷探索和完善新的分層教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中體育;分層教學(xué)

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價(jià)值追求，是對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合，具體包括：體育情感與體育品格、運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及健康知識(shí)與健康行為三個(gè)主要部分?；诤诵乃仞B(yǎng)對(duì)學(xué)生們開展分層教學(xué)，能夠使體育課堂煥發(fā)新的活力與生機(jī)。

一、對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教學(xué)目標(biāo)是開展體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，要求體育教師能夠精心備課，在備課期間，對(duì)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行分析和了解，可以將學(xué)生們分為運(yùn)動(dòng)水平較好、運(yùn)動(dòng)水平一般和運(yùn)動(dòng)能力較差三類。再依據(jù)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)實(shí)力，設(shè)置彈性教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生，教師要為其設(shè)計(jì)出不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣做是為了有效幫助學(xué)生們能夠在原有基礎(chǔ)上，獲得運(yùn)動(dòng)實(shí)力的增長(zhǎng)。

比如在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“足球”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生們制定如下彈性教學(xué)目標(biāo)：①使足球運(yùn)動(dòng)水平較差的學(xué)生了解足球腳內(nèi)側(cè)踢球的技術(shù)原理及其在足球運(yùn)動(dòng)中的作用，建立腳內(nèi)側(cè)踢球的動(dòng)作概念，培養(yǎng)他們對(duì)足球的興趣;②使足球運(yùn)動(dòng)水平一般的學(xué)生能夠提高對(duì)球的控制能力、支配能力，發(fā)展其靈敏度，提高其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性;③對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，除了要使其進(jìn)行無球模仿練習(xí)、踢固定球練習(xí)、踢定位球練習(xí)、定點(diǎn)射門練習(xí)來發(fā)展運(yùn)動(dòng)實(shí)力以外，還要促使他們?cè)谡嬲母?jìng)技對(duì)抗活動(dòng)中，培養(yǎng)自身頑強(qiáng)拼搏的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合的集體主義精神。當(dāng)教師能夠清晰設(shè)定出分層教學(xué)目標(biāo)后，課堂教學(xué)活動(dòng)也會(huì)變得更加順利流暢。

二、在課上開展分層教育活動(dòng)

在設(shè)計(jì)好不同層次的課堂授課目標(biāo)后，接著就是對(duì)學(xué)生們開展分層教育活動(dòng)，體育教師要如何利用有限的教學(xué)時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力都能夠得到最大程度上的提高呢？首先，還是要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，將不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生分為一組。其次，需要教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)明確的把握，預(yù)計(jì)使學(xué)生們達(dá)到一個(gè)怎樣的目標(biāo)，教師要做到心中有數(shù)。接著，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生采用與其能力相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。

在籃球課上，對(duì)于初中學(xué)生們來說，他們有人愛好籃球并能夠很好地完成運(yùn)球、投籃等規(guī)范性動(dòng)作，部分學(xué)生地對(duì)籃球有興趣，但是技術(shù)動(dòng)作實(shí)力不足，缺乏技巧性和規(guī)范性，還有一部分學(xué)生，他們對(duì)籃球缺乏興趣，并且難以掌握籃球運(yùn)動(dòng)中的規(guī)范性技術(shù)。對(duì)此，教師可以根據(jù)以上情況，將學(xué)生們進(jìn)行劃分，并依據(jù)不同情況，開展針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于籃球?qū)嵙^弱的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的示范講解，學(xué)習(xí)一些基本姿勢(shì)，基本姿勢(shì)是攻守技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)，保持正確的基本姿勢(shì)，能夠使身體各部位處于適宜的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以先從基礎(chǔ)姿勢(shì)的模仿練習(xí)做起。對(duì)于籃球興趣頗高，但是技術(shù)性動(dòng)作不到位的學(xué)生，教師可以著重對(duì)其錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正和規(guī)范，比如，他們很容易出現(xiàn)重心高的情況，此時(shí)，教師可以告訴他們糾正方法：強(qiáng)調(diào)屈膝約135度，加強(qiáng)腿部力量，養(yǎng)成在球場(chǎng)上降重心的習(xí)慣。對(duì)于具備一定籃球素質(zhì)的學(xué)生，教師可以組織他們開展對(duì)抗比賽，在觀察他們比賽過程中，對(duì)其動(dòng)作、籃球意識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以加強(qiáng)他們的競(jìng)賽水準(zhǔn)和合作能力。

三、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)采取分層評(píng)價(jià)

新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選擇轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整;評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異”?？茖W(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施能夠幫助學(xué)生們更好地發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力、提高核心素養(yǎng)。教師要在初中體育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，構(gòu)建并優(yōu)化分層評(píng)價(jià)體系。分層評(píng)價(jià)，首先是對(duì)不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生，是否在其原有基礎(chǔ)上獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步這一客觀事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)過程依舊是要根據(jù)不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平開展。其次，還可以對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行分層，比如學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性、力量性經(jīng)濟(jì)性是否達(dá)標(biāo);學(xué)生是否能在體育課上遵守社會(huì)公德，做到尊重他人、團(tuán)結(jié)合作;學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒控制、克服困難狀況如何等等。這一系列都可以作為分層評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)教師能夠細(xì)化評(píng)價(jià)對(duì)象，開展分層評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，并采取有效策略加以突破或完善。

綜上所述，在初中體育分層教學(xué)過程中，教師要能夠保持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，著眼于學(xué)生們的具體情況，采取行之有效的教學(xué)方式，帶領(lǐng)不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生們，有效獲得參與課堂的興趣，并積極跟隨教師引導(dǎo)，開展相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)而使自身運(yùn)動(dòng)能力能夠在原有基礎(chǔ)上獲得提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]董青松.初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐研究[J].成才之路，2016 （16）：63.

[2]俞建華.基于學(xué)情分析的初中體育分層教學(xué)研究[J].華人時(shí)刊（校長(zhǎng)），2016 （10）：69.