王景才 李帆 方紅遠(yuǎn) 黃金柏 唐雙成

摘 要 學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是構(gòu)建多層次和全方位人才培養(yǎng)體系的重要保障，對(duì)提高本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本文以高校水利類專業(yè)為例，闡述學(xué)業(yè)導(dǎo)師制設(shè)置的必要性，并探討學(xué)業(yè)導(dǎo)師制在大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、心理疏導(dǎo)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作、職業(yè)規(guī)劃等方面的積極作用。研究結(jié)果有助于完善高校學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度和提高高校水利類大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，可為高校水利專業(yè)本科生新型人才培養(yǎng)模式的研究提供參考。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng) 學(xué)業(yè)導(dǎo)師 效用發(fā)揮 高等院校 水利專業(yè)

Abstract Academic tutorial system is an important guarantee for building a multi-level and all-round talent training system， which is of great significance for improving undergraduate teaching level and the quality of talent training. This paper takes the specialty of water conservancy in colleges and universities as an example， expounds the necessity of setting up the academic tutorial system， and explores the positive role of the academic tutorial system in the undergraduates academic planning， psychological counseling， scientific and technological innovation activities， graduation design （or thesis） work and career planning. The research results would help to improve the system of academic tutors and improve the quality of talent training of the undergraduates in water conservancy specialty in colleges and universities， and would provide a reference for the research of new talent training system for undergraduates majoring in water conservancy in Colleges and universities.

Keywords talents training; academic tutor; effectiveness display; colleges and universities; water conservancy specialty

水是生命之源、生產(chǎn)之要、生態(tài)之基。水利作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)性和支柱性行業(yè)，不僅關(guān)系到防洪、供水和糧食安全，也關(guān)系到經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和國(guó)家安全。在當(dāng)前水資源短缺、城鎮(zhèn)供水緊張、生態(tài)環(huán)境惡化等重要問(wèn)題影響下，水利人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。高等院校是水利人才培養(yǎng)的重要輸出基地。高等院校本科水利專業(yè)一般涵蓋水文與水資源工程、水利水電工程、港口航道與海岸工程、農(nóng)業(yè)水利工程等4個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)在水資源優(yōu)化管理、水環(huán)境治理、水利工程建設(shè)和運(yùn)行管理、農(nóng)田水利規(guī)劃、水利信息化等方面富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國(guó)際視野的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)和科研人才。水利類大學(xué)生應(yīng)掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和具備解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，能夠適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和未來(lái)社會(huì)與科技發(fā)展需要，能夠?yàn)閲?guó)家水利事業(yè)積極貢獻(xiàn)力量。

然而，隨著我國(guó)大學(xué)生數(shù)量逐漸增多，本科生教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新思路，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維嚴(yán)重不足。[1]同時(shí)，學(xué)生中也普遍存在專業(yè)認(rèn)知粗淺、學(xué)習(xí)約束能力不足和未來(lái)職業(yè)發(fā)展迷茫等突出問(wèn)題，也制約了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校從事教育管理和專業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)研究人員進(jìn)行了廣泛研究，認(rèn)為探索和建立多層次、全方位的培養(yǎng)體系是大學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的重要保障。[2]揚(yáng)州大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院近年來(lái)開(kāi)始探索和嘗試在水利部分專業(yè)開(kāi)展學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度的設(shè)置。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度主要參照研究生培養(yǎng)的模式，選擇一批專業(yè)教學(xué)和科研活動(dòng)較為突出的專任教師，從大一新生開(kāi)始，每位專任教師指導(dǎo)3-5名大學(xué)生，實(shí)行雙向選擇，以增強(qiáng)大學(xué)生培養(yǎng)的針對(duì)性。為了能夠有效發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度的效用，本文主要從學(xué)業(yè)導(dǎo)師設(shè)置的必要性以及如何積極發(fā)揮其效用等方面進(jìn)行探討，從而增強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制在水利類專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和能力鍛煉中的積極效用，為進(jìn)一步提高本科教學(xué)水平和水利人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

1 學(xué)業(yè)導(dǎo)師制設(shè)置的必要性

1.1 團(tuán)委學(xué)生工作的有益補(bǔ)充

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制與團(tuán)委輔導(dǎo)員制度互為補(bǔ)充。在高校學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員主要側(cè)重學(xué)生思想政治、學(xué)業(yè)監(jiān)督、生活作息、組織活動(dòng)、就業(yè)管理等方面的工作。由于工作性質(zhì)的因素，并不是所有的輔導(dǎo)員都具備本學(xué)院所設(shè)專業(yè)的知識(shí)，對(duì)本專業(yè)的專業(yè)認(rèn)知難免存在不足，在學(xué)生管理工作中可能會(huì)出現(xiàn)專業(yè)解讀偏差從而影響大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣。而學(xué)業(yè)導(dǎo)師偏重學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)、職業(yè)指導(dǎo)、科創(chuàng)活動(dòng)等方面，能夠較好的解讀本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和未來(lái)發(fā)展前景，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)培養(yǎng)能起到積極促進(jìn)作用。因此，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中能夠互相協(xié)調(diào)、相輔相成，有益于學(xué)生的日常管理和人才培養(yǎng)。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制與班主任工作相得益彰。班主任作為本科建制班級(jí)的管理老師，在班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)管理和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃中能夠發(fā)揮積極作用。然而，與輔導(dǎo)員老師一樣，并不是所有的班主任老師都來(lái)源于本專業(yè)的專任教師。專業(yè)教師由于工作任務(wù)繁重和科研壓力突出，并不是特別傾向于擔(dān)任班主任工作，同時(shí)已經(jīng)擔(dān)任班主任工作的專業(yè)老師一般也不兼任另一班級(jí)的班主任。班主任老師并非本專業(yè)教師的現(xiàn)狀，也將帶來(lái)一些問(wèn)題，比如對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的有效解讀并不到位、對(duì)本專業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)前途指導(dǎo)不清晰甚至出現(xiàn)誤導(dǎo)等，嚴(yán)重影響到專業(yè)培養(yǎng)工作的開(kāi)展。同時(shí)，班主任老師面臨的班級(jí)學(xué)生較多，也不利于精英化培養(yǎng)。而結(jié)合學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)人數(shù)較少，又熟知本專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景的優(yōu)點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)班級(jí)局部群體的專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)而有效促進(jìn)專業(yè)班級(jí)大學(xué)生的整體發(fā)展。

1.2 專業(yè)培養(yǎng)工作的有效保障

水利專業(yè)大學(xué)生在大一到大四的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將陸續(xù)進(jìn)行公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本身是一個(gè)先分散性后系統(tǒng)化的過(guò)程，因此大部分學(xué)生可能存在對(duì)部分課程價(jià)值的認(rèn)知模糊，比如有的學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、哲學(xué)辯證法等課程究竟與水利專業(yè)有何聯(lián)系，即使任課教師課堂強(qiáng)調(diào)所講授課程的重要性和地位，但公共課程任課教師畢竟專業(yè)所限，并不能全部講清楚與大學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系，同時(shí)大學(xué)生也限于知識(shí)儲(chǔ)備和有限的專業(yè)認(rèn)知，并不能深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)課程對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義。而學(xué)業(yè)導(dǎo)師的存在，通過(guò)本專業(yè)培養(yǎng)方案的梳理，以及日?？蒲谢顒?dòng)實(shí)踐的指導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，排解學(xué)生學(xué)習(xí)迷茫和認(rèn)知障礙，有助于本專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)工作。

2 學(xué)業(yè)導(dǎo)師制效用的積極發(fā)揮

學(xué)業(yè)導(dǎo)師在高校大學(xué)生人才培養(yǎng)過(guò)程中具有價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、解疑答惑的重要效用，對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、心理疏導(dǎo)、科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等具有積極效用。

2.1 有益于大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)興趣等方面的個(gè)人因素，以及家庭期望和社會(huì)壓力等多方面的原因，可能會(huì)發(fā)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或缺乏動(dòng)力進(jìn)而感到厭倦疲乏和挫折感的情況，產(chǎn)生所謂學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，[3]從而對(duì)學(xué)業(yè)沒(méi)有詳細(xì)規(guī)劃，非常不利于大學(xué)生的成才和發(fā)展。學(xué)業(yè)導(dǎo)師長(zhǎng)期從事水利專業(yè)的教學(xué)和科研活動(dòng)，對(duì)水利專業(yè)知識(shí)體系和應(yīng)具備的能力素質(zhì)具有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠及時(shí)對(duì)所指導(dǎo)的大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，消除大學(xué)生在水利專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的茫然，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)水利專業(yè)的理解，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)水利專業(yè)的興趣和信心。同時(shí)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師在日常交流活動(dòng)中能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，時(shí)刻注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)激勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勤奮學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)，完善學(xué)業(yè)規(guī)劃，有益于大學(xué)生順利達(dá)成本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 有利于大學(xué)生消極心理的疏導(dǎo)

水利行業(yè)屬于艱苦行業(yè)。水利專業(yè)需要學(xué)習(xí)大量的數(shù)學(xué)、力學(xué)、計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言、材料學(xué)、工程學(xué)等內(nèi)容，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免存在很多疑難問(wèn)題，在學(xué)業(yè)上也可能面臨掛科、補(bǔ)考等問(wèn)題，在本科畢業(yè)前期需要面臨就業(yè)和考研等壓力，大學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。以上現(xiàn)象已成為當(dāng)前高校學(xué)生工作中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。但限于學(xué)生人數(shù)眾多，心理輔導(dǎo)老師和專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員又相對(duì)較少，難以做到經(jīng)常性的一對(duì)一溝通，不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正大學(xué)生的消極心理。學(xué)業(yè)導(dǎo)師由于近距離和長(zhǎng)時(shí)間的與學(xué)生接觸，逐漸形成良師益友和心靈導(dǎo)師，在日常交流活動(dòng)中也便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理變化，及時(shí)了解學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展的困惑，并及時(shí)采取相應(yīng)的交流、對(duì)話和解決措施，有利于及時(shí)給予學(xué)生心靈寬慰和溫暖，從而及時(shí)疏導(dǎo)大學(xué)生的消極心理和促進(jìn)大學(xué)生積極面對(duì)學(xué)業(yè)和生活。

2.3 有利于科技創(chuàng)新活動(dòng)的申請(qǐng)和深入開(kāi)展

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)作為高校大學(xué)生培養(yǎng)體系中的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，能夠豐富大學(xué)生的業(yè)余生活，鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提升大學(xué)生的科學(xué)研究能力，塑造大學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)。然而，科技創(chuàng)新活動(dòng)是一項(xiàng)需要系統(tǒng)和深入開(kāi)展的科學(xué)研究活動(dòng)，大學(xué)生限于有限的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，以及社會(huì)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力不足等普遍問(wèn)題，在從事科技創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中難免會(huì)遇到很多的難點(diǎn)和失誤，從而導(dǎo)致畏難情緒、拖延現(xiàn)象并可能導(dǎo)致科技創(chuàng)新項(xiàng)目中止。[4]為破解此困局，聘請(qǐng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)者，可以帶領(lǐng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生善于獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生科研思維訓(xùn)練，促進(jìn)科技創(chuàng)新項(xiàng)目的順利開(kāi)展。另外，國(guó)內(nèi)有研究指出應(yīng)形成從大一到大四的連貫性學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，[5]每一屆都有學(xué)生，可以起到高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)傳幫帶的作用。通過(guò)壯大集體智慧和力量，提供良好的科研團(tuán)隊(duì)氛圍，可以進(jìn)一步提升科技創(chuàng)新項(xiàng)目的研究成果，為進(jìn)一步參加“創(chuàng)青春”校級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”國(guó)家級(jí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新大賽等奠定良好基礎(chǔ)。

2.4 有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開(kāi)展和質(zhì)量提高

水利類大學(xué)生可以提前參與到學(xué)業(yè)導(dǎo)師的科研活動(dòng)中，通過(guò)低年級(jí)的學(xué)習(xí)積累到高年級(jí)的實(shí)踐創(chuàng)新，能夠形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相對(duì)扎實(shí)的科研基礎(chǔ)，為畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，從而避免傳統(tǒng)上僅一個(gè)學(xué)期時(shí)間倉(cāng)促完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）導(dǎo)致的質(zhì)量不高現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師通過(guò)日常交流和科研活動(dòng)的輔導(dǎo)，也了解大學(xué)生的能力水平，以及興趣特長(zhǎng)，能夠因材施教、有的放矢的布置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，從而尊重學(xué)生興趣，便于發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，也有利于保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的高質(zhì)量完成。

2.5 有助于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和高校就業(yè)質(zhì)量提升

學(xué)業(yè)導(dǎo)師由于自身長(zhǎng)期在水利行業(yè)進(jìn)行科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，對(duì)水利各專業(yè)的發(fā)展前景、適宜就業(yè)崗位有充分的了解，因此可以對(duì)大學(xué)生起到很好的職業(yè)規(guī)劃教育和指引，能夠解答大學(xué)生關(guān)于未來(lái)工作薪資、福利、發(fā)展晉升等方面的疑問(wèn)，為大學(xué)生規(guī)劃美好的發(fā)展前景，從而避免大學(xué)生就業(yè)迷茫和擇業(yè)盲從現(xiàn)象，避免大學(xué)生倉(cāng)促就業(yè)后存在崗位不適應(yīng)和專業(yè)特長(zhǎng)無(wú)法發(fā)揮從而限制個(gè)人發(fā)展等情況的發(fā)生，這也是提升高校就業(yè)質(zhì)量的一種保障。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3 結(jié)語(yǔ)

水利類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)對(duì)于國(guó)家水利工程建設(shè)管理、水資源規(guī)劃和保護(hù)、生態(tài)環(huán)境治理等具有重要意義。通過(guò)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度的有效實(shí)施，積極發(fā)揮其價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、解疑答惑的重要作用，有助于提高高校水利本科教育水平和提升水利人才培養(yǎng)質(zhì)量。研究結(jié)果可為高校水利專業(yè)本科生新型人才培養(yǎng)模式的有效發(fā)揮提供有益參考。

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