顧怡 王小雷

摘 要：高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的重要載體，肩負(fù)著大學(xué)生成長成才的重任，尤其在工學(xué)結(jié)合背景下，開展輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)研究顯得尤為重要。文章通過講述工學(xué)結(jié)合背景下輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的意義，分析輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升面臨的困境，進(jìn)而深入探索提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的路徑。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;職業(yè)能力;高職院校

一、工學(xué)結(jié)合背景下輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵及重要意義

國際勞工大會(huì)對(duì)職業(yè)能力界定為：個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步，以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)變化的能力。1高校輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)形式，對(duì)其職業(yè)能力有著專門的訴求，泛指輔導(dǎo)員從事學(xué)生思想政治教育和日常工作的能力。

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)單一的學(xué)生培養(yǎng)模式，它將學(xué)校和企業(yè)有機(jī)結(jié)合，共同成為培育技術(shù)人才的主體，使學(xué)生在校所學(xué)的理論知識(shí)能夠在企業(yè)崗位中學(xué)以致用，并在實(shí)踐中得以升華，真正成為國家需要的高技能人才。面對(duì)學(xué)生培養(yǎng)模式的改變，輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為學(xué)生管理的重要組成部分，提升其職業(yè)能力顯得尤為重要。

首先，工學(xué)結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)模式重視輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。近年來，在該模式的促進(jìn)下，學(xué)校緊隨國家政策全面貫徹《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》、中央16號(hào)和24號(hào)等文件精神，通過舉辦輔導(dǎo)員技能大賽、學(xué)生工作案例評(píng)選、輔導(dǎo)員科研成果評(píng)比等活動(dòng)重視輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。其次，工學(xué)結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)模式需要輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升。輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者和引路人，其職業(yè)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生的成長成才有著重要的影響。該培養(yǎng)模式鞭策輔導(dǎo)員緊跟學(xué)校發(fā)展步伐，提升職業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育建設(shè)，指引學(xué)生成長，督導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所長，成為有用人才，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。因此，對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力展開研究，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合模式成功的運(yùn)行及加快我國現(xiàn)代化進(jìn)程有著重要的意義。

二、工學(xué)結(jié)合背景下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升面臨的困境

與一般高校相比，工學(xué)結(jié)合背景下的輔導(dǎo)員工作相對(duì)繁雜，不僅需要嚴(yán)守思想政治教育這一主線，還得適應(yīng)工學(xué)結(jié)合背景下衍生出的多樣性工作。為此，他們需具備更高的職業(yè)能力以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。但在工作中，他們的職業(yè)能力呈現(xiàn)出以下困境：

（一）日益年輕化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍凸顯出較大的流動(dòng)性

隨著輔導(dǎo)員隊(duì)伍日趨年輕化，很多應(yīng)聘的輔導(dǎo)員都是剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕學(xué)生，受當(dāng)今“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念影響，未能樹立堅(jiān)定的職業(yè)理想，確定個(gè)人的職業(yè)發(fā)展道路，在現(xiàn)實(shí)工作中抱著可將輔導(dǎo)員工作作為職業(yè)生涯的跳板，這樣不可避免地增大流動(dòng)性。

其次，年輕化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍往往具有較為強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)，一心想在工作中大顯身手，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值訴求。但實(shí)際上，外界對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)可度還有待提高，認(rèn)為這是一份人人可做，并非高技術(shù)含量的工作。同時(shí)，作為一名思想政治教育者，其工作成果具有見效時(shí)間長、無形化的特征，加之工作評(píng)價(jià)機(jī)制模糊。久而久之，輔導(dǎo)員對(duì)工作的激情減少，有的甚至懷疑自己的職業(yè)前途，一旦遇到合適的職業(yè)機(jī)會(huì)，便毫不猶豫的流散出去。

（二）工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提出新要求

（1）涉企事務(wù)能力有待強(qiáng)化

教育者、受教育者、思想政治教育的內(nèi)容和方法、社會(huì)環(huán)境及其所提供的教育支撐條件這四個(gè)因素共同構(gòu)成了思想政治教育的過程2。在這一過程中，當(dāng)某一因素出現(xiàn)變化時(shí)，其他因素的組合會(huì)以復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“校園學(xué)習(xí)者”到“企業(yè)實(shí)習(xí)者”角色的轉(zhuǎn)變，這對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提出了新要求，除了具備基本的職業(yè)能力之外，還應(yīng)強(qiáng)化涉企事務(wù)的能力，如要嘗試了解企業(yè)行情、企業(yè)文化、企業(yè)理念及企業(yè)管理制度等多方面的知識(shí)。輔導(dǎo)員只有不斷提高自身的職業(yè)能力，才能有針對(duì)性的做好學(xué)生的思想政治教育教育、日常管理和服務(wù)工作，從而適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的新特點(diǎn)。

（2）新媒體時(shí)代輔導(dǎo)員的創(chuàng)新能力有待提高

微博、微信等新媒體的出現(xiàn)不僅拓寬了高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育的渠道，也改變著他們的工作方式。尤其在工學(xué)結(jié)合模式下，若輔導(dǎo)員仍依賴傳統(tǒng)說教式的工作方式，不愿主動(dòng)尋求變化，必然會(huì)在學(xué)生工作中碰到難題。一方面，學(xué)生還處于懵懂狀態(tài)，心智尚未成熟，面對(duì)新媒體傳送的海量快捷的信息時(shí)，存在著較低的辨識(shí)度，時(shí)而隨意，時(shí)而敏感，這易觸發(fā)他們情緒的不穩(wěn)定性，乃至產(chǎn)生過激行為。加之學(xué)生在企業(yè)，輔導(dǎo)員無法像在校時(shí)那樣面面俱到的關(guān)注和提點(diǎn)著他們，這些因素都加大了在企業(yè)學(xué)生管理的難度。另一方面，部分輔導(dǎo)員對(duì)于新媒體的應(yīng)用不夠重視，仍處于敷衍狀態(tài)，這易造成如消息更新、推送和反饋不及時(shí)、活動(dòng)內(nèi)容無特色等弊端，大大限制了他們運(yùn)用新媒體開展思想政治教育工作的影響力和覆蓋面。這些難題的解決急切需要輔導(dǎo)員提高自身的創(chuàng)新能力，機(jī)智應(yīng)對(duì)，以便對(duì)在企業(yè)的學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)能夠得心應(yīng)手。

（三）輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展的機(jī)制不夠健全

在國外，對(duì)高校輔導(dǎo)員管理有著健全的機(jī)制，如輔導(dǎo)員的專業(yè)稱謂：學(xué)生事務(wù)管理人員;配備導(dǎo)師制、就業(yè)輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)等專門的制度保障。與國外相比，我國在這方面的管理機(jī)制仍是不健全的，具體表現(xiàn)為：一是缺乏對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展機(jī)制的重視。受傳統(tǒng)理念影響，輔導(dǎo)員工作一直處于重實(shí)務(wù)輕理論的狀態(tài)，忽視了理性思考與學(xué)習(xí)。事實(shí)上，輔導(dǎo)員工作有著自身發(fā)展的客觀規(guī)律，若在工作中缺乏必要的研究和探索，那勢(shì)必會(huì)影響其職業(yè)能力的發(fā)展。二是準(zhǔn)入培訓(xùn)機(jī)制不健全。由于我國目前尚未設(shè)立類似國外學(xué)生事務(wù)管理的專業(yè)或正式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大多數(shù)輔導(dǎo)員未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)就直接上崗，在從事學(xué)生管理工作中缺乏必備的基本技能。三是輔導(dǎo)員職業(yè)能力的評(píng)價(jià)考核機(jī)制不夠健全。目前我國未出臺(tái)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核體系，考核評(píng)價(jià)彈性大，透明度低，加大了輔導(dǎo)員去留的隨意性，使得輔導(dǎo)員在自身職業(yè)發(fā)展過程中充滿迷茫，降低其提升職業(yè)能力的積極性。

三、工學(xué)結(jié)合背景下輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的路徑

輔導(dǎo)員的職業(yè)能力影響著學(xué)生工作能否順利的展開，因此，在工學(xué)結(jié)合背景下，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力建設(shè)是緊跟高校發(fā)展步伐，促進(jìn)學(xué)生成長成才的重要舉措。

（一）更新理念，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展

能力的培養(yǎng)兼具過程性和全面性。過程性指能力的培養(yǎng)與提升既需注重量的積累，又要瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)促成質(zhì)的飛躍。全面性指兼顧各種能力的發(fā)展，并利用有利因素促進(jìn)能力提升。對(duì)于輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提升來說亦是如此。從輔導(dǎo)員自身層面看，也應(yīng)樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。俗話說“心急吃不了熱豆腐”，輔導(dǎo)員應(yīng)遵循工作的客觀規(guī)律，在實(shí)際中沉著應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，激發(fā)自我效能感，循序漸進(jìn)地提高自身的職業(yè)能力，維持職業(yè)能力提升的長久內(nèi)驅(qū)力。

（二）提升薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)自我成長

現(xiàn)今的大學(xué)生是95后甚至是00后，他們個(gè)性突出，興趣廣泛，人生理想和追求目標(biāo)各不相同。輔導(dǎo)員要想在新時(shí)期的學(xué)生工作中突出重圍，就應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性來提升薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)自我成長。

俗話說：“吾日三省吾身”，輔導(dǎo)員應(yīng)時(shí)常進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，并通過學(xué)習(xí)、交流等形式提升自己的薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)自主成長的意識(shí)，從而不斷提高自身的職業(yè)能力。在日常工作中，充分利用身邊的平臺(tái)與資源取長補(bǔ)短，提升專業(yè)水平和職業(yè)能力。此外，在輔導(dǎo)員自我成長過程中還離不開創(chuàng)新。在學(xué)生工作中，要想提升個(gè)人創(chuàng)新能力，輔導(dǎo)員們需要敢想敢做，勇于試錯(cuò)，接受新理念，柔性對(duì)待各種變化。

（三）工學(xué)結(jié)合模式下完善機(jī)制保障

在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下，輔導(dǎo)員是聯(lián)系學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的紐帶，輔導(dǎo)員的管理與發(fā)展，學(xué)校的機(jī)制保障顯得尤為重要。第一，配備合理的準(zhǔn)入機(jī)制。雖然國家還未出臺(tái)統(tǒng)一的輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的文件，但是高?？山Y(jié)合自身特色，因地制宜，以文件的形式規(guī)范輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，激發(fā)工作積極性。第二，建立合理的考核機(jī)制。高校對(duì)輔導(dǎo)員的考核不應(yīng)拘泥于某一行政部門或領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，可建立考評(píng)小組，加入學(xué)生、企業(yè)、主管部門等多方參與，完善考評(píng)程序，提高考評(píng)工作的公信度，真正做到優(yōu)勝劣汰，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合能力。第三，健全彈性的補(bǔ)充機(jī)制。如學(xué)校設(shè)置專項(xiàng)基金激發(fā)其科研能力;搭建交流平臺(tái)，提升工作能力;舉辦輔導(dǎo)員技能大賽，展示職業(yè)能力等，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員提升職業(yè)能力的熱情及參與度。

（四）營造良好社會(huì)氛圍，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍

高校要鼓勵(lì)全體輔導(dǎo)員以中央出臺(tái)的相關(guān)文件為規(guī)范，把握職業(yè)能力提升的基本原則，激勵(lì)輔導(dǎo)員踏實(shí)工作，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，營造相互學(xué)習(xí)，共同提升職業(yè)能力的氛圍。同時(shí)，樹立典型。一方面通過榜樣的力量激勵(lì)在校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)，提升自己的職業(yè)能力。另一方面，通過宣傳優(yōu)秀輔導(dǎo)員的先進(jìn)事跡，破除社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的偏見，提升社會(huì)認(rèn)同感，逐步形成有利于高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的全新社會(huì)觀念。此外，打造輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目，吸引有志之士的加入，提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展的覆蓋面，增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的競(jìng)爭力。

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作者簡介：顧怡，江蘇張家港人，蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育;王小雷（1986.04- ），男，助教，本科，現(xiàn)任昆山登云科技職業(yè)學(xué)院汽車工程系輔導(dǎo)員，研究方向：高職院校學(xué)生思想政治教育、學(xué)生黨建、高校輔導(dǎo)員。