摘 要：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。而寫作則能反映學(xué)生多方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生寫作水平的提高也有助于提高學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力。因此，作為一名中職英語(yǔ)教師，應(yīng)重視學(xué)生寫作能力的提高，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的有效訓(xùn)練。文章通過(guò)對(duì)日常教學(xué)中的實(shí)踐與心得剖析提高中職生英語(yǔ)寫作能力的方法與技巧。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;英語(yǔ)寫作;能力提高

一、注重詞匯、句型教學(xué)

詞匯是寫作的基本素材之一。如果詞匯量不足或掌握得不好，肯定會(huì)給寫作帶來(lái)困難。因而，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要教給學(xué)生足詞匯量，還要講清楚每個(gè)詞的用法及搭配關(guān)系，進(jìn)行典型同義詞、近義詞分析，點(diǎn)出構(gòu)詞法等。學(xué)生只有較好地掌握了充足詞匯量，才能在寫作時(shí)做到隨心所欲地選擇合適的詞匯來(lái)進(jìn)行寫作，從而達(dá)到較好的表達(dá)效果。另外，英語(yǔ)基本句型，是英語(yǔ)寫作必備的另一種重要建筑材料。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)基本的英語(yǔ)句型。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，還必須加強(qiáng)基本句型的訓(xùn)練，同時(shí)注重漢譯英與造句練習(xí)。句子是作文的基本單位，一個(gè)句子表達(dá)一個(gè)完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子組成的。所以，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，注重句型操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

二、語(yǔ)法教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合

中職英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)要注重考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，兼顧策略、情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。因此，在寫作教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是符合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，也是符合中職英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

寫作教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)是相互協(xié)調(diào)，密不可分的。在語(yǔ)法教學(xué)中穿插寫作教學(xué)，是把輸入的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的過(guò)程，而在寫作的過(guò)程中，通過(guò)不斷地糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，使語(yǔ)法知識(shí)得到強(qiáng)化和鞏固。

寫作其實(shí)是語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化的最高層次，從應(yīng)用的角度，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這是中職英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)法教學(xué)最重要的指導(dǎo)思想。把寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在單句的組織上，重視基本句型的訓(xùn)練和學(xué)生習(xí)作的糾錯(cuò)練習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)法知識(shí)的理解和內(nèi)化;而在語(yǔ)法教學(xué)上，與其授人以魚，不如授人以漁，讓學(xué)生自己去理解、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，這樣，他們才能真正掌握并且靈活應(yīng)用到寫作上，從而提高寫作能力。

三、多背誦英語(yǔ)范文

人們常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此?？梢哉f(shuō)閱讀是搞好寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀方面下的功夫越深，語(yǔ)言組織能力就越強(qiáng)，就能寫出極具條理性的文章來(lái)。平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，寫書面表達(dá)時(shí)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

中職英語(yǔ)教材中編排的閱讀文章為學(xué)生的寫作提供了良好的語(yǔ)言表達(dá)范式。因此，要做好英語(yǔ)寫作教學(xué)工作，教師必須引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中各種題材的范文。中職作文對(duì)寫作的要求，大部分是記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等幾個(gè)類別。教師在授課過(guò)程中可以按照不同體裁準(zhǔn)備一些范文，發(fā)掘、整理出經(jīng)典的語(yǔ)言表達(dá)范式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的誦讀，

進(jìn)行誦讀活動(dòng)不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行誦讀活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的特性，還能獲取英語(yǔ)語(yǔ)言基本信息。同學(xué)們誦讀的多了，寫作水平自然也會(huì)提高。

四、加強(qiáng)寫作練習(xí)、促進(jìn)寫作水平的提高

要想寫出優(yōu)秀的作文來(lái)僅僅靠背誦句型、范文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在考試過(guò)程中，出題者不會(huì)出一篇和自己背誦的一模一樣的文章，因此，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己動(dòng)手、勤加練習(xí)，寫作水平才能真正有所提高。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫作打下基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

學(xué)生要想寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，就必須掌握一定的寫作方法和技巧，養(yǎng)成良好的英文寫作習(xí)慣。首先要注意仔細(xì)審題，確定寫作的體裁要求。在審題時(shí)，要注意根據(jù)所給材料確定文章體裁，同時(shí)確定寫作時(shí)所需的人稱和時(shí)態(tài)。其次，要根據(jù)材料要求設(shè)計(jì)出文章的框架，動(dòng)手寫之前，應(yīng)在頭腦中先列好提綱，這是寫出內(nèi)容切題、條理清楚的作文的關(guān)鍵。再次，要表達(dá)準(zhǔn)確，連貫一致。在寫作時(shí)要注意綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和句式。

（二）學(xué)會(huì)仿寫

在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師較注重加強(qiáng)學(xué)生的仿寫訓(xùn)練，教師可以先給學(xué)生提供某一文體的范文，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的誦讀以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行仿寫練習(xí)。

（三）學(xué)會(huì)改寫

教師先給學(xué)生提供一個(gè)供改寫的示范原文，讓學(xué)生通讀原文并充分了解文章的內(nèi)容。然后，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行人稱、時(shí)態(tài)、句式等方面的改寫訓(xùn)練。

（四）材料寫作

在進(jìn)行考試時(shí)，命題人會(huì)給出一定的文字、圖表、或圖片信息等信息，要求學(xué)生根據(jù)信息組織寫作語(yǔ)言和句式，確定寫作的文體。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，一定要充分加強(qiáng)材料寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

五、采取多種批改式，及時(shí)反饋

學(xué)生每寫一篇習(xí)作，都應(yīng)該有相應(yīng)的收獲與體驗(yàn)。為了達(dá)到最佳的習(xí)作效果，老師應(yīng)該認(rèn)真及時(shí)批改學(xué)生的習(xí)作，并進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)、反饋。常用的作文批改方式主要有以下幾方面。

（一）面批

進(jìn)行面批不僅可以增進(jìn)對(duì)學(xué)生寫作水平的了解，還可以可以了解學(xué)生對(duì)作文的構(gòu)思，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正或表?yè)P(yáng)。

（二）學(xué)生互相批改

通過(guò)相互批改作文，一方面可以增進(jìn)同學(xué)之間寫作水平的相互了解，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，起到進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作用。需要注意的是，教師一定要在進(jìn)行批改前，告訴學(xué)生作文批改的標(biāo)準(zhǔn)與具體要求。

（三）集體批改

教師可以將學(xué)生的習(xí)作通過(guò)多媒體展板展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場(chǎng)批改。為了照顧寫作者的情緒，在展示學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師不必展示學(xué)生的姓名。集體批改，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，還可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，從而促進(jìn)寫作水平的提高。

（四）教師批改

教師在批改學(xué)生作文時(shí)，一定要明確指出學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，必要時(shí)要提出修改的意見和建議。對(duì)于優(yōu)秀的作文，要點(diǎn)明其亮點(diǎn)，特別優(yōu)秀的作文可以印發(fā)出來(lái)作為范文，讓同學(xué)們鑒賞、借鑒。

綜上，英語(yǔ)寫作教學(xué)是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，它考查的是學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。它應(yīng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。作為一名英語(yǔ)教師，必須在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫全方位的能力訓(xùn)練，只有這樣才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

作者簡(jiǎn)介：穆富麗，女，現(xiàn)供職于東明縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。