董波

摘 要 專(zhuān)業(yè)認(rèn)同直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度和職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，林學(xué)專(zhuān)業(yè)存在專(zhuān)業(yè)吸引力小、專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度低、就業(yè)匹配度差等問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同狀況不容樂(lè)觀。究其原因，主要受專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)前景等因素影響。提高林學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同需要學(xué)生要主動(dòng)培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)興趣，做好職業(yè)規(guī)劃;教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情感，做好專(zhuān)業(yè)教育;學(xué)校要探索完善學(xué)生的培養(yǎng)模式，做好招生引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 林學(xué)專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè)認(rèn)同 專(zhuān)業(yè)情感 專(zhuān)業(yè)教育

Abstract Professional identity has a direct impact on College Students' learning interest， motivation， satisfaction and career development. At present， there are some problems in forestry major， such as low professional attraction， low professional satisfaction， poor employment matching， etc. the professional identity is not optimistic. The reasons are mainly affected by professional cognition， professional emotion， professional education， professional prospects and other factors. To improve the professional identity of forestry majors， students should actively cultivate their own professional interests and make a good job of career planning; teachers should pay attention to the cultivation of students' professional emotions and professional education; schools should explore and improve the training mode of students and do a good job of enrollment guidance.

Keywords forestry major; professional identity; professional emotions; professional education

專(zhuān)業(yè)是高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門(mén)類(lèi)，是學(xué)校人才培養(yǎng)的基本單位，各專(zhuān)業(yè)有獨(dú)立而明確的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和具體要求。[1]林學(xué)專(zhuān)業(yè)是研究如何培育森林、經(jīng)營(yíng)森林、保護(hù)森林和合理利用森林的學(xué)科，培養(yǎng)的是能在林業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等部門(mén)從事森林培育、森林資源保護(hù)、生態(tài)環(huán)境建設(shè)等工作的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。

認(rèn)同（identity）一詞最早由弗洛伊德在自我防御機(jī)制中提出，指?jìng)€(gè)體在對(duì)某一客體認(rèn)知的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的情感接受和態(tài)度認(rèn)可的過(guò)程。[2]專(zhuān)業(yè)認(rèn)同研究是在認(rèn)同理論上發(fā)展起來(lái)的職業(yè)認(rèn)同領(lǐng)域，但專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與職業(yè)認(rèn)同又不盡相同。大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同指學(xué)生是否喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)選擇職業(yè)，認(rèn)可專(zhuān)業(yè)及職業(yè)的價(jià)值，在專(zhuān)業(yè)工作中體現(xiàn)自身價(jià)值，愿意接受專(zhuān)業(yè)及職業(yè)規(guī)范，希望把這一職業(yè)作為個(gè)人終身發(fā)展目標(biāo)等，這些層面的和諧統(tǒng)一稱(chēng)之為專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。[3]大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度，也是大學(xué)生職業(yè)成功的基礎(chǔ)和前提。

1 林學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)相關(guān)高校林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查分析可見(jiàn)，林學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同狀況不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在：

（1）專(zhuān)業(yè)吸引力小。很多高校都會(huì)給大一本科生提供轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)，使一部分大學(xué)生有了二次選擇心儀專(zhuān)業(yè)的可能。經(jīng)調(diào)查，每年都有20%左右的林業(yè)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，最終會(huì)有10%左右林業(yè)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生成功轉(zhuǎn)到其他專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，其它專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)轉(zhuǎn)入林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同學(xué)，幾乎沒(méi)有。

（2）專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度低。通過(guò)對(duì)林學(xué)專(zhuān)業(yè)大二本科生的調(diào)查得知，僅有36.3%的學(xué)生對(duì)林學(xué)專(zhuān)業(yè)持“喜歡”態(tài)度;42.1%的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的態(tài)度“說(shuō)不清”，即不清楚自己是否喜歡林學(xué)專(zhuān)業(yè);21.6%的學(xué)生明確表示“不喜歡”林學(xué)專(zhuān)業(yè)。梅莉等對(duì)在校林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查也顯示僅有1.5%的學(xué)生表示“非常喜歡”林學(xué)專(zhuān)業(yè)，65.5%的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的喜好“一般”，18.6%的學(xué)生表示“不喜歡”，還有5.3%的學(xué)生表示“無(wú)所謂”。[4]

（3）就業(yè)匹配度差。經(jīng)調(diào)查，林學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生除部分讀研、出國(guó)、考取公務(wù)員（事業(yè)單位）外，剩下需要求職就業(yè)的畢業(yè)生中，只有45%左右的畢業(yè)生從事園林綠化、速生林培育養(yǎng)護(hù)、基層林業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作。超過(guò)一半的林學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事教育培訓(xùn)、公司行政、營(yíng)銷(xiāo)等非專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作，專(zhuān)業(yè)就業(yè)意愿低，就業(yè)匹配度差。

2 林學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的影響因素

（1）專(zhuān)業(yè)認(rèn)知。專(zhuān)業(yè)認(rèn)知是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、專(zhuān)業(yè)歷史及發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、考核要求以及畢業(yè)后就業(yè)領(lǐng)域的整體認(rèn)知，即了解專(zhuān)業(yè)“是什么”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“畢業(yè)后干什么”等。對(duì)于林學(xué)專(zhuān)業(yè)，很大一部分的學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)仍停留在“林學(xué)專(zhuān)業(yè)是學(xué)種樹(shù)”“林學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生只能到林場(chǎng)或林業(yè)站工作”等認(rèn)知片面或錯(cuò)誤狀態(tài)，沒(méi)有主動(dòng)的深化對(duì)林學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。積極正面的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生明晰職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生持久穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。

（2）專(zhuān)業(yè)情感。專(zhuān)業(yè)情感指?jìng)€(gè)人與專(zhuān)業(yè)的情感連接度，表現(xiàn)為大學(xué)生是否關(guān)心專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，是否把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐放在重要位置，是否甘愿為專(zhuān)業(yè)工作奉獻(xiàn)自己的時(shí)間和精力。專(zhuān)業(yè)情感認(rèn)同是大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的情感和動(dòng)力基礎(chǔ)，如果對(duì)專(zhuān)業(yè)情感較為抵觸和抗拒，個(gè)體就會(huì)經(jīng)歷情感“不協(xié)調(diào)”狀態(tài)，從而對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生負(fù)面影響。而正向的專(zhuān)業(yè)情感對(duì)于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、擁有持久的專(zhuān)業(yè)熱情及維護(hù)自身的身心健康具有十分關(guān)鍵的作用。

（3）專(zhuān)業(yè)教育。專(zhuān)業(yè)教育指學(xué)生在校期間接受專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)踐的情況，包括課程設(shè)置、科研訓(xùn)練、出國(guó)交流學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容。學(xué)生個(gè)體的價(jià)值觀念、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)及職業(yè)規(guī)劃不同，專(zhuān)業(yè)教育的需求也不盡相同。專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)置科學(xué)合理，能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求，便會(huì)吸引學(xué)生產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。

（4）專(zhuān)業(yè)前景。專(zhuān)業(yè)前景指某一專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的總體狀況。如果某一專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生多從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作、考研深造人數(shù)較多、就業(yè)率相對(duì)較高，說(shuō)明專(zhuān)業(yè)前景好。好的專(zhuān)業(yè)前景能給予學(xué)生未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的信心和希望，能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。

3 提升林學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的途徑

林學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、教師、學(xué)校三方高度重視，密切配合，共同發(fā)力，才能產(chǎn)生效果。

3.1 學(xué)生要主動(dòng)培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)興趣，做好職業(yè)規(guī)劃

很多林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于多種原因?qū)е聦?duì)林學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏情感和認(rèn)可，使自己在校期間處于一種迷茫、困惑、失落的狀態(tài)中。林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身要積極需求調(diào)適，主動(dòng)培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)興趣。首先，要全面深入的了解認(rèn)識(shí)林學(xué)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)前景、專(zhuān)業(yè)社會(huì)價(jià)值等方面的認(rèn)識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)尋求專(zhuān)業(yè)興趣點(diǎn)。其次，在專(zhuān)業(yè)興趣不確定的情況下，林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)先認(rèn)真學(xué)習(xí)林學(xué)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程，積極參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、實(shí)習(xí)、調(diào)查等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)興趣。最后，林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以輔修自己相對(duì)感興趣的第二專(zhuān)業(yè)，如園林、園藝、植物學(xué)等林學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)第二專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)帶動(dòng)對(duì)林學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣。

職業(yè)規(guī)劃是個(gè)人職業(yè)成功、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。大學(xué)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃可以更好的發(fā)揮專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更易取得職業(yè)成功。林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，初步探索自己感興趣的職業(yè)發(fā)展方向及可行的職業(yè)發(fā)展路徑，調(diào)整完善后，在職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的指引下，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，間接實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。

3.2 教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情感，做好專(zhuān)業(yè)教育

專(zhuān)業(yè)情感培養(yǎng)是形成專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的核心要素，林學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)科研人員、輔導(dǎo)員、班主任等相關(guān)教師在教書(shū)育人過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情感。首先，教師自身要具有專(zhuān)業(yè)情感，用自己的情感潛移默化的感染熏陶學(xué)生。教師要向?qū)W生傳遞正面專(zhuān)業(yè)信息，不發(fā)表不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的言論。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知林業(yè)在改善生態(tài)環(huán)境、提高人類(lèi)生活質(zhì)量、減貧扶貧等方面的社會(huì)價(jià)值，促使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生職業(yè)責(zé)任感和使命感。再次，教師要引導(dǎo)林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生辯證看待“林學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生收入低、工作環(huán)境差、工作辛苦”等負(fù)面社會(huì)輿論，將行業(yè)優(yōu)勢(shì)和職業(yè)前景準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生。最后，情感從實(shí)踐中來(lái)，歸于實(shí)踐中去，教師要給學(xué)生多提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，促使其從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)所在，幫助學(xué)生選擇發(fā)展自己職業(yè)的中心。

專(zhuān)業(yè)教育并不只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，而是要從專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)上升到行業(yè)認(rèn)識(shí)，再到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，是一種認(rèn)知教育體系。輔導(dǎo)員、班主任等相關(guān)教師可以通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家教授開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論講座、邀請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的高年級(jí)學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、邀請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀校友與在校生座談等方式促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí);任課老師在授課過(guò)程中要有意識(shí)向?qū)W生傳授學(xué)科發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的最新知識(shí)，科學(xué)合理安排專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

3.3 學(xué)校要探索完善學(xué)生的培養(yǎng)模式，做好招生引導(dǎo)

人才培養(yǎng)模式是教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式等多層面結(jié)合的產(chǎn)物，涉及專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)管理和質(zhì)量控制等多個(gè)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)模式如能夠呼應(yīng)學(xué)生需要，契合社會(huì)需求，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的產(chǎn)生。當(dāng)前，多數(shù)高校按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的教學(xué)要求、統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。首先，林學(xué)專(zhuān)業(yè)可以探索與森林保護(hù)、園藝、草學(xué)等相近的涉林專(zhuān)業(yè)一起實(shí)行“大類(lèi)招生”，新生入學(xué)后先進(jìn)行大類(lèi)培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)認(rèn)知，學(xué)生再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇，將有效“篩選”出對(duì)林學(xué)專(zhuān)業(yè)真正有興趣的學(xué)生。其次，實(shí)施林學(xué)拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制。選拔一批專(zhuān)業(yè)興趣濃厚、專(zhuān)業(yè)情感強(qiáng)烈、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的林學(xué)專(zhuān)業(yè)“尖子生”組成拔尖人才培養(yǎng)班，在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置、保研比例等方面給予特殊政策，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)創(chuàng)新型林業(yè)科技人才，產(chǎn)生示范帶動(dòng)效應(yīng)。最后，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合。林學(xué)專(zhuān)業(yè)不僅培養(yǎng)高素質(zhì)的科研人才和林業(yè)行業(yè)建設(shè)者，也要培養(yǎng)林業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入專(zhuān)業(yè)教育體系。

招生引導(dǎo)可以有效避免學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇的盲目性。高校在開(kāi)展招生宣傳和志愿填報(bào)引導(dǎo)時(shí)，要著重宣傳學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè);同時(shí)，把不同專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、科研實(shí)力、師資力量、對(duì)報(bào)考學(xué)生的要求、就業(yè)方向、就業(yè)質(zhì)量、社會(huì)需求等向考生及其家長(zhǎng)做全面、細(xì)致的介紹，使學(xué)生能夠在深入了解各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上選擇填報(bào)符合個(gè)人興趣的專(zhuān)業(yè)，防止學(xué)生及家長(zhǎng)扎堆填報(bào)輿論熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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