王源

摘 要 現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展帶來了教學(xué)手段的創(chuàng)新，給教與學(xué)帶來了新的便利，課外在線視頻mooc結(jié)合課上翻轉(zhuǎn)課堂這種混合式教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師是主導(dǎo)，已經(jīng)成為或正在成為主流教育理念，教學(xué)改革永遠在路上。

關(guān)鍵詞 慕課mooc 翻轉(zhuǎn)課堂 混合式教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.051

Abstract The development of modern technology has brought the innovation of teaching means and new convenience to teaching and learning. The hybrid teaching of extracurricular online video MOOC combined with flipped classroom in class has created conditions for students' independent learning. Students are the center of learning， teachers are the leading， has become or is becoming the mainstream education concept， teaching reform is always on the way.

Keywords MOOC; flipped classroom; mixed teaching; sutonomous learning

1 線上mooc要解決的關(guān)鍵問題

教師主講的在線教學(xué)視頻暨慕課關(guān)鍵點就在于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有效的平臺，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候也能看到教師的講解，而且不受時間限制，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。這種基于網(wǎng)絡(luò)的視頻教學(xué)課外學(xué)習(xí)手段可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，可以為教師創(chuàng)造更多的時間在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和個性化的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這種在教師組織下的以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生之間相互討論，師生之間互動，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果，最終有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。

2 在線課程教學(xué)視頻的特點和目的

在線視頻的目標是完成由高教出版社出版的、由國家教委教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的有關(guān)課程教學(xué)基本要求規(guī)定的教學(xué)基本內(nèi)容，以及根據(jù)國內(nèi)外的教學(xué)趨勢所選定的熱點內(nèi)容和新技術(shù)的使用的教學(xué)視頻制作，實施在線視頻與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)，使課堂教學(xué)實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，提高學(xué)生的參與度，實現(xiàn)教師的啟發(fā)式教學(xué)，個性化教學(xué)。在線視頻的與眾不同之處在于教學(xué)視頻的制作基于有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，并不強調(diào)把所有教材內(nèi)容按部就班的做成視頻搬上網(wǎng)絡(luò)，所選擇的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的具體需求制定，遵循選擇學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能學(xué)懂的基本內(nèi)容，熱點內(nèi)容，仿真實例，工程案例等等。每段視頻的講解內(nèi)容碎片化，時間將根據(jù)內(nèi)容的需要決定，一般在5～25分鐘之間，不搞同質(zhì)化，而是結(jié)合各校學(xué)生的具體認知能力和教師的具體講課需要來決定。總之將有利于學(xué)生課外的在線自主學(xué)習(xí)，有利于和教師的課堂教學(xué)相結(jié)合，有利于教師和學(xué)生的交流互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，例如翻轉(zhuǎn)課堂的開展等。同時采取邊制作邊使用的模式，結(jié)合具體的電路課堂教學(xué)使用。在線視頻教學(xué)是教師課堂教學(xué)的輔助手段，和教師的課堂教學(xué)有機結(jié)合，最終是輔助教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為實現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為中心以及以教師的教為指導(dǎo)的一種手段和方法。

3 清華大學(xué)智慧教學(xué)軟件雨課堂助力課上課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)

雨課堂是一種供教師課堂教學(xué)的智慧教學(xué)軟件平臺，雨課堂嵌入ppt中，課上教師打開ppt就可以使用雨課堂教學(xué)，雨課堂中教師的ppt同步在學(xué)生的手機雨課堂微信中，教師課上隨時可以向?qū)W生推送例如選擇題一類的題目，學(xué)生在手機上做答后上傳，答題情況以柱狀圖形式顯示在屏幕上，有多少學(xué)生選了A、B、C、D中的何種答案，誰做了題，誰做的最好最快都一目了然，教師可以進行講評，提高了學(xué)生課堂聽課的注意力和參與度。特別是雨課堂可以在課前向?qū)W生推送教師配過音的ppt講解，學(xué)生可以課前自主學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)，為老師向?qū)W生提供課外教學(xué)視頻提供了便利。對于教師制作的錄像一類的課外教學(xué)視頻，教師可以將其上傳至優(yōu)酷等視頻網(wǎng)絡(luò)上，通過雨課堂就可以推送到學(xué)生的手機上供學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，利用雨課堂隨時發(fā)布各種形式的隨堂測驗題和練習(xí)題，讓學(xué)生當堂練習(xí)討論，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的效果，而教師也可以通過雨課堂向?qū)W生推送習(xí)題和試題，供學(xué)生練習(xí)，提高了教師組織翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

4 在線教學(xué)視頻結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果實例

（1）工程案例課外教學(xué)視頻與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合。由于工程案例需要分析工程背景，較為復(fù)雜，所以用時多，課上教師受學(xué)時限制無法詳細講解。所以可以事先做好視頻講解，提供給學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，課上教師就可以實施翻轉(zhuǎn)課堂組織學(xué)生討論，鞏固自學(xué)效果。例如把繼電器應(yīng)急控制電路制作在慕課里，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)，然后組織學(xué)生課堂上討論，學(xué)生自主講解，最后教師講評，確保學(xué)生學(xué)懂。繼電器應(yīng)急控制電路，是一階RL電路全響應(yīng)與零輸入響應(yīng)理論的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生要討論的問題可以是講述一下這道案例的工程背景，用到的知識點，還有哪些問題沒搞清楚等等。

（2）仿真實例課外教學(xué)視頻與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合。由于仿真軟件需要較多時間學(xué)習(xí)，課上教師也無法詳細講解，所以教師可以將其制做成教學(xué)視頻提供給學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。同時仿真實例還可以幫助學(xué)生理解抽象的理論知識，以及擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。例如把RC充放電電路以及微分、積分電路在慕課里講解，學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生就可以用筆記本電腦繼續(xù)互助討論學(xué)習(xí)。利用仿真軟件PSPICE的強大圖形分析功能給出各種分析結(jié)果，并說明產(chǎn)生的條件和分析方法，既形象又簡單，省略了繁瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程。

（3）課上沒有時間講解的重要知識點課外視頻制作與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合舉例。由于學(xué)時的限制，有些知識點已經(jīng)是常識性的重要內(nèi)容，但是課上沒有時間講解，這部分內(nèi)容可以做成教學(xué)視頻講解，供學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)使用。下面以星、三角等效變換和三相電路為例說明。

把電阻的星–三角連接與等效變換和三相電路的連接形式相結(jié)合進行講解。電阻的Y –△連接是很重要的常用連接形式，三相四線制供電電力系統(tǒng)電源和負載都采取Y、△形連接，是一種常識性的知識內(nèi)容。采取教師事先把這部分知識點做在慕課里，組織學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，再利用翻轉(zhuǎn)課堂討論，以求達到最好的自學(xué)效果。

（4）L+D Lab雷實驗智慧口袋實驗箱在翻轉(zhuǎn)課堂上使用助力學(xué)生自主實驗。口袋式實驗設(shè)備的采用，可以做為硬件實驗的補充。這種設(shè)備可以裝入書包，帶到實驗室之外做實驗。電路在面包板上插件搭建，信號源，示波器等測試設(shè)備全部做在實驗箱里，聯(lián)接好電腦，就可以顯示測試結(jié)果，學(xué)生同時可以把仿真曲線，硬件電路，文字分析等在電腦屏幕上直接組合在一起，做出實驗報告，用局域網(wǎng)、WiFi或手機熱點就可以傳到教師機端，供教師遠程審閱。學(xué)生可以不受時間場地的限制完成較復(fù)雜的實驗及課程設(shè)計。例如，有一款名為L+D Lab 雷實驗的口袋實驗設(shè)備可以配合雨課堂講課軟件，組成較完善的先進的實驗教學(xué)模式。限于沒有課上時間講解，教師可以把實驗設(shè)備如何使用以及實驗內(nèi)容制做成視頻講解，供學(xué)生課外觀看自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可用口袋實驗室課外完成部分用時較多的實驗，再回到實驗室完成真實的硬件實驗，兩者相互結(jié)合，既能得到真實的實驗室實踐，又能擴大實驗的內(nèi)容和難易程度，形成更完美的實驗教學(xué)模式。當然口袋實驗室也可以在翻轉(zhuǎn)課堂上使用，課堂上學(xué)生自主實驗及相互討論，作為硬件實驗室實驗的補充，大大擴大了實驗內(nèi)容。

5 課外教學(xué)視頻加翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

2018-2019-1學(xué)期，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，電路、信號與系統(tǒng)（48學(xué)時）課程，共49人，期末考試結(jié)果不及格近半，在40學(xué)時理論教學(xué)中采用傳統(tǒng)模式授課，一堂課教師從頭講到尾，無暇顧及學(xué)生學(xué)與不學(xué)。在8學(xué)時實驗中采用翻轉(zhuǎn)課堂，每次實驗4學(xué)時，教師先講解半節(jié)課，然后學(xué)生獨立做實驗1節(jié)半課，大部分做不出來或不做。接下來組織學(xué)生分組討論，學(xué)生積極性立刻提高，會做的同學(xué)主動講解，時間一節(jié)課。然后繼續(xù)獨立完成實驗，時間1節(jié)課，結(jié)果最后完成實驗率達到100%，很多學(xué)生就是實驗平時成績高（占30%），才總成績及格。對于22名不及格的學(xué)生采取混合式教學(xué)模式。把已做好的教學(xué)視頻交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后組織分組課堂討論，最后由教師講解學(xué)生還不會的問題。結(jié)果難度加大的補考不及格的學(xué)生確只有1人，但卷面得分56分。大部分學(xué)生得分70～80分，還有多名90分以上的。這個例子足以說明教學(xué)方法的研究與實施意義重大，可以使各類學(xué)生從中獲得不同的收益。組織學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)知識，比僅僅只是教給學(xué)生知識更重要。

6 電路慕課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)的實施方案

6.1 線下翻轉(zhuǎn)課堂具體教學(xué)模式

（1）學(xué)生分組討論，包括學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，內(nèi)容為學(xué)生根據(jù)線上學(xué)習(xí)慕課的具體情況自主相互討論和講解;（2）學(xué)生主題發(fā)言，由小組中一名學(xué)生代表全組針對某一主題發(fā)言，可由學(xué)生自立主題，也可由教師課前布置主題;（3）教師提出問題組織學(xué)生展開分組討論;（4）各組成員提出問題由其它組成員回答;（5）教師對線上內(nèi)容進行進一步講解，串講，重點講解等;（6）教師對某一問題進行深入講解，提升學(xué)生創(chuàng)新意識;（7）學(xué)生個性化學(xué)習(xí)討論，以及深入學(xué)習(xí);（8）針對工程應(yīng)用范例教師展開深入講解以及學(xué)生進一步討論;（9）針對電路仿真軟件教師指導(dǎo)學(xué)生進行實例上機練習(xí)，確保落到實處;（10）針對實驗實踐問題，教師組織學(xué)生討論和實際操作，引導(dǎo)條件好的同學(xué)進行更深入的實驗設(shè)計與實踐，可以引入智慧口袋實驗室在課堂上做實驗;（11）教師留隨堂練習(xí)題或測驗題，學(xué)生當堂做練習(xí)，討論，自主講解，最后教師講評，可以結(jié)合雨課堂智慧教學(xué)軟件開展隨堂測驗;（12）教師充分開展習(xí)題課的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（13）其它學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論。

6.2 綜合評估考核模式

線上慕課自主學(xué)習(xí)占總成績的30%，線下部分翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)占總成績的10%，實驗占總成績的10%，期末考試占總成績的50%。

7 結(jié)束語

在線慕課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂這種混合式教學(xué)模式擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心和教師為指導(dǎo)的教學(xué)初心，大幅度提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，為打造線上線下混合式金課創(chuàng)造了條件。

基金項目：2019北京聯(lián)合大學(xué)在線開放課程建項目“電路分析基礎(chǔ)與應(yīng)用實例” 京聯(lián)教〔2019〕16號