摘?要：幼兒期是孩子身心發(fā)展的重要時(shí)期，為更好促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，需要從幼兒的興趣入手，有針對(duì)性地將生活材料運(yùn)用到課堂中。尤其在美術(shù)課堂中，需要對(duì)幼兒審美加以引導(dǎo)，不斷豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力等多方面能力。對(duì)此，本文就生活材料在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行了深入探討，通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合的形式提出了促進(jìn)生活材料在幼兒美術(shù)活動(dòng)中更好地運(yùn)用的對(duì)策，為更好地促進(jìn)幼兒審美提供參考。

關(guān)鍵詞：生活材料;幼兒;美術(shù)活動(dòng);創(chuàng)意美術(shù);有效運(yùn)用

一、 生活材料在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用及意義

生活材料指的是日常生活中常見(jiàn)的能夠留下痕跡的廢舊物品，包括生活用品以及自然界中的根、花、葉等自然植物。生活材料在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用對(duì)于幼兒審美的養(yǎng)成、個(gè)人創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)有重要的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確表示：幼兒園組織者及教育者要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際生活，積極組織幼兒園定期開(kāi)展美術(shù)課教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)于美的興趣與追求，樹(shù)立正確的審美視角。在這樣的背景下，文章以我們幼兒園為研究對(duì)象，針對(duì)其生活材料在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用進(jìn)行研究分析，尋找更好的發(fā)展策略，以促進(jìn)幼兒園今后更好地發(fā)展。

近年來(lái)，幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的形式逐漸趨向生活化、多樣化，但在工具和材料的選擇上還存在一些不科學(xué)的現(xiàn)象。這使不少幼兒在美術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生了退縮、不愿嘗試、發(fā)泄式作畫(huà)等行為?！毒V要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝術(shù)品來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)?！币虼?，我們嘗試探索和挖掘幼兒生活中既熟悉又新奇的一些生活用品、廢舊物品，把它們作為美術(shù)材料、工具來(lái)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。

二、 幼兒園生活材料使用情況研究

（一）生活材料使用的種類

幼兒園中生活材料分為自然材料和廢舊材料兩種。自然材料種類豐富多樣，如沙石類：鵝卵石、沙子、泥巴等;植被類：葉子、自樹(shù)枝、松果、圓木片等。廢舊材料也種類多樣，如：各類包裝盒、酸奶蓋、紙芯、手機(jī)盒、酸奶瓶等。這些生活自然材料與廢舊材料的使用，拓展了美術(shù)教育的內(nèi)容與形式，使幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)更具樂(lè)趣與活力。

（二）生活材料的使用情況

在教學(xué)活動(dòng)中，教師總是會(huì)為孩子準(zhǔn)備豐富足夠的材料。下表為小班一個(gè)月內(nèi)生活材料的使用情況：

根據(jù)上表的統(tǒng)計(jì)不難看出，小班組老師還是注重生活材料在美術(shù)活動(dòng)的利用。每月各班均有至少四次美術(shù)活動(dòng)，其中小三班、小五班和小六班三個(gè)班級(jí)均有三次在美術(shù)教學(xué)時(shí)利用到生活材料，其他班級(jí)都為兩次。由于紙品類易于收集、實(shí)用性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，所以在利用時(shí)紙品類成為每個(gè)班最受歡迎的生活材料。

（三）生活材料在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用方式

1. 美術(shù)欣賞

美術(shù)欣賞主要以利用生活材料和現(xiàn)成材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境為主。通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒自主感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)美。幼兒園環(huán)境作為一日活動(dòng)的重要組成部分，需要幼兒積極主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。本班立體式的走廊設(shè)計(jì)，是由教師帶領(lǐng)幼兒用涂鴉的方式裝飾動(dòng)物世界中動(dòng)物的各個(gè)花紋元素（例如：老虎、獅子、長(zhǎng)頸鹿、小綿羊、小魚(yú)），完成后就是墻面互動(dòng)的展示。

2. 美術(shù)繪畫(huà)

繪畫(huà)活動(dòng)中，教師根據(jù)生活材料的性質(zhì)、特點(diǎn)，進(jìn)行“因材施藝”的藝術(shù)構(gòu)思創(chuàng)作。如：紙品類——紙箱畫(huà)，引導(dǎo)幼兒用手掌在紙箱上進(jìn)行簡(jiǎn)單的印畫(huà);布藝類——草木染，用手工制作的葉汁在紗布作畫(huà)，更具藝術(shù)特色;管棒類——?jiǎng)游锲雌礃?lè)，用圓木片貼成動(dòng)物頭，再將紙芯涂上顏色，也可讓紙芯棒一物多用，在紙芯棒中插麥穗來(lái)裝扮環(huán)境;植被類——把樹(shù)枝變身成游戲中的“畫(huà)筆”，在細(xì)沙上簡(jiǎn)單作畫(huà)。

在活動(dòng)中，幼兒教師不僅要清晰明了地介紹材料和使用方法，還要引導(dǎo)幼兒根據(jù)事物的外形特征激發(fā)他們大膽想象，感受并發(fā)現(xiàn)不同事物的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)作出新穎奇特的藝術(shù)作品，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。

3. 美術(shù)手工

手工活動(dòng)中，根據(jù)物體的不同特征，充分調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)廢舊生活材料進(jìn)行巧妙改造、組合。如在小班組，通過(guò)對(duì)樹(shù)枝的利用中發(fā)現(xiàn)：樹(shù)枝是由老師事先修剪成小樹(shù)枝后，再由幼兒動(dòng)手操作將小花黏在樹(shù)枝上;也可由老師剪成條狀后，由幼兒用顏料涂上不同顏色，涂成“七彩虹”狀;或者是把樹(shù)枝搖身一變，成為手工活動(dòng)中的主材料，可以變成花瓣、動(dòng)物的脖子、耳朵和胡須等等。

（四）美術(shù)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師的“教”和幼兒的“學(xué)”需有機(jī)融合，因此教師的教學(xué)方法和指導(dǎo)方式能在一定程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)上表教師對(duì)生活材料使用的指導(dǎo)方式能看出：小班教師在組織美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)模式常規(guī)化，多以講解、示范為主，便于幼兒接受;由兩個(gè)老師運(yùn)用的是邊示范邊教學(xué)提供作品范例的方法;在介入指導(dǎo)方面，則多以直接介入為主，提供更多機(jī)會(huì)讓孩子更好的創(chuàng)作。

三、 幼兒美術(shù)活動(dòng)中的不足之處

（一）教師對(duì)生活材料的認(rèn)識(shí)不足

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)生活材料的再利用是環(huán)保實(shí)踐的一方面。由于幼兒園及教師對(duì)生活材料認(rèn)識(shí)的不足，不注重材料的收集和利用價(jià)值，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，往往通過(guò)購(gòu)買(mǎi)成品材料，使得在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中丟失了一些實(shí)際的貼近生活經(jīng)驗(yàn)的材料。

（二）師資力量相對(duì)薄弱，指導(dǎo)方式有待提升

在過(guò)去，大部分幼兒教師是專科或者大專畢業(yè)的，專業(yè)素養(yǎng)上不如現(xiàn)在。但也不可低估這些教師的能力，少部分教師專業(yè)技能、教學(xué)素養(yǎng)還是很好的，只是總體上師資力量有待提升。教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)充分利用身邊現(xiàn)有的資源，融合多種教學(xué)方法，呈現(xiàn)給幼兒更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

（三）材料豐富多樣，但選擇過(guò)于單一

在美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，繪畫(huà)大多局限于畫(huà)紙上，偶有班級(jí)會(huì)引進(jìn)新材料進(jìn)行繪畫(huà)（如：石頭、紙筒、紙盤(pán)等）;而手工方面，多以超輕黏土為主，少部分班級(jí)有樹(shù)葉拼貼、瓶蓋印畫(huà)，但大多都是傳統(tǒng)的撕、剪?？傮w看來(lái)，對(duì)生活材料的利用主要集中在紙品類、瓶罐類，對(duì)生活材料的選擇太過(guò)于單一。

（四）材料的利用與使用，集中于繪畫(huà)、手工方面

美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展包括：美術(shù)繪畫(huà)、美術(shù)手工、美術(shù)欣賞。本幼兒園把美育課程立為園本特色，所以在美術(shù)繪畫(huà)方面有獨(dú)特的教學(xué)模式。班內(nèi)每星期會(huì)開(kāi)展一次的美術(shù)課，具體的課程由教師安排，但材料的使用多集中于繪畫(huà)和手工。

四、 生活材料運(yùn)用于幼兒美術(shù)活動(dòng)的有效策略

為了使生活材料在幼兒美術(shù)活動(dòng)中更好地運(yùn)用，可以從以下幾方面進(jìn)行：

（一）增強(qiáng)生活材料利用的意識(shí)，科學(xué)規(guī)范美術(shù)課程

從環(huán)保、實(shí)用的角度出發(fā)，教師應(yīng)多從生活中尋找、發(fā)現(xiàn)適合孩子操作的材料，開(kāi)展特別的美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒提升藝術(shù)情趣。同時(shí)，園方也應(yīng)注重美術(shù)課程的設(shè)置，拓展對(duì)生活材料的利用，科學(xué)合理地安排美術(shù)課程，使欣賞、手工、繪畫(huà)三者有機(jī)結(jié)合。

（二）倡導(dǎo)生活材料的開(kāi)發(fā)利用，發(fā)展有價(jià)值的美術(shù)活動(dòng)

藝術(shù)是與時(shí)代并行的，這就需要園方抓住契機(jī)，利用現(xiàn)代技術(shù)跟緊時(shí)代步伐，跟進(jìn)教師思想。我們要從生活中去尋找能運(yùn)用到課堂中來(lái)的材料，把生活材料與課堂有機(jī)融合，使幼兒在身邊的素材中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。從幼兒角度出發(fā)，園方可制訂符合幼兒的美術(shù)特色課程，積極利用生活材料，在美術(shù)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。

（三）加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師、幼兒的合作，共同挖掘新材料

當(dāng)家長(zhǎng)都積極配合老師，集思廣益，便會(huì)碩果累累。在收集材料時(shí)，老師不必按部就班地公布每月所需收集的材料，而是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，增進(jìn)交流、出謀劃策。家長(zhǎng)的積極參與，能促進(jìn)美術(shù)活動(dòng)中最佳材料的收集。材料選擇，應(yīng)面向不同年齡階段及能力差異的幼兒。

（四）擴(kuò)大材料利用范圍，拓寬幼兒視野

利用生活材料再創(chuàng)造，可以培養(yǎng)幼兒關(guān)注自然、熱愛(ài)生活、保護(hù)環(huán)境的態(tài)度和情感，所以教師可以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)（如：在草帽上畫(huà)畫(huà)，掛在走廊上做裝飾）;廢舊材料（如：認(rèn)識(shí)動(dòng)作，廢舊報(bào)紙的撕揉捏）;體育器材（如：輪胎、紙盒等）等方面多探索、多創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)變廢為寶、一物多用。

美術(shù)創(chuàng)作不應(yīng)只局限在顏料和畫(huà)板上，教師需要引導(dǎo)幼兒利用生活材料制作美術(shù)作品，美化生活環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的情趣。正確引導(dǎo)幼兒利用生活材料來(lái)融入美術(shù)活動(dòng)，與區(qū)域主題相結(jié)合、與游戲活動(dòng)相結(jié)合、與環(huán)境布置相結(jié)合，讓幼兒體驗(yàn)原汁原味生活化的美育童趣。

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作者簡(jiǎn)介：

姚凌燕，福建省莆田市，福建省莆田市涵江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園。