耿之矗

摘 要 目前，高校思政課實(shí)踐教學(xué)面臨著生師比過大、刻板印象、溝通機(jī)制不暢、內(nèi)容認(rèn)同感低等問題。以“教師工作室+學(xué)生社團(tuán)”的形式，探索新的教學(xué)機(jī)制，通過雙向選課、共同選題、規(guī)范流程、個性化考核、成果延續(xù)等方法，能夠有效提升高校思政課實(shí)踐教學(xué)的針對性、貼合性、有效性。

關(guān)鍵詞 思政課 實(shí)踐教學(xué) 教師工作室 學(xué)生社團(tuán)

中圖分類號：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.034

Abstract Currently， Practical teaching of Ideological and political courses in University is faced with such problems as too large ratio of students to teachers， stereotyped impression， poor communication and low sense of content identity. In the form of "teacher studio + student associations"， exploring new teaching mechanism， through two-way course selection， common topic selection， standardized process， individualized assessment， results continuation and other methods， can effectively enhance the pertinence， conformity， effectiveness of Ideological and political course practice teaching in University.

Keywords ideological and political course; practical teaching; teacher's studio; student associations

為了加強(qiáng)思政理論與實(shí)踐教育的結(jié)合，全國各地及各高校都進(jìn)行了多種多樣的實(shí)踐教學(xué)模式、機(jī)制探索。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，北京師范大學(xué)珠海分校馬克思主義學(xué)院設(shè)計了“模塊”式思政課實(shí)踐教學(xué)模式。在具體運(yùn)作過程中，又探索了“教師工作室+學(xué)生社團(tuán)”的教學(xué)機(jī)制，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，能夠有效發(fā)揮作用，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1 “教師工作室+學(xué)生社團(tuán)”實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的緣起

本文所指的工作室，是為了解決教師與學(xué)生聯(lián)絡(luò)溝通而設(shè)立的帶有個性特點(diǎn)的教學(xué)組織單位，它主要面向?qū)W生，以教師的教研特色為標(biāo)識，吸引有類似興趣的同學(xué)，形成團(tuán)隊(duì)，開展“共同體”學(xué)習(xí)。本文所說的社團(tuán)主要是指高校數(shù)量龐大的興趣類社團(tuán)。

目前，北京師范大學(xué)珠海分校從“思想道德修養(yǎng)”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”中各劃出一個學(xué)分開展2學(xué)分的“模塊”式實(shí)踐教學(xué)，共分為三個模塊，分別是“社會調(diào)查、主題活動和專題研習(xí)”，學(xué)生在大學(xué)四年期間，自由選擇時間在選課系統(tǒng)中選擇其中任一模塊，成績合格即可獲得實(shí)踐學(xué)分。其中社會調(diào)查模塊主要讓學(xué)生以社會熱點(diǎn)和重大理論問題為對象進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并撰寫調(diào)研報告;主題活動模塊以為學(xué)校和社區(qū)（社會）提供相關(guān)宣傳展示作品和社會實(shí)踐活動為主要形式，并需撰寫認(rèn)知報告;專題研習(xí)模塊主要就社會熱點(diǎn)、重大理論問題以及大學(xué)生關(guān)心的社會話題進(jìn)行研究并嘗試將成果運(yùn)用于實(shí)踐，具有實(shí)踐意義的可操作性方案或報告是其主要成果形式。

但是，由于生師比、刻板印象、溝通機(jī)制等原因，在實(shí)踐過程中，仍然存在不少困難和問題。比如：學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)不明晰，部分實(shí)踐教學(xué)的主題是教師和學(xué)生見面后才倉促確定的，因而不能很好的貼合學(xué)生的特長與興趣，教學(xué)過程難以產(chǎn)生師生合力;再如，實(shí)踐教學(xué)通常一個學(xué)期完成，經(jīng)常是一個項(xiàng)目剛開始，學(xué)生剛剛有一點(diǎn)積累和心得，就要結(jié)課，因而很難形成深入的研習(xí)與持續(xù)的效果;同時，實(shí)踐教學(xué)過程中對學(xué)生組織跟蹤指導(dǎo)也是公共課面臨的一大難題。

針對這些問題，在三個實(shí)踐模塊當(dāng)中，我們先期選擇了專題研習(xí)模塊為主要領(lǐng)域，開展“教師工作室+學(xué)生社團(tuán)”實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的探索，學(xué)院支持教師依據(jù)自身教研特色與興趣設(shè)立工作室，可以一個人對應(yīng)一個工作室，也可以幾個人形成團(tuán)隊(duì)對應(yīng)一個工作室，并與一個或多個學(xué)生社團(tuán)對接，試圖從教師端與學(xué)生端共同發(fā)力，理順?biāo)颊n實(shí)踐教學(xué)中的各種關(guān)系與流程，同時為其他模塊的教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)。

2 “教師工作室+學(xué)生社團(tuán)”實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的運(yùn)作

目前，“教師工作室+學(xué)生社團(tuán)”的做法并沒有多少現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和成果可以借鑒。我們在實(shí)際教學(xué)活動中進(jìn)行了幾輪試驗(yàn)，探索了一套可行性操作方案，如下：

2.1 師生雙向選課

選課與組班是一個需要系統(tǒng)解決的問題。目前，學(xué)校本科生所有思政課程都是通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行自主選課的，學(xué)生在限定學(xué)期內(nèi)可以自由選擇某門課程的某個老師所開班級，馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)開足課程以滿足同學(xué)選課需求。這樣顯然是無法滿足教師工作室課程組織要求的。因此，在實(shí)驗(yàn)階段，我們嘗試給予了選課方面的“特殊政策”：教師在學(xué)期期末前確定工作室研習(xí)主題，制定研習(xí)規(guī)則及報名要求，向同學(xué)推介，制作報名表，要求學(xué)生填寫相關(guān)意愿及前期基礎(chǔ)。在限定的時間內(nèi)，感興趣的同學(xué)向工作室報名，再由教師進(jìn)行篩選，平均每個教師可安排30-50人，在學(xué)期放假前，教師將入選學(xué)生名單導(dǎo)入選課系統(tǒng)，學(xué)生不再進(jìn)行網(wǎng)上選課。為了避免影響學(xué)生其它可能性選擇，這項(xiàng)工作要趕在網(wǎng)絡(luò)選課之前基本完成。

在整個過程中，學(xué)生社團(tuán)的介入非常必要。做法是，根據(jù)某一工作室的研習(xí)主題方向，召集目標(biāo)學(xué)生社團(tuán)骨干座談，一方面向他們詳細(xì)說明相關(guān)的要求，發(fā)放相關(guān)文件，另一個方面也充分聽取他們的意見和建議。這樣社團(tuán)在制定發(fā)展規(guī)劃和招新的時候，就可以將思政實(shí)踐的內(nèi)容與社團(tuán)活動結(jié)合起來，進(jìn)而內(nèi)生為社團(tuán)活動的一部分，以保障小范圍內(nèi)有效落實(shí)這種選課方式。

2.2 師生共同選題

教師工作室與學(xué)生社團(tuán)的對接，最主要的目的是充分利用師生共同的志趣，達(dá)到資源共享，在課程與社團(tuán)的互動中鍛煉學(xué)生的動手能力，形成課程與社團(tuán)的精神品格，打造實(shí)踐教學(xué)品牌。教師工作室的實(shí)踐主題在大方向上是相對固定的，在具體內(nèi)容上則根據(jù)教師自身興趣專長，結(jié)合學(xué)生興趣特長確定，以滿足師生雙方個性化、創(chuàng)新性的需求。

集體性的宣講和研討是確定選題和組成團(tuán)隊(duì)的主要方式。教師在開學(xué)初召集工作室全體同學(xué)開展集體選題會，向同學(xué)們詳細(xì)講解實(shí)踐教學(xué)的意義、目標(biāo)、要求，發(fā)放《專題研習(xí)流程任務(wù)表》。

2.3 規(guī)范實(shí)踐流程

在整個研習(xí)的過程中，需要注意教師集體活動與小組活動相結(jié)合，老師在學(xué)期內(nèi)至少需組織3次集體活動，其余根據(jù)需求采用小組活動方式，任課老師負(fù)責(zé)區(qū)別化指導(dǎo)監(jiān)督，并以工作室的名義設(shè)定專門的咨詢地點(diǎn)與咨詢時間，增強(qiáng)過程中的師生交流。當(dāng)然，教師最好可以擔(dān)任社團(tuán)的指導(dǎo)老師，參與社團(tuán)活動，以更好的聯(lián)系學(xué)生，了解學(xué)生訴求。

考慮到教師工作的繁重，在研習(xí)過程中要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生需要掌握的技能和方法盡量書面化、條理化，形成各種圖表與流程，系統(tǒng)體現(xiàn)整個實(shí)踐過程的步驟和各個階段的具體要求，在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下對比完成《專題研習(xí)流程任務(wù)表》的過程即是學(xué)習(xí)的過程。比如表格中有題目、小組成員及分工、成果形式、參考書目、研習(xí)規(guī)劃、出勤記錄、自我評價、報告撰寫模板等欄目。

2.4 個性化考核

北京師范大學(xué)珠海分校思政課實(shí)踐教學(xué)的考核分為過程考核和結(jié)果考核。其中，專題研習(xí)活動的考核需提交過程材料和不少于3000字的研習(xí)報告或工作量相當(dāng)?shù)某晒?。為了體現(xiàn)和落實(shí)實(shí)踐性，平時考核成績占總成績的50%，教師根據(jù)開學(xué)初發(fā)放的《專題研習(xí)流程任務(wù)表》各項(xiàng)內(nèi)容完成情況及學(xué)生的綜合表現(xiàn)給定平時成績。平時成績中有小組成員互評分占10%，以防止過程中“搭便車”的現(xiàn)象。

由于專題研習(xí)內(nèi)容相對靈活，相應(yīng)地結(jié)果考核在形式和內(nèi)容上的要求也會多樣化，但整體上要求成果具體，有操作性，可以在實(shí)踐中直接運(yùn)用。

2.5 成果的轉(zhuǎn)化與深化

工作室與學(xué)生社團(tuán)的相互作用是研習(xí)成果轉(zhuǎn)化和延續(xù)深化的組織基礎(chǔ)。根據(jù)預(yù)先的設(shè)計，社團(tuán)可以在自已的傳統(tǒng)品牌活動中對研習(xí)成果進(jìn)行應(yīng)用，也可以在工作室的指導(dǎo)下開展新的活動或者與某些機(jī)構(gòu)合作完成一些項(xiàng)目。同時，在工作室的穿引下，不同批的學(xué)生，可以在前期研究的基礎(chǔ)上對同一個項(xiàng)目或方向進(jìn)行后續(xù)的觀察分析和實(shí)踐，不斷提升完善成果。在這個過程中，教師也應(yīng)該注意自身教學(xué)科研方向與實(shí)踐教學(xué)的互動，在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)研、總結(jié)、深化，以實(shí)現(xiàn)在教學(xué)科研與社會服務(wù)方面的轉(zhuǎn)化。

3 “教師工作室+學(xué)生社團(tuán)”實(shí)踐教學(xué)案例分析

為了詳細(xì)分析“教師工作室+學(xué)生社團(tuán)”實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)作機(jī)制，我們不妨舉例進(jìn)行說明。根據(jù)教師本人的研究興趣與專長，某教師先設(shè)定了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化創(chuàng)新性發(fā)展”主題研習(xí)教師工作室，并主要對接了學(xué)校的漢服社開展實(shí)踐教學(xué)。考慮到漢服社活動的三大方向：漢服、漢舞、禮儀，報名表中便要求簡單填寫特長愛好、加入社團(tuán)的目標(biāo)等內(nèi)容，除了幫助實(shí)現(xiàn)“招生”目的外，更重要的是在組班之前促使教師制訂合適的教學(xué)方案以達(dá)到因材施教。

經(jīng)過師生集體研究討論，選課的學(xué)生確定了“中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代體驗(yàn)傳承”為主要方向，結(jié)合同學(xué)們的興趣，進(jìn)行了五個項(xiàng)目的研習(xí)，包括“現(xiàn)代中小學(xué)中國傳統(tǒng)服飾設(shè)計開發(fā)研究”“傳統(tǒng)成人禮的現(xiàn)代建構(gòu)”“大學(xué)生禮儀課程開發(fā)”“傳統(tǒng)射禮現(xiàn)代中小學(xué)課程開發(fā)”“傳統(tǒng)小吃復(fù)原”等。每一個專題都充分參考了學(xué)生的興趣及其在漢服社團(tuán)的主要職能。

其中，“現(xiàn)代中小學(xué)中國傳統(tǒng)服飾設(shè)計開發(fā)研究”是考慮該組同學(xué)加入漢服社主要是因?yàn)橄矚g漢服，并想對其進(jìn)入深入研究，他們又分別來自設(shè)計與計算機(jī)專業(yè)，比較有能力進(jìn)行設(shè)計研究并進(jìn)行數(shù)字化呈現(xiàn)。

“傳統(tǒng)成人禮的現(xiàn)代建構(gòu)”和“大學(xué)生禮儀課程開發(fā)”的同學(xué)對傳統(tǒng)禮儀比較感興趣。不過，前者的目標(biāo)是在現(xiàn)代進(jìn)行傳統(tǒng)成人禮的傳承創(chuàng)新，并舉辦活動，后者則更傾向于對傳統(tǒng)禮儀進(jìn)行梳理研究，并通過學(xué)校的朋輩自主發(fā)展課堂與同學(xué)們分享成果。因此，工作者為兩個小組分別制定了完善成人禮流程并舉辦成人禮活動的實(shí)踐目標(biāo)，后者則要求制作傳統(tǒng)禮儀課程的教學(xué)方案與課件，以助力學(xué)校精品自主發(fā)展課堂的建設(shè)。

“傳統(tǒng)射禮現(xiàn)代中小學(xué)課程開發(fā)”充分結(jié)合了教師工作室與北京師范大學(xué)珠海分校附屬外國語學(xué)校開展的傳統(tǒng)藝學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目，在漢服社早期已經(jīng)在摸索的傳統(tǒng)射禮復(fù)原的基礎(chǔ)上，為傳統(tǒng)射禮進(jìn)校園建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方案，并為傳統(tǒng)藝學(xué)的現(xiàn)代傳承探索路徑。

“傳統(tǒng)小吃復(fù)原”則是受到《舌尖上的中國》欄目的啟發(fā)，結(jié)合漢服社進(jìn)行的“花朝節(jié)”“中秋游園”等活動，通過查找文獻(xiàn)、嘗試等方式復(fù)元某種傳統(tǒng)小吃，其成果要求拍攝復(fù)原工作視頻，并進(jìn)行解說。

其中的一些成果后來得到了很好的應(yīng)用與延續(xù)。比如，“傳統(tǒng)小吃復(fù)原”在漢服社的節(jié)日活動中成為頗受歡迎的項(xiàng)目。“大學(xué)生禮儀課程開發(fā)”的成果應(yīng)用于自主發(fā)展課堂并成為學(xué)校的精品項(xiàng)目?！皞鹘y(tǒng)成人禮的現(xiàn)代建構(gòu)”和“傳統(tǒng)射禮現(xiàn)代中小學(xué)課程開發(fā)”與北京師范大學(xué)珠海分校附屬外國語學(xué)校展開合作，為該校的高中畢業(yè)生舉辦了別開生面的“成人禮”，受到師生及家長的歡迎，而“理論與實(shí)踐”兼修的傳統(tǒng)射禮課已經(jīng)成為該校的選修課程，受到學(xué)生喜愛。有一些取得過實(shí)踐學(xué)分的同學(xué)因?yàn)閷Α皞鹘y(tǒng)射禮現(xiàn)代中小學(xué)課程開發(fā)”項(xiàng)目感興趣，還主動要求不要學(xué)分，加入研習(xí)團(tuán)隊(duì)，教師本人則在該項(xiàng)目現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，積極申報珠海市的人文社科研究項(xiàng)目。

4 “教師工作室+學(xué)生社團(tuán)”實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的成效與問題

經(jīng)過跟蹤調(diào)查和比較發(fā)現(xiàn)，以教師工作室緊密結(jié)合學(xué)生社團(tuán)開展思政課實(shí)踐教學(xué)能夠一定程度達(dá)到預(yù)期效果。但是，也存在不少需要注意的問題。

4.1 “教師工作室+學(xué)生社團(tuán)”實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的成效

第一，實(shí)踐學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確可期。學(xué)生在選課前即明確了實(shí)踐的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、要求等內(nèi)容，最大程度的促成選課前的信息交換。

第二，有效增強(qiáng)了師生的學(xué)習(xí)共同體意識。“雙向選擇”的結(jié)果有助于形成興趣、目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)共同體，產(chǎn)生研學(xué)實(shí)踐合力。

第三，實(shí)踐過程的組織得到加強(qiáng)，師生溝通效果得到加深。學(xué)生社團(tuán)既為思政教師走進(jìn)學(xué)生群體提供了絕佳入口，又為實(shí)踐活動的有效進(jìn)行提供了組織基礎(chǔ)。并有助于形成課程與社團(tuán)的精神品格，打造實(shí)踐教學(xué)品牌。

第四，通過教師工作室與學(xué)生社團(tuán)的雙重運(yùn)作，實(shí)踐的延續(xù)性得到加強(qiáng)。工作室的主持教師和參與學(xué)生在興趣上相投，從而使一個實(shí)踐項(xiàng)目或方向有了源源不斷的研究動力，前期成果一變而為后續(xù)工作基礎(chǔ)，形成常效機(jī)制，逐步產(chǎn)生累積效應(yīng)，有助于建設(shè)傳承有序的思政課社會實(shí)踐群體，培育師生合作項(xiàng)目，教師的職業(yè)成長與教育教學(xué)效果皆得以提升深化。

4.2 “教師工作室+學(xué)生社團(tuán)”實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的問題

第一，“教師工作室+學(xué)生社團(tuán)”實(shí)踐教學(xué)模式對不少同學(xué)來說仍然相當(dāng)陌生，雙向選擇后再導(dǎo)入系統(tǒng)的做法也無法支持大量學(xué)生選課。選課系統(tǒng)相關(guān)的調(diào)整并充分利用新興的教學(xué)輔助工具才有可能完全解決這個問題。

第二，目前思政教師教學(xué)工作量仍然較大，對學(xué)生的細(xì)致指導(dǎo)常常心有余而力不足。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師仍然無法投入足夠的精力幫助同學(xué)熟練掌握調(diào)查、統(tǒng)計、分析、報告等必備技能。除了已經(jīng)在施行的制作流程表、模板的方式，以及把“教師工作室+學(xué)生社團(tuán)”這種教學(xué)改革的探索本身設(shè)為一個實(shí)踐專題，組織學(xué)生進(jìn)行專門研究攻關(guān)之外，今后還需要建立與學(xué)校其它部門的協(xié)作機(jī)制，充分利用“自主發(fā)展課堂”“學(xué)習(xí)中心”等朋輩課堂和互助機(jī)制，讓廣大教師和同學(xué)共同參與，幫助同學(xué)們提升必備的研究與實(shí)踐能力。

第三，在社團(tuán)活動中使學(xué)生的實(shí)踐行為從自發(fā)到自覺仍然面臨相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。高校思政課是鑄魂育人的重要陣地，[1]教師工作室與社團(tuán)的結(jié)合應(yīng)該為社團(tuán)活動注入靈魂。但是，就目前我們接觸觀察的各種高校社團(tuán)的情況來講，大家聚在一起的目的，好玩或者相對較功利性的目標(biāo)占了絕大的比重。這兩種目標(biāo)本身都是合理存在的，但是，如果不能進(jìn)一步加以引導(dǎo)，則不能真正成為幫助學(xué)生成長的內(nèi)生力量。這就需要對“教師工作室+學(xué)生社團(tuán)”進(jìn)行更為長遠(yuǎn)的頂層設(shè)計，教師也要認(rèn)真站在學(xué)生的立場去考慮他們的興趣、特長，并結(jié)合時勢，幫助同學(xué)們把社團(tuán)的活動引入國家民族的發(fā)展潮流，讓他們在實(shí)踐教學(xué)中逐漸體會到承擔(dān)社會責(zé)任所能帶來的獲得感和成就感，從而把責(zé)任與擔(dān)當(dāng)自覺融入到社團(tuán)發(fā)展理念之中。為了達(dá)到這個目的，要求教師自已也能夠不忘初心、勇?lián)姑?，在研究與教中學(xué)中不斷加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力;同時，還要轉(zhuǎn)變認(rèn)識，在今天這樣一個知識爆炸為背景的時代，以做事業(yè)的信念建設(shè)好師生學(xué)習(xí)共同體，以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，虛心的走近學(xué)生，體驗(yàn)學(xué)生的青春脈動，以學(xué)生的視角去審視社會。這樣才有可能使實(shí)踐教育想要傳達(dá)的價值觀成為學(xué)生社團(tuán)活動的靈魂燈塔。

5 結(jié)語

“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”，中國傳統(tǒng)文化與馬克思主義都是講求“真修實(shí)踐[2]”的，“教師工作室+學(xué)生社團(tuán)”的教學(xué)探索意在建構(gòu)知行合一的師生學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)師生聯(lián)系，使師生在共同處事的過程中教學(xué)相長，共同提升服務(wù)社會的責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)能力。今年，教育部已明確要求“高水平教師積極擔(dān)任學(xué)生理論社團(tuán)指導(dǎo)教師，履行好指導(dǎo)、引導(dǎo)、服務(wù)、聯(lián)系責(zé)任?！盵3]經(jīng)過實(shí)際檢驗(yàn)，“教師工作室+學(xué)生社團(tuán)”的方式收得一定成效，更重要的是，在改革探索的過程中，我們確實(shí)比之前更近的走到了學(xué)生的群體中，和許多學(xué)生成了朋友，這使我們更深刻地感受到了“師者”的價值與充實(shí)。盡管目前還存在著不少問題，但是，如何找到一條真正能夠傾聽學(xué)生訴求、回應(yīng)學(xué)生期待的路徑，對于當(dāng)下高校思政課乃至所有課程來說，都是有借鑒和思考意義的。

基金項(xiàng)目：北京師范大學(xué)珠海分校質(zhì)量工程項(xiàng)目“基于教師工作室的思政實(shí)踐教學(xué)機(jī)制研究”（編號：201619）

參考文獻(xiàn)

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