摘 要：在信息化發(fā)展時代，傳統(tǒng)的評價方式已不適用于現(xiàn)代化教學發(fā)展需求，如何利用信息化技術(shù)構(gòu)建評價指標，優(yōu)化中小學教育，值得教育界深思。本文基于中小學教育信息化評估指標體系的構(gòu)建方法，進行探討和分析，期望為中小學教育提供參考。

關(guān)鍵詞：中小學 教育 信息化 評估指標 構(gòu)建

引言

在中小學教育中，健全的評價體系十分重要，構(gòu)建信息化評價體系，不僅可以加強中小學教育效果，而且促進學生、教師、學校的信息化發(fā)展，有利于推動學生的綜合發(fā)展。評價在教育中占據(jù)重要地位，承載了教育的實施，縱觀我國中小學教育現(xiàn)狀，評價體系不完善，信息化評估指標不全。要想實現(xiàn)中小學教育的信息化發(fā)展，首先應(yīng)構(gòu)建一個完善的信息化評估指標體系。信息化評估指標具有導向、整合、診斷的作用，對于教育信息化發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義，我國中小學教育在這方面有所欠缺。為促進信息化教育的發(fā)展，加強信息化評估體系的構(gòu)建，應(yīng)建立完善、科學、全面的評估體系，推動中小學信息化教育發(fā)展。

一、中小學教育信息化評價指標體系的構(gòu)建方法

1.課程與信息技術(shù)的整合評估

課程和信息技術(shù)具有共性，即雙向性，以課程為基礎(chǔ)整合信息技術(shù)，或在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上整合課程，可以形成“課程信息化”或是“信息技術(shù)課程化”兩種不同的概念。中小學教育信息化評價可以從這個角度入手。第一個概念，課程信息化，指的是將信息技術(shù)充分應(yīng)用于教學過程中，使課程與信息技術(shù)有機結(jié)合，融會貫通。這樣一來，不僅可以實現(xiàn)課程的信息化整合，還可以調(diào)動學生的學習積極性。課程信息化的關(guān)鍵在于將信息化技術(shù)有效應(yīng)用于教學中，貫穿于教學整個過程，從課程評價、課程實施以及課程設(shè)計等方面應(yīng)用信息化技術(shù)，將信息化技術(shù)充分應(yīng)用于教學的各個環(huán)節(jié)，從而達到優(yōu)化教學、提升教學效果的目的^[1]。課程信息化實際上也是促進學生學習的一種手段，是提升學生信息化素養(yǎng)的有效途徑。將信息技術(shù)作為學習環(huán)境的構(gòu)成因素，視為教學工具，也作為完善學生認知的工具。

信息技術(shù)課程化的概念，則是指從教學方式和教材設(shè)計方面入手，將信息技術(shù)當成學習內(nèi)容，用全新的視角，對課程進行整合，提升學生對于信息技術(shù)的理解，而不是單單會使用部分信息技術(shù)，應(yīng)該讓學生掌握信息技術(shù)，并利用信息技術(shù)去處理實踐問題。信息化教學評估可以從教學評價、教學方式以及課程內(nèi)容等方面著手，充分利用信息技術(shù)，拓展學生的學習范圍。

可以在班團體、專題教育、體育活動或是興趣活動中充分應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)技術(shù)與課程的有效整合，在此過程中，充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字化教學平臺和網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺，對學習過程及教學過程進行系統(tǒng)評價。

2.在教師發(fā)展過程中應(yīng)用信息技術(shù)評估

在信息時代下，應(yīng)提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和能力，即提升教師的信息素養(yǎng)。充分應(yīng)用信息技術(shù)，開展教師專業(yè)培訓，進一步提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平。采用信息技術(shù)，對教師進修專業(yè)培訓，進行教學研究，以此作為校本教研以及校本培訓的一種延伸方式，創(chuàng)建具有交互性、動態(tài)性及開放性特征的研修平臺從而解決教學問題，促進教師發(fā)展^[2]。以信息技術(shù)為依托，實施校本教研，并實施校本培訓，進而提升教師的專業(yè)水平?？梢詮膬蓚€角度實現(xiàn)信息技術(shù)在教師發(fā)展方面的應(yīng)用，第一個是在校本教研和培訓中應(yīng)用信息技術(shù)進行過程評估，第二個是在校本教研培訓過程中應(yīng)用信息技術(shù)進行動態(tài)評價。后者傾向于教師信息化發(fā)展情況評估，這不僅是對教師信息化素養(yǎng)的評估，也是對教師信息化應(yīng)用能力的判斷，屬于靜態(tài)評價的一種方式。

從校本教研的開展方法和過程中應(yīng)用信息技術(shù)，對學校校本教研進行系統(tǒng)評價，實現(xiàn)動態(tài)評估。在校本培訓方面，可以從運行模式共同體入手，即網(wǎng)絡(luò)學習共同體。在信息技術(shù)及信息化管理的支持下開展校本培訓，以組織的形式將信息技術(shù)作為校本培訓的內(nèi)容?；谛畔⒓夹g(shù)下開展校本教研評估，教學設(shè)計也利用信息技術(shù)開展，并以此作為反思的方法、載體和手段，在信息技術(shù)下實施教學反思，并對課堂進行整合，實現(xiàn)校本教研過程的信息管理。

3.應(yīng)用信息技術(shù)進行學校管理評估

基礎(chǔ)教育所處的環(huán)境是一個信息化環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，教育信息化的實施不僅體現(xiàn)在教材整合和教師發(fā)展方面，還體現(xiàn)在學校管理方面。構(gòu)建信息化教育評價指標，學習管理方面的應(yīng)用也十分重要。在學校管理中應(yīng)用信息技術(shù)，主要是指應(yīng)用信息處理、數(shù)據(jù)管理等計算機信息技術(shù)，進行學校管理，從而實現(xiàn)對學校管理過程的調(diào)控和監(jiān)管，進而完成對學校管理的評估^[3]。這有利于學校領(lǐng)導制定科學的管理決策，也可以在一定程度上，減少學校管理人員的工作量，簡化管理程序，提升學校管理的效果。可以從學校圖書館管理、人事管理、財務(wù)管理、資產(chǎn)管理、學籍管理及教學管理等方面，應(yīng)用信息化實施系統(tǒng)評價，提升學校管理的實效性、先進性、常態(tài)化、標準化及規(guī)范化。

結(jié)語

在中小學教育信息化評估指標構(gòu)建中，要從各個角度構(gòu)建完善的評估模型，對中小學教育信息化程度進行定量，準確、全面、客觀地反映中小學信息化的發(fā)展水平及其發(fā)展進程，充分發(fā)揮評價的激勵作用和導向作用，從而進一步提升中小學教育信息化發(fā)展。本文主要分析了中小學教育信息化評價指標體系的構(gòu)建思路，但具體評估內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學校的區(qū)域性特點制定，確保評價的合理性。

參考文獻

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作者簡介

姚遠（1988.4—），男，漢族，浙江省衢州市人，當前職務(wù)：教師，本科，研究方向：教育信息化。