朱茹梅

摘 要：現(xiàn)代教育在教學過程中應當保證學生主題能動性的發(fā)揮。外語教學則對于學生主題能動性的發(fā)揮的要求更高，學習不應是那種被動的填鴨式教育，而應當變被動為主動。在教學過程中，教師要注重學生學習興趣的激發(fā)、創(chuàng)新教學方法、注重激發(fā)學生潛力，營造良好氛圍、更新教學觀念等措施來更好地保證學生主體能動性的發(fā)揮。

關鍵詞：初中英語教學 主體能動性 學生主體

《國家英語課程標準》關于“教學中應注意的問題”部分指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”

一、學生主體作用的含義

學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生裝”，把學生看成是被動地接受知識的對象。因此，調(diào)動學習者的學習主動性，并確立自身的主體作用意識已成為一項重要課題。

二、新課改帶來了新的教育教學理念

我和所有的教育工作者一樣，以極大的熱情投入到了這次改革的潮流之中。新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉(zhuǎn)變角色，要具有終身學習的習慣，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習，學會合作，探究學習，自主學習，倡導學生能動參與，在教學中尊重學生，彰顯學生的主體地位^[1]。

1.轉(zhuǎn)變思維，明確學生發(fā)展的主體性

教師首先要透徹地理解學生主體性的含義，只有這樣，才能清楚地知道發(fā)揮學生主體性應從何入手、怎么發(fā)揮，才能更好地樹立“以生為本”的教育理念。其含義包含自主性、主動性和創(chuàng)造性等三個方面。

2.追求和諧的課堂活動，建立和諧的師生關系

在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創(chuàng)造平等和諧的師生關系，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性。教師要建立和諧、民主的師生關系，只有師生之間平等了，學生的主體性才能發(fā)揮，或者說學生才敢發(fā)揮自己的主體性。教學是一種雙邊雙向的教育活動，是師生之間一種積極互動的關系。在教學中師生之間平等、民主、和諧、融洽的關系，直接影響學生主動性、積極性的發(fā)揮和創(chuàng)造意識的產(chǎn)生^[2]。

3.在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學生的主體作用

學生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的英語課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當?shù)臅r機引入課堂，這種方法既為學生創(chuàng)設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發(fā)表自己的獨立見解。

4.通過小組協(xié)作，激發(fā)學生的主體作用

“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學生的團隊精神和自主學習的能力。

三、教師要樹立以學生為中心的教育理念，培養(yǎng)學生提取有效信息的能力

觀念是行動的向?qū)?，有正確的思想觀念，才能有正確的行動。作為教師，首先應明白誰是課堂的主人，自己是一個什么樣的角色，不能喧賓奪主。學習是學生的天職，學生才是學習的主人，是主角。作為教師，應時刻注意擺正自己的位置，認清自己的職責：教師是服務于學生的，并不是課堂的主宰。所以，教師在備課時，應始終牢固樹立“以生為本”的觀念;在課堂教學中，應始終貫徹“以生為本”思想，時刻牢記教學應“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切”。在教學中，教師要尊重每一個學生，讓每一個學生都可以健康發(fā)展，使學生可以在教師的指導下自由地創(chuàng)新，積極主動地進行自我學習。

四、為學生構(gòu)建一個寬松的教學環(huán)境

營造寬松、和諧的教學環(huán)境是教育發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需要，良好的教學環(huán)境有利于學生主體性的發(fā)揮。要想營造寬松、民主的課堂教學環(huán)境，教師的教學設計就應以學生為出發(fā)點，根據(jù)學生的水平設置教學目標，并以學生的學為落腳點，鼓勵學生主動參與到課堂教學當中，并盡可能地為學生參與課堂教學創(chuàng)造機會，師生之間以平等的身份參與課堂教學。在營造民主氛圍時，教師要在平等的基礎上動員全體學生積極參與教學活動。在營造教學氛圍的過程中，教師要注意尊重學生的個性差異，及時地運用激勵性評價，讓學生可以體味成功^[3]。

五、讓學生自主學習

自主學習要求教師是一個輔導者、支持者、幫助者，教師不僅要保證學生自學探究要有的必要時間，讓學生在自主探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中產(chǎn)生疑問，更應教給學生自學的方法。教師平時在批閱學生作業(yè)的時候，常常會發(fā)現(xiàn)很多新奇的答案，這個時候教師要及時地與學生平等交流意見，聽聽學生的想法和見解，對學生的觀點進行正確評析，而且一定要鼓勵學生，肯定他們的學習成果。只有這樣，才能很好地保護和充分地調(diào)動學生的自主性。

結(jié)語

總之，教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發(fā)點，是進行素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的必要條件。課堂教學發(fā)揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主體。

參考文獻

[1]呂陌紅.內(nèi)蒙古自治區(qū)體育教育專業(yè)大學生體育學習動機的調(diào)查研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2005.

[2]吳桂敏.中職生英語學習動機激發(fā)與培養(yǎng)研究[D].華東師范大學，2006.

[3]劉瑞光.論動機與學習[J].山東師大學報（社會科學版），1999.