雷振文

摘要：教學評估指標的“三個符合度” 精辟地闡述了本科教學工作標準的價值取向和評估尺度，正確解讀評估指標的特點，構建與之相適應的教學質量標準體系，使評估的目標導向與質量標準體系相契合，才能使本科教學質量符合國家標準和政策法規(guī)。

關鍵詞：評估指標；教學質量；標準；體系

教育部《普通高等學校本科教學工作合格評估調研方案指標》明確指出，制定教學評估指標體系的根本原則是“三個符合度”，即高校自身的辦學和人才培養(yǎng)目標的符合度；高校教學工作狀態(tài)與高校的培養(yǎng)目標的符合度；高校人才培養(yǎng)質量與人才培養(yǎng)目標的符合度?！叭齻€符合度”精辟地闡述了本科教學工作標準的價值取向和評估尺度，它也是構建應用型本科院校教學質量標準體系的根本依據。

一、評估指標解讀

從評估調研方案來看，本科教學評估指標既為構建教學質量標準體系提供了新的導向和路徑，也為新建應用型本科院校制定教學質量標準提供了可資遵循的“國家標準”和政策法規(guī)依據。[1]

從評估指標的主要內容來說，體現了以下特點：

一是強調以區(qū)域經濟社會需求和就業(yè)為導向，引導新建院?？茖W定位。以應用型人才培養(yǎng)目標為主線，從學校辦學定位、指導思想到師資隊伍建設、專業(yè)設置和調整、培養(yǎng)方案、教學內容與課程體系建設、實踐教學，再到學生就業(yè)等關鍵環(huán)節(jié)，一以貫之地引導新建院校堅持以區(qū)域經濟社會需求和就業(yè)為導向，準確定位，走產學研結合，培養(yǎng)應用型人才之路。

二是注重考察領導作用。根據新建院校辦學歷史短、管理薄弱的特點，加強了對學校各級領導班子尊重教育教學規(guī)律、提升管理能力、確保教學工作中心地位的考察。

三是注重考察地方政府（舉辦方）對學校的經費投入。不僅考查學校教學經費投入情況，還要考察政府（舉辦方）投入。

四是注重建設一支符合新建院校辦學定位的教師隊伍。指標體系不僅重視教師隊伍的學歷提高，更加注重加強教師專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經歷的培養(yǎng)，重視教師的培訓和教學方法的改進，引導新建院校建設一支適應應用型人才培養(yǎng)的教師隊伍。

五是注重突出“以學生為本”的現代教育理念。特別單列一個一級指標 “學風建設與學生指導”，強調學校應在學習指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指、創(chuàng)業(yè)教育指導、就業(yè)指導、貧困生資助、心理健康咨詢等各個方面為學生提供良好的指導和服務。

六是注重實踐教學和產學研結合。對實踐教學的要求有所提高，如要求 50%的畢業(yè)論文（設計）應在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成，要求真題真做，加強學生的綜合訓練；對師范類專業(yè)教育實習要求不少于 12 周。

七是注重教學質量保證體系建設。根據新建院校的情況，從確定辦學思路到制定各主要教學環(huán)節(jié)的教學質量標準，到建立基本教學質量保證體系并運行有效，都將構建和完善質量保證體系的要求貫徹在整個評估指標體系中。

因此，新建應用型本科院校應當自覺落實這一教學質量標準制定的“國家標準”和政策法規(guī)依據，基于“合格評估模式”的要求，認真領悟本科教學評估指標的新的價值取向，并在教學質量標準的制定中，充分體現評估指標的新導向、新要求。

二、構建教學質量標準體系

結合評估指標的要求，根據教學質量標準的性質特征，把教學質量標準體系分為 12個大類。

1.計劃管理類標準：指專門用于教學計劃管理的相關表系。包括教學分工、課程教學實施計劃、課程表和調（停）課申請等。

2.課堂教學、教案和課件評價類標準：指專門用于課堂教學或相關評價的標準。包括本科理論課專家同行領導和學生用評價標準、本科實驗（踐）課專家同行領導和學生用評價標準、機關部門用教學進度表和院領導聽查課記錄、教案專家同行評價標準、教學課件專家同行領導和學生評價標準等。[2]

3.專項評估及教學評價年度自評類標準：指專門用于專項評估及教學評價年度自評的相關標準。包括課程評估標準、實驗室評估標準、學科（教研室）評估標準、自編教材質量評審標準、本科生畢業(yè)論文評估標準、專業(yè)評估標準等。

4. 過程管理類標準：指專門用于教學過程管理的相關表系。主要包括標準化教案模板、教學聯系會、集體備課、試講、第二課堂、考場紀律、課程教學小結、課程總結等。

5.實驗（踐）管理類標準：指專門用于實驗（踐）教學管理的相關表系。包括實驗目錄、實驗教程、技能訓練量化考評標準（細則）、實驗分組、實驗室開放、實習前強化技能訓練等。

6.實習管理類標準：指專門用于學生實習管理的相關表系。包括實習計劃、實習大綱、實習手冊等。

7.考試管理類標準：指專門用于考試（核）管理的相關表系。包括技能操作考核、畢業(yè)考試小結、畢業(yè)論文專家審核等。

8.教材建設類標準：指專門用于教材建設的標準和相關表系。包括教材選用申請表等。

9.滿意度測評類標準：指專門用于教師和學生滿意度測評的相關表系。包括教師對院系領導重視教學的滿意度、教師對機關各部門以教學為中心的滿意度、教師對學生學習風氣的滿意度、學生對教師授課質量的滿意度、學生對教學保障的滿意度、學生對文化活動的滿意度、學生對后勤服務的滿意度等。

10.專家?guī)蛶ь悩藴剩褐笇ｉT用于專家?guī)蛶С跞谓處煹南嚓P表系。包括專家?guī)蛶ж熑螘蛯＜規(guī)蛶Э己蓑炇赵u分表等。

11.問卷調查類標準：指專門用于專家問卷調查的相關表系。包括總體規(guī)劃、專項規(guī)劃、教師隊伍、管理隊伍、科研學術、實踐教學基地設施、實驗室與設施設備、信息資源、制度落實、內部反映等。

12.表系設計評價類標準：指專門用于專家對現用部分表系設計質量評價的相關表系。包括頂層設計質量評價、教學計劃質量評價、教學準備質量評價、考試管理質量評價、實踐教學質量評價、畢業(yè)論文質量評價、教材建設質量評價、專家?guī)蛶з|量評價和教學管理表系質量評價等。

參考文獻：

[1]顧永安. 試論應用型本科院校教學質量標準制定的依據與要求[J].中國大學教學，2010（6）

[2]席芳，陳漢. 教學質量標準系統(tǒng)建設探討[J]. 西北國防醫(yī)學雜志，2013（4）

基金項目：2014年度廣東省高等教育教學改革項目（綜合類）“獨立學院教學狀態(tài)評估的目標導向與指標體系的契合研究” 審批單位：廣東省教育廳（項目編號：GDJG20141294）。

2014年度廣東省教育研究院教育研究課題“民辦高校質量監(jiān)控機制研究” 審批單位：廣東省教育研究院（課題編號：GDJY-2014-D-b037）。