摘?要：從綜合實(shí)踐的活動主題出發(fā)，在活動中對學(xué)生進(jìn)行品德行為的培養(yǎng)和規(guī)范教育，使德育教育在小學(xué)生心中更加具體，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會去做個(gè)具有良好品德的人。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動;滲透;德育教育;提高素質(zhì)

習(xí)近平總書記說：“人生的扣子從一開始就要扣好”，小學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀處于萌芽階段，對學(xué)生進(jìn)行良好品德行為的培養(yǎng)和規(guī)范教育勢在必行。我國是禮儀之邦、文明古國，在漫長的社會發(fā)展過程中，留下了很多精神財(cái)富。繼承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們小學(xué)學(xué)校德育的重要組成部分。小學(xué)生是未來的公民，是祖國的未來和希望的代表，對他們進(jìn)行文明禮儀教育是社會發(fā)展的需要，是明天的呼喚。隨著我國進(jìn)一步改革開放，市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，國際的交往不斷的增多，文明禮儀還能體現(xiàn)出一個(gè)人的人格與國格，展現(xiàn)中華民族精神風(fēng)貌。因此對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀行為規(guī)范養(yǎng)成教育，是在為他們成為文明社會的公民打下基礎(chǔ)，但是目前在校大多數(shù)學(xué)生及部分家長自己都是家中的獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，幾乎所有的家長都很寵愛，特別是老一輩望子成龍心切而過于注重智育卻忽視了德育教育。他們往往以自我為中心，無論在什么場合下總是表現(xiàn)出自高自大，唯我獨(dú)尊、目中無人。所以我們作為一名教育工作者有責(zé)任加強(qiáng)正確引導(dǎo)，全面提高青少年的思想道德素質(zhì)。

小學(xué)生的健康成長迫切需要有針對性的德育教育，需要正確有效的德育活動。但是目前在我們小學(xué)，進(jìn)行德育教育的方法很多，但是形式比較單一，一般都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以國旗下的講話、一日常規(guī)評比、班主任以個(gè)人爭星等形式開展，真正賦予每個(gè)學(xué)生良好品德行為指導(dǎo)的有效平臺相對較少。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)校德育教育是教師根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求，充分挖掘?qū)W科學(xué)習(xí)中的德育要素，將思想品德教育融入學(xué)科教學(xué)之中，學(xué)生通過多種形式的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知行合一的有意義的教與學(xué)的過程”。我們在各學(xué)科的教學(xué)中都應(yīng)該怎么結(jié)合本學(xué)科的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育呢？是我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的問題。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程要從學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，開展相關(guān)活動并在活動中讓學(xué)生們走出課堂，走向社會，為學(xué)生自我成長提供了更大的發(fā)展空間。倘若我們能從綜合實(shí)踐的活動主題出發(fā)，通過多種形式的活動，使課內(nèi)課外得到更好的有機(jī)結(jié)合，在活動中自然而然地滲透德育教育，將會使得德育教育在小學(xué)生心中更加具體，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生提升自己，做個(gè)具有良好品德的人。

一、 結(jié)合教材的活動主題，創(chuàng)設(shè)德育教育情境

（一）善于從教材中發(fā)掘德育教育素材

德育要寓于各學(xué)科教學(xué)活動之中，我們要進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)科德育對于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮課程育人的重要作用。小學(xué)綜合實(shí)踐教材中存在著許多潛在的德育教育素材，我們要從教材中發(fā)掘出這些德育教育素材，在活動中自然地利用這些潛在素材對學(xué)生進(jìn)行思想教育，會達(dá)到事半功倍的效果。如上海科技教育出版社六年級下冊的《交通安全伴我行》這一活動主題中，在引導(dǎo)如何“安全乘車”這一環(huán)節(jié)時(shí)，課上我先讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)“乘車的安全注意事項(xiàng)”，再討論“日常生活中我們應(yīng)如何安全乘車？”讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，表達(dá)自己真實(shí)的想法，說說自己上放學(xué)的見聞等。通過這樣的活動，學(xué)生對文明乘客的認(rèn)識，然后提出今后上學(xué)放學(xué)乘坐公交要做到：排隊(duì)上車、不搶占座位、不大聲喧嘩，主動給需要幫助的人讓座等文明出行的行為。這樣整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，而且課外能相互合作，相互監(jiān)督，做個(gè)文明乘客。一方面使學(xué)生學(xué)會了安全乘車，另一方面也讓他們產(chǎn)生了對做個(gè)文明乘客的情感需求。也讓學(xué)生在課堂上得到一次文明教育。這教育效果還將會延伸到寒暑假旅游時(shí)或是長大外出時(shí)也會注意做個(gè)文明的乘客。

（二）結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)德育教育教學(xué)情境

在綜合實(shí)踐活動主題的開發(fā)時(shí)要密切結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的德育教育教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味的主題活動中掌握生活技能，同時(shí)還能積極引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)文明學(xué)生，提高文明素養(yǎng)。如五年級下冊的‘餐桌上面顯禮儀這個(gè)活動，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中模擬參加宴會體驗(yàn)，在探究中學(xué)會就餐的基本禮儀，培養(yǎng)學(xué)生文明就餐的意識和習(xí)慣。上課伊始，采用講《吃相的故事》引入，讓孩子們知道一樣是去飯店吃飯卻有不同的待遇，故事啟發(fā)我們要做到吃相文雅。在生活中我們不僅每天會在家里吃飯，有時(shí)也會跟別人一起吃吃飯，吃飯時(shí)有哪些用餐禮儀？活動中我們可以通過創(chuàng)設(shè)宴會情境：看看大家知道哪些入座禮儀？如小明去參加外公九十歲的生日宴會，宴會開始了，在大家紛紛入席，你要提醒小明注意什么呢？老師在講解可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行介紹：第一、是較大規(guī)模的宴會，一般都設(shè)有一兩桌是主人的家里人坐座位，桌子的位置一般設(shè)在臺下最前列，做客的不要貿(mào)然入座。第二、入座的時(shí)候如果有主人或招待人員安排座位的時(shí)候應(yīng)聽候叢指派，當(dāng)然也不要過于禮讓。如果還沒有長輩在場，應(yīng)請長輩先入座后座，自己揀個(gè)適當(dāng)?shù)淖蛔?。?dāng)你快要坐下時(shí)，一定記得要用手把椅子拉后一些才坐下;第三、入座的時(shí)候，坐姿要端正，雙腿靠攏，兩腳并攏平放在地上，不宜將大腿交疊蹺起二郎腿。也不要把雙手放在鄰座的椅背，或把手?jǐn)R在桌上等知識。接著讓孩子們合作學(xué)習(xí)之后，分組上臺以表演的方式展示自己的入座禮儀、吃飯的坐姿、餐具的擺放等就餐禮儀知識，通過對圖片上的“正確行為我能判”“猜一猜筷子的語言”等活動，鞏固這節(jié)課所學(xué)習(xí)文明用餐的相關(guān)知識，最后小組合作寫一寫文明就餐倡議書。整節(jié)課不僅圍繞著餐桌上的禮儀來開展，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀的興趣。通過這次活動孩子們知道，細(xì)微之處可以看出一個(gè)人的內(nèi)涵，就餐事小，但是“民以食為天”，誰都要吃飯，就餐禮儀是每一個(gè)人的最基本的素質(zhì)體現(xiàn)。今后在生活中也會逐漸提高自己日常行為的能力，用事實(shí)告訴自己要做個(gè)文明的食客，做個(gè)文明的學(xué)生。

二、 形式多樣的體驗(yàn)活動，巧妙融入德育教育

（一）進(jìn)入角色體驗(yàn)，開展文明禮儀教育

綜合實(shí)踐活動是一門開放性的課程，在實(shí)踐活動中孩子們往往需要走出課堂走出校園、通過開展問卷調(diào)查或者是現(xiàn)場采訪、去實(shí)地考察等多種學(xué)習(xí)方式去探究發(fā)現(xiàn)的問題并嘗試著去解決問題。因此，在開展綜合實(shí)踐活動時(shí)要注意對學(xué)生進(jìn)行言語文明禮儀教育，特別是要學(xué)會使用禮貌的語言去跟陌生人交流，在開展調(diào)查問卷或現(xiàn)場采訪活動時(shí)，要注意舉止文明，說話時(shí)音量要適中，表現(xiàn)要大方得體，這些都是活動順利開展的秘籍。特別是現(xiàn)場采訪，它是開展綜合實(shí)踐活動過程中要獲取第一資料常常會用到的一種方法。我們教師要根據(jù)每次活動開展之前指導(dǎo)學(xué)生做好采訪準(zhǔn)備，了解采訪前需要做什么，如何進(jìn)行有效的開展采訪等方面的知識引導(dǎo)。如六年級下冊《節(jié)能燈宣傳》活動中，對節(jié)能燈的銷售、使用情況進(jìn)行調(diào)查。我們可以去燈具店里面，采訪對象可以是售貨員、也可以是顧客，在去采訪之前我先在課堂上播放一段采訪錄像，并讓學(xué)生邊觀看邊思考：采訪時(shí)怎樣注意禮貌用語，才會讓人聽著舒服愿意接受你的采訪？接著引導(dǎo)學(xué)生展開討論：采訪前應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作：按要求各組定好集合時(shí)間、地點(diǎn)，帶好紙和筆、相機(jī)等所需物品;采訪中需要注意禮貌;采訪結(jié)束后我們要怎么說怎么做？在這活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入角色體驗(yàn)，都注意對學(xué)生進(jìn)行品德行為的教育引導(dǎo)，做一個(gè)文明的采訪者。

（二）開展合作學(xué)習(xí)，感受尊重包容氛圍

尊重的態(tài)度，包容的雅量是開展綜合實(shí)踐活動的迫切需求，它有利于調(diào)和并促進(jìn)師生間生生間的有效合作。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中，小組合作動手動腦、有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)海報(bào)、宣傳圖等是重要學(xué)習(xí)方式之一，在活動中往往需要小組開展合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，因此我們在每次開展綜合實(shí)踐主題活動前，可以讓學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛好特長等進(jìn)行分組，有時(shí)也可以自由組合成合作小組，并推選出組長，在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行分工。如《瓢蟲知多少》就成立小組，再按收集信息的途徑分工，一些學(xué)生負(fù)責(zé)查閱圖書、一些學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)地考察、一些負(fù)責(zé)采訪、一些負(fù)責(zé)上網(wǎng)查找資料，各組成員還應(yīng)再分角色，如副組長、記錄員、匯報(bào)員等，在活動中要鼓勵每個(gè)學(xué)生都能積極參與，大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)會傾聽，參與其中，還要注意培養(yǎng)他們良好品德和行為習(xí)慣，特別強(qiáng)調(diào)互相尊重，包容他人、在分工合作中完成任務(wù)。有時(shí)還要根據(jù)不同的活動內(nèi)容進(jìn)行“角色輪流制”，力求讓組內(nèi)的每個(gè)孩子都有機(jī)會體驗(yàn)到不同的角色，在活動中體驗(yàn)到只有尊重別人才會得到別人的尊重。特別是在交流匯報(bào)時(shí)如出現(xiàn)不和諧聲音時(shí)，我們要及時(shí)引導(dǎo)用禮貌的言語提出合理的建議，別人才會更容易接受。讓每個(gè)孩子學(xué)會相互尊重，學(xué)會相互包容，做到文明待人。

隨著時(shí)代的發(fā)展，“立德樹人”是教育工作者的首要任務(wù)，我們要把對學(xué)生的思想品德教育滲透在各學(xué)科教學(xué)之中。小學(xué)生階段是品德和行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，因此我們在開展綜合實(shí)踐活動的教學(xué)中，應(yīng)努力營造寬松、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，注意挖掘這個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適度地進(jìn)行思想品德育教育。讓學(xué)生懂得怎樣文明交流，尊重他人，賞識他人，形成良好的品德和行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)造綜合實(shí)踐活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做事，使得德育教育在小學(xué)生心中更加具體，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會做人——做個(gè)具有良好品德的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳樹杰.綜合實(shí)踐活動課程引論.首都師范大學(xué)出版社，2010年4月：135-152.

[2]中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要.2017年第4號文.

[3]李小玲.引“生活教育”水開“關(guān)鍵能力”花.綜合實(shí)踐活動研究，2018（9）：17.

作者簡介：

陳秀美，小學(xué)高級教師，福建省三明市，福建省三明市永安市巴溪灣小學(xué)。