叢惠媛

[摘要]伴隨著全球一體化的加速，外語專業(yè)畢業(yè)生所從事的翻譯類工作，逐漸與各行業(yè)產(chǎn)生更多元的專業(yè)融合，這對外語專業(yè)的人才也產(chǎn)生了更為多元的行業(yè)需求。傳統(tǒng)的日語人才已經(jīng)無法滿足企業(yè)對于人才能力多元化的需求，日語人才的培養(yǎng)模式也面臨轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、跨專業(yè)的結(jié)合、掌握移動互聯(lián)網(wǎng)的思維與技能，為企業(yè)提供可持續(xù)創(chuàng)新驅(qū)動的創(chuàng)新型、復合型、綜合型日語專業(yè)人才，已經(jīng)成為高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標。

[關鍵詞]日語專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；跨專業(yè)的結(jié)合

一、研究背景

（一）落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”教育理念

在2014年的夏季達沃斯論壇上，李克強總理第一次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。隨后，總理又在參加瑞士冬季達沃斯論壇開幕式上發(fā)表特別致辭，首次將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”稱為中國經(jīng)濟的“新引擎”。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體應該是青年，作為高校，尤其要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是激發(fā)和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新、創(chuàng)造的興趣與熱情，從而更加積極地投入到自身專業(yè)的學習之中，并將自身的創(chuàng)新意識與思考充分地與所學專業(yè)相融合，進而創(chuàng)造出新的知識和產(chǎn)業(yè)成果，最終達到為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型和復合型人才、更好地促進大學生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)，以及促進整個社會的創(chuàng)新和發(fā)展的目標。

（二）外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度較大

麥可思研究院發(fā)布的《2015年中國大學生就業(yè)報告》首次分為本科和高職高專兩個版本，主要發(fā)現(xiàn)與關注點了大學生的就業(yè)率與畢業(yè)去向。2014屆大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率（92.1%）比2013屆（91.4%）略有上升，比2012屆（90.9%）上升1.2個百分點。其中，高職高專院校2014屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.5%，比2013屆（90.9%）略有上升，比2012屆（90.4%）上升1.1個百分點。從近三屆的趨勢可以看出，大學畢業(yè)生半年后就業(yè)率呈穩(wěn)定趨勢。主要因為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例從上屆的2.3%上升到了2.9%；高職高專讀本的比例從上屆的3.8%上升到4.2%。

從三屆的就業(yè)率變化趨勢來看，高職高專專業(yè)大類中的材料與能源大類、制造大類、財經(jīng)大類、土建大類、電子信息大類、文化教育大類、醫(yī)藥衛(wèi)生大類、藝術(shù)設計傳媒大類就業(yè)率持續(xù)上升。而法律事務、語文教育、初等教育、投資與理財、應用日語、國際金融等專業(yè)的就業(yè)率依舊不高、薪資較少、就業(yè)滿意度較低。

二、高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)趨勢

（一）整體情況

隨著全球一體化的進一步發(fā)展，國際間合作愈加密切。外語專業(yè)從原來相對單一的翻譯類工作逐漸與各行業(yè)產(chǎn)生更多元的專業(yè)融合，對于外語專業(yè)的人才也產(chǎn)生了更為多元的行業(yè)需求，因此針對特定領域的外語專業(yè)人才培養(yǎng)將是未來社會發(fā)展過程中比較廣泛的需要。要想實現(xiàn)這樣的目標，需要外語專業(yè)人才的培養(yǎng)采取更多的教學手段和模式上的創(chuàng)新。將外語專業(yè)與需求廣泛的行業(yè)專業(yè)技能相結(jié)合，培養(yǎng)外語專業(yè)學生基于本專業(yè)的、能夠從事跨專業(yè)領域工作的創(chuàng)新型、復合型、綜合型就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，將是高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的核心與目標。

（二）日語專業(yè)情況

近年來隨著軟件與服務外包行業(yè)的快速發(fā)展，對于日語人才的行業(yè)需求越來越廣泛，而且越來越專業(yè)化，使日語專業(yè)有著其獨特的需求和行業(yè)特色。日語人才的培養(yǎng)與軟件及服務外包行業(yè)的結(jié)合也極大地促進了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進了日語專業(yè)人才的高質(zhì)量就業(yè)。同時我們也看到隨著國際經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，以及移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，軟件與服務外包行業(yè)也正在面臨著前所未有的變格。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、跨專業(yè)的結(jié)合、掌握移動互聯(lián)網(wǎng)的思維與技能，為企業(yè)提供可持續(xù)創(chuàng)新驅(qū)動的創(chuàng)新型、復合型、綜合型日語專業(yè)人才已經(jīng)成為高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標。

三、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合解決方案

（一）同類高校日語專業(yè)在該領域的進展情況

1.大連職業(yè)技術(shù)學院

與企業(yè)共建服務外包專業(yè)，共同規(guī)劃課程體系，將崗位能力標準納入學校人才培養(yǎng)體系，圍繞教學體系展開人才培養(yǎng)。在課程體系建設方面，校企雙方以現(xiàn)有教學計劃為藍本，調(diào)整完善課程體系，重點課程明確到知識點和教學方法；教學中，教學資源校企優(yōu)勢互補；師資上，部分課程由企業(yè)授課，技術(shù)與項目實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的動手開發(fā)能力；課件借助在線輔助教學；設備與實驗室借助企業(yè)實訓平臺進行實訓。課程體系中加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)方面，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。

2.哈爾濱師范大學恒星學院

校企共建了“服務外包學院”，設計了日語（IT方向）專業(yè)課程體系，強調(diào)日語應用能力基礎上具備較強的IT應用能力，尋求培養(yǎng)日語能力與IT技術(shù)的最佳結(jié)合點。減少了日語類課程，增加二外英語基礎課程，為學習IT技術(shù)做準備。從第一學期就開設計算機方面導論課和數(shù)學類課程，第二學期開始陸續(xù)增加計算機類課程。校企雙方共同制定培養(yǎng)目標、共建課程體系和教學內(nèi)容，共同管理和監(jiān)控教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)以企業(yè)崗位需求為標準的工程應用技術(shù)人才。

（二）社會調(diào)研

課題組先后調(diào)研了不同類型的企業(yè)和機構(gòu)：語言培訓學校、日企、民企、歐洲五百強企業(yè)、本土新興的跨境電商企業(yè)。

經(jīng)過調(diào)研了解到，語言培訓學校多需要英語專業(yè)，主要是做中小學英語課外輔導，集中在周末和寒暑假工作，平常也可以接收翻譯類工作；服務外包領域需要的日語人才要求計算機方面的實際操作能力和相應業(yè)務領域的復合知識及技能，如財務流程外包需要財務基礎知識和日本商務簿記三級及以上技能，人力資源和采購流程也需要相關的基礎知識和溝通能力及操作技能；跨境電商企業(yè)需要有互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)和外貿(mào)業(yè)務流程知識加外語溝通能力，利用電子信函或電話或在線社交網(wǎng)站方式進行業(yè)務交流和網(wǎng)絡營銷。

（三）分析調(diào)研獲得的信息，初步確定了改革方向和任務

1.人才培養(yǎng)模式需要改：不能關門辦學辦專業(yè)，必須廣開門路，開發(fā)利用好各類資源，協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的人才。

2.人才培養(yǎng)方案需要改：人才的知識、能力、素質(zhì)的要求和標準必須按現(xiàn)實需要改；教學計劃自然要改，才能支撐得了培養(yǎng)需要。

3.課程體系要改：以往的課程模塊和內(nèi)容不適應當下人才培養(yǎng)要求，要設計出獨立又與專業(yè)相容的課程組或課程超市，加大選修課程建設力度，增設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的課程。

4.考核方式、內(nèi)容、標準必須改：要以崗位或?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐要求為核心，從重記憶性知識考核向重實戰(zhàn)實踐能力轉(zhuǎn)變，不要求標準答案，而重視學生分析、解決問題能力。

5.教材要改：要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要，開發(fā)建設與專業(yè)融合的校本教材，還要依據(jù)不斷變化的現(xiàn)實需要，動態(tài)更新好，給學生最新最有用的基本知識和技能。

6.師資培養(yǎng)要改：教師要參加外語專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關領域的職業(yè)培訓并考取相應的培訓師資格證；要提高創(chuàng)新教育能力。除了學校內(nèi)部培養(yǎng)自有的專任教師外，還應該建設一支穩(wěn)定的來自一線的兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育師資隊伍，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、改革實踐

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)解決方案

“日語+工程師”創(chuàng)新人才培養(yǎng)解決方案將日語專業(yè)能力、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目幫輔與服務、移動互聯(lián)網(wǎng)研發(fā)技能、軟件工程與服務外包領域的專業(yè)技能進行充分融合，建立新時期具有創(chuàng)新性的日語專業(yè)人才培養(yǎng)體系?；诮鉀Q方案建立科學的課程與訓練體系，安排相應的教學計劃進行具體實施，建立豐富的專兼職創(chuàng)業(yè)導師型師資隊伍共同參與創(chuàng)新型日語專業(yè)人才的共同培養(yǎng)，同時為日語專業(yè)的大學生從事基于自身專業(yè)進行跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供完備的資源與環(huán)境支持，保障各類教學與實踐的順利開展。

（二）建立科學的課程與訓練體系

課程體系的設計緊緊圍繞培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、外語專業(yè)能力、移動互聯(lián)網(wǎng)研發(fā)技能、軟件工程與服務外包專業(yè)技能幾個方面進行融合展開。采用理論與實踐相結(jié)合的教學模式，引進相應的教學工具輔助教學，為日語專業(yè)的學生提供充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、企業(yè)實習實踐機會。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面，將傳統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)教育、就業(yè)能力輔導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫輔與服務進行重新整合，建立完整的職業(yè)生涯與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程與服務體系，為大學生建立正確的人生觀、事業(yè)觀提供全面的教學與實踐。

（三）秉承理論與實踐相結(jié)合的教學宗旨建設師資隊伍

結(jié)合“日語+工程師”創(chuàng)新人才培養(yǎng)解決方案及教學計劃，整合社會與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學資源，建立創(chuàng)業(yè)導師機制，為日語專業(yè)大學生提供豐富的專業(yè)教師、人生導師、創(chuàng)業(yè)導師進行全方位的輔導。

五、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的有效途徑

與企業(yè)協(xié)同，充分發(fā)揮高校與企業(yè)各自的優(yōu)勢，共同建設具有專業(yè)及行業(yè)特色的“外語+工程師”服務外包創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，研發(fā)與設計具有針對性和實踐性的，同時具有跨專業(yè)性的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。共同針對“外語+工程師”服務外包創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系所涉及的課程研發(fā)相應的教材用于教學，同時在雙方共享教師資源的情況下，建立長效的高校與企業(yè)之間的人員交流與培養(yǎng)機制，定期組織在校教師到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐與交流，安排企業(yè)的優(yōu)秀員工到學校進行經(jīng)驗的分享，加強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師隊伍的建設與培訓。同時制定相應的激勵政策促進大學生及教師對于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與實踐的充分參與，并建立有效的交流機制和平臺，讓高校、大學生、教師、企業(yè)及社會機構(gòu)能夠進行充分的交流，獲取來自各方的支持與資源，形成產(chǎn)學研一體化的生態(tài)環(huán)境。