鄭映紅

摘 要：微課是一種新型的教學(xué)資源，具有綜合性、先進(jìn)性，在小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課資源，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，而且還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。近些年，微課受到了廣大師生的青睞，微課實現(xiàn)了文字、視頻、圖片的整合，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分實現(xiàn)小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微課資源 小學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)，微課資源能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使小學(xué)生更好地體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。另外，微課依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與當(dāng)前小學(xué)改革以及社會發(fā)展形勢相契合，能夠推動小學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新。小學(xué)英語教師應(yīng)該充分開發(fā)和利用微課資源，全面推動小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。^[1]

一、微課資源概述

微課又被稱之為微課程，以微型課程為依托對某個學(xué)科知識點、教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計的情景化、多種形式的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程被稱之為微課。微課資源包括微課課件、教學(xué)素材、教學(xué)設(shè)計以及練習(xí)等等，教師在線點評，為學(xué)生營造一個半結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)小環(huán)境。微課與傳統(tǒng)單一教學(xué)類型相比，其多元性、綜合性很強(qiáng)，屬于一種新型的教學(xué)資源。^[2]

二、小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中微課資源的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)中微課資源的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課資源，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，還可以豐富學(xué)生知識準(zhǔn)備。微課具有趣味性、生動性，可以幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中更好地掌握新課程內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)重點，進(jìn)而為課上學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

比如：“ How can I get there？”為例，其中Wrap it up板塊歸納了問路的句型，如“How can I get to the...？”以及指路的句型“Turn left/right at...Go straight to...You can see...on your left/right.”等，課前，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺，觀看微課視頻，內(nèi)容如下：利用課件播放Jack的圖片，并進(jìn)行引導(dǎo)性提問：Jack is going to visit Jiaxing.Are there any famous places in Jiaxing？What are they？

學(xué)生觀看課件，按照視頻思路完成提問，并復(fù)習(xí)表示景點的詞匯。

微視頻呈現(xiàn)Jack旅游所行走的路線，其景點包括Wuzhen Water Town， South Lake等，學(xué)生復(fù)習(xí)這些詞匯，并能夠流利的讀出這些詞匯。

學(xué)生繼續(xù)觀看微視頻，確定出行方式。視頻的第三部分是Quick Response游戲，學(xué)生完成這個游戲，再次回顧交通工具表達(dá)方式，包括by train，by bus，by boat，by e-bike，on foot等，進(jìn)而明確Jack的出行方式。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)：使用“I go to...by...”描述Jack來嘉興旅游的交通方式。完成這些預(yù)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知識就有了初步了解，從而為課上學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.課上學(xué)習(xí)中微課資源的利用

課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中教師也應(yīng)該科學(xué)運用微課資源，教師搜集與教學(xué)相關(guān)的圖片、影像，制作成微課視頻，或者微課練習(xí)等。課上教學(xué)中，教師利用微課幫助學(xué)生理解教學(xué)的重點、難點，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

比如：“ My family”第三課時教學(xué)中，教師課前搜集與家庭成員、生活內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音樂等，將其制作成微視頻，在課上自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師播放微課程，讓學(xué)生觀看微課視頻，完成如下練習(xí)：

1. br____ther??????? （? ）A. a?? B. o?? C. u

2. mo____er???????? （? ）A. sh? B. th?? C. ch

3. f____ther???????? （? ）A. o?? B. u?? C. a

4. gr____dmother???? （? ）A. an? B. en?? C. on

這樣可以幫助學(xué)生回顧上一個課時所學(xué)習(xí)的重點詞匯，接著學(xué)生觀看教師播放的微課視頻，視頻中是一名學(xué)生在介紹自己的家庭成員，并進(jìn)行逐一介紹。在觀看了這個視頻后，學(xué)生要結(jié)合自己已經(jīng)掌握的詞匯和句子，獨自編寫一段有關(guān)自己家庭以及家庭成員的介紹，并能夠與教師和學(xué)生分享。

通過這樣的方式，大大提高課上教學(xué)效率，節(jié)約了大量教師板書的時間，同時，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。^[3]

3.課后復(fù)習(xí)中微課資源的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)也是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在課后復(fù)習(xí)中學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行回顧，并完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化對知識的理解和記憶，這對于學(xué)生下一步學(xué)習(xí)會有非常大的幫助。另外，課后復(fù)習(xí)還可以提高課上教學(xué)效率，節(jié)約課上解答疑難問題的時間，教師在課后在線與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，有利于師生之間的交流和互動，也便于教師全面了解學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況，這樣在課上教學(xué)中才能夠更具針對性。

比如：《At the zoo》一課教學(xué)中，教師完成課上教學(xué)之后，為學(xué)生布置課后微課復(fù)習(xí)任務(wù)。微課復(fù)習(xí)內(nèi)容以微課視頻為主，視頻以動畫為形式，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生觀看Lets?do?動畫，學(xué)生一邊觀看動畫，一邊跟著視頻做動作，通過這樣的方式對課上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行回顧和理解。之后，學(xué)生要根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識，以及生活經(jīng)歷，用英語說說自己雖喜歡什么動物，以及其特點等。這樣不僅能夠回顧課上所學(xué)習(xí)的英語知識，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)實效，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)非常重要，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，小學(xué)英語教師要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點合理運用微課資源，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠自主投入到學(xué)習(xí)之中，在這個過程中形成自主學(xué)習(xí)意識和能力，奠定小學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳黎明.利用微課提高小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].課程教育研究，2019（40）：125-126.

[2]孟凡鳳.微課背景下的小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)[J].課程教育研究，2018（42）：111.

[3]邱曉紅.微課在小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的設(shè)計與應(yīng)用的實踐與思考[J].華夏教師，2018（14）：92-94.