張傳波 段麗暉

摘 要：語(yǔ)文是素質(zhì)教育的核心課程，面向小學(xué)生的語(yǔ)文教育要發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上深化閱讀教育，全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力。閱讀作為語(yǔ)文的一個(gè)重要部分，是語(yǔ)文各種基礎(chǔ)知識(shí)綜合應(yīng)用的重要體現(xiàn)。本文就如何提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力展開論述，探究具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 創(chuàng)造力

引言

目前來看，多數(shù)語(yǔ)文教師把工作重心都放到了遣詞造句上，忽略了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)閱讀教學(xué)不重視，一味按照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的積極性不高，也不能發(fā)揮閱讀教學(xué)的最佳作用。在新的教育背景下，教師要重新審視閱讀教學(xué)的重要性，把教學(xué)重點(diǎn)放到提高學(xué)生的創(chuàng)造力上，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。^[1]

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.部分教師未根據(jù)學(xué)生的興趣選擇閱讀內(nèi)容

目前來看，部分教師在閱讀教學(xué)過程中，一味按照教學(xué)大綱教學(xué)，未根據(jù)學(xué)生的興趣愛好科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的積極性低，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。^[2]

2.教師未給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

部分教師在閱讀教學(xué)過程中，未利用多媒體以及其他教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，課堂中只有少數(shù)學(xué)生參與閱讀，多數(shù)學(xué)生游離在課堂之外，不利于提高閱讀教學(xué)有效性。

3.授課形式單一學(xué)生興趣不高

現(xiàn)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)僅停留在課堂上，學(xué)生的視野難以開闊，思想也停滯不前，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能更好地理解閱讀內(nèi)容。

4.教師不注重引導(dǎo)學(xué)生

部分教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，在閱讀教學(xué)過程中采取自主式教學(xué)，直接公布閱讀答案，沒有給學(xué)生足夠的消化時(shí)間，也沒有合理設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生，不利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。^[3]

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的有效路徑

1.從學(xué)生興趣出發(fā)選擇合適的閱讀內(nèi)容

小學(xué)生是一類特殊群體，面向小學(xué)生的閱讀教學(xué)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇合適的閱讀內(nèi)容，從學(xué)生興趣出發(fā)展開閱讀教學(xué)符合現(xiàn)階段小學(xué)生的身心發(fā)展特征。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可以選擇一些比較容易理解的閱讀內(nèi)容，如《傳統(tǒng)節(jié)日》，從生活這個(gè)角度入手，讓學(xué)生談?wù)勛约核私獾膫鹘y(tǒng)節(jié)日，學(xué)習(xí)更多有關(guān)節(jié)日的知識(shí)。對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生，在閱讀內(nèi)容選擇上，可選擇一些神話故事，如《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補(bǔ)天》等，這類故事更具有感染性，學(xué)生能夠快速融入環(huán)境中，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。也可選擇一些探究性的閱讀內(nèi)容，如《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》，學(xué)生通過閱讀相關(guān)內(nèi)容能夠了解爬山虎、蟋蟀的生活特性，積累更多的生活常識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，可以選擇一些具有指導(dǎo)性意義的內(nèi)容，如《魯濱遜漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更加深刻思考閱讀內(nèi)容中隱含的思想，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.創(chuàng)設(shè)具有感染力的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師在閱讀教學(xué)過程中，要注重閱讀氛圍的營(yíng)造。如在《北京的春節(jié)》這篇課文教學(xué)過程中，教師可采用多媒體播放春節(jié)的相關(guān)照片或者視頻，營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍，學(xué)生也能快速融入課堂環(huán)境中，更好的理解閱讀內(nèi)容。在《狼牙山五壯士》這篇文章教學(xué)過程中，教師可借助故事教學(xué)法引出教學(xué)內(nèi)容，可引進(jìn)抗日的相關(guān)故事，了解更多的抗日英雄，再回歸到課文中，總結(jié)狼牙山五壯士身上的高尚品格。在《故宮博物院》這篇文章教學(xué)過程中，可通過紀(jì)錄片讓了解故宮的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，了解我國(guó)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

3.豐富授課形式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)僅停留在課堂教學(xué)上，學(xué)生對(duì)很多閱讀內(nèi)容只是表面上了解，沒有思考其實(shí)際價(jià)值。在新的教育背景下，教師要進(jìn)一步豐富授課模式，如在《繁星》這篇短詩(shī)教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生深入自然中，在夜間觀賞繁星，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用實(shí)景教學(xué)法，學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊下能夠提升學(xué)習(xí)興趣，理解詩(shī)句內(nèi)容。如在《白樺》教學(xué)過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生深入校園或者自然，觀察白樺樹的樹干，讓學(xué)生總結(jié)白樺樹的形象特征，從中體會(huì)白樺樹與做人之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)正直的品質(zhì)。此外，教師可引入課外閱讀內(nèi)容，可引入一些童話故事，如《白雪公主與七個(gè)小矮人》《灰姑娘》等，童話故事一般都有美好的結(jié)局，能讓學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，憧憬美好的未來。也可以引入一些科技性的文章，如《探索月球》，學(xué)生在閱讀過程中能夠探索未知的世界，激發(fā)學(xué)生的想象力，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。還可以選擇一些生活常識(shí)之類的書籍如《十萬個(gè)為什么》，通過閱讀這些內(nèi)容能夠了解更多的生活知識(shí)，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)?？傊喿x教學(xué)不應(yīng)該拘泥于一種形式，教師要豐富授課形式，擺脫傳統(tǒng)教育制度的束縛，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.舉一反三開展引導(dǎo)式教學(xué)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有一定的實(shí)踐意義，不管是對(duì)學(xué)生的理解能力還是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)都有積極作用。在閱讀教學(xué)過程中，教師要善于設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，在思考這些問題的過程中感悟更多的道理。如在《囊螢夜讀》這篇文章教學(xué)過程中，可簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)問題，如囊螢為什么要夜讀？他在閱讀過程中是如何取亮的？從他身上能學(xué)到什么？通過設(shè)置這些具有引導(dǎo)意義的問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解文章內(nèi)容。在《鐵杵成針》這篇文言文教學(xué)過程中，問題可設(shè)為李白為什么放棄讀書？李白在老婆婆身上學(xué)到了什么？對(duì)我們學(xué)習(xí)以及生活有什么啟示？學(xué)生通過思考這些問題能夠培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品格。

結(jié)語(yǔ)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生遣詞造句以及寫作能力的培養(yǎng)都有重要作用，教師要重新審視閱讀教學(xué)的重要性，注重學(xué)生語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng)，更好地把握閱讀內(nèi)容的核心，提升自身的思想境界。在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇合適的閱讀內(nèi)容，同時(shí)還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式，可通過合理設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀內(nèi)容，提升閱讀教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉雙.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].中華少年，2017，7（13）：92-97.

[2]徐鴻雁.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣[J].中華少年，2017，4（13）：125-126.

[3]謝幼如，楊陽(yáng)，柏晶，李偉，郭琳科，倪妙珊.面向生成的智慧閱讀環(huán)境構(gòu)建與應(yīng)用[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，48（1）：126-132.