石敏

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是其中的重難點(diǎn)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)影響很大。學(xué)生閱讀思維能力的強(qiáng)弱，關(guān)系到他們的表達(dá)能力、寫作能力，甚至對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會造成影響。本文主要以小學(xué)低年級語文教學(xué)為例，就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng)策略

在語文教學(xué)中，許多教師更重視語文基礎(chǔ)水平的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，許多教師認(rèn)為學(xué)生剛接觸語文學(xué)科，必須要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，所以對于生字詞的學(xué)習(xí)要更加地重視，而忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但是，學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱，對他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響，所以需要教師需要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境

小學(xué)教育階段對于任何一個學(xué)生而言都非常的重要，這個階段他們對某個學(xué)科是否感興趣關(guān)系到他們今后的學(xué)習(xí)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，要盡可能創(chuàng)設(shè)一個活潑輕松的課堂環(huán)境，為他們營造一個良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。具體而言，教師可以從以下幾方面著手：1.從師生之間的關(guān)系上入手，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系^[1]。在以往的教學(xué)中，教師古板嚴(yán)肅的形象深入到學(xué)生內(nèi)心，導(dǎo)致許多學(xué)生非常的畏懼教師，即便自己有疑惑也不敢表達(dá)出來。而學(xué)生如果畏懼或者討厭一個教師，那么他們會順帶厭惡該教師所教授的學(xué)科，反之，如果學(xué)生非常喜歡某個教師，則會對該教師所教授課程充滿興趣。因此，要想讓學(xué)生熱愛語文，熱愛閱讀，教師需要構(gòu)建一個和諧、平等的師生關(guān)系。例如，在課堂教學(xué)中，多詢問學(xué)生的觀點(diǎn)，多多鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，即便學(xué)生回答錯誤，教師也需要加以鼓勵。另外，要尊重每一個學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師需要施加援手，久而久之，學(xué)生就會非常喜歡老師，從而愿意接受教師的教導(dǎo)。2.從閱讀氛圍的營造上入手。小學(xué)生自制力較差，他們比較容易受環(huán)境的影響，若周邊的同學(xué)都在玩耍，他們就會自然而然加入其中。反之，若周邊同學(xué)都在閱讀，那么他們也會受到該環(huán)境的影響。因此，教師可以對教室進(jìn)行一定的布置，比如在教室后面布置書柜，然后擺放一些學(xué)生喜愛的書籍?；蛘咴诮淌覂?nèi)部懸掛一些書畫作品，營造書香氣氛。此外，教師可以定期開展閱讀活動，讓學(xué)生將自己所閱讀的文章分享給學(xué)生。通過這種做法，班級內(nèi)部的閱讀氛圍就會非常的濃厚，這就有助于學(xué)生形成一個良好的閱讀習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

在閱讀教學(xué)中，教師需要重視對學(xué)生思維能力的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，探究問題。但是，低年級學(xué)生受制于年齡方面的因素，他們的文字、情感感知能力較弱，所以對于一些超出了他們認(rèn)知范圍的文章不夠理解。此時，教師需要選擇一些淺顯易懂的課文，并創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生想象的空間^[2]。例如，在“荷葉圓圓”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生猜謎語，通過謎語來引發(fā)學(xué)生的思考。例如，圓圓大綠盤，浮在水面上。水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘。通過這個謎語來引入新課之中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生思考課文中有哪些小精靈？為了找到這個問題，學(xué)生就需要仔細(xì)閱讀課文，然后找到問題的答案。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境

許多學(xué)生都有表演的興趣與天賦，那么在閱讀教學(xué)中，教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表演情境，讓學(xué)生通過表演帶動閱讀，通過表演來激發(fā)他們的想象力。與傳統(tǒng)口頭講述的方式相比，這種教學(xué)方法更能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，在上文中的“荷葉圓圓”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去扮演小蜻蜓、小水珠、小青蛙等角色，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將小青蛙坐在荷葉上的形態(tài)，小蜻蜓停留在荷葉上的心態(tài)等演示出來。有些學(xué)生通過自己精湛的表演將青蛙呱呱叫的神情很好地體現(xiàn)出來，還有些扮演小魚的孩子也不放過任何一個表現(xiàn)自己的機(jī)會，他們圍著荷葉游啊游。在這個表演情境中，學(xué)生都感受到閱讀的趣味性，對這篇文章的理解也更加的深入^[3]。

四、采用多媒體教學(xué)法

小學(xué)生主要是以形象思維記憶為主，他們對于直觀形象的東西更容易記憶，而多媒體教學(xué)則剛好符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，許多學(xué)生對于文字不感興趣，但是對視頻以及圖片非常感興趣，那么教師可以采用多媒體教學(xué)法，將原本枯燥乏味的知識變得更加的形象直觀。例如，在“荷葉圓圓”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生去閱讀課文，讓學(xué)生去闡述這篇文章的故事情節(jié)，然后再播放小青蛙蹲在荷葉上的視頻片段，播放小魚圍繞荷葉游玩的視頻動畫，那么當(dāng)學(xué)生觀看視頻之后，教師再設(shè)計一些問題來供學(xué)生思考，讓學(xué)生再帶著問題去閱讀文章。由于學(xué)生通過觀看視頻已經(jīng)對文章內(nèi)容有所了解，所以教師這時通過問題引導(dǎo)學(xué)生重讀文章，更能夠刺激他們的記憶，加深他們對該文章的了解。例如，同學(xué)們，你們想象下小青蛙是怎么評價荷葉？這些問題一經(jīng)提出，學(xué)生紛紛開動自己的腦筋，將自己的想法分享給大家，這就使得課堂的氣氛非常的活躍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)，還需要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。那么在今后的閱讀教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生樹立一個良好的閱讀習(xí)慣;要創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題來激發(fā)學(xué)生的思維，加深他們對文章的理解;還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，通過表演活動來激發(fā)學(xué)生的想象力，為后期的閱讀打下基礎(chǔ)。此外，教師也可以采用多媒體教學(xué)法，將原本復(fù)雜的知識變得更加的直觀，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如此一來，學(xué)生的閱讀水平就會得到提升。

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