摘 要：中等職業(yè)學校英語教學課程標準明確規(guī)定：中等職業(yè)學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力。而寫作則能反映學生多方面的語言運用能力，學生寫作水平的提高也有助于提高學生英語的運用能力。因此，作為一名中職英語教師，應重視學生寫作能力的提高，注重對學生進行書面表達的有效訓練。文章通過對日常教學中的實踐與心得剖析提高中職生英語寫作能力的方法與技巧。

關鍵詞：中職學生;英語寫作;能力提高

一、注重詞匯、句型教學

詞匯是寫作的基本素材之一。如果詞匯量不足或掌握得不好，肯定會給寫作帶來困難。因而，在進行詞匯教學時，教師不僅要教給學生足詞匯量，還要講清楚每個詞的用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞分析，點出構詞法等。學生只有較好地掌握了充足詞匯量，才能在寫作時做到隨心所欲地選擇合適的詞匯來進行寫作，從而達到較好的表達效果。另外，英語基本句型，是英語寫作必備的另一種重要建筑材料。學生在初中已經學過基本的英語句型。因此，在教學實踐中，還必須加強基本句型的訓練，同時注重漢譯英與造句練習。句子是作文的基本單位，一個句子表達一個完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語法規(guī)則的句子組成的。所以，加強詞匯教學，注重句型操練，打好句子基礎，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

二、語法教學與寫作教學相結合

中職英語教學課程標準指出：中等職業(yè)學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力。在對英語教學進行考核評價時要注重考查學生實際運用語言的能力，兼顧策略、情感和學習態(tài)度等。因此，在寫作教學中結合語法教學，將兩者有機地結合起來，是符合語言的學習規(guī)律，也是符合中職英語教學課程標準要求的。

寫作教學和語法教學是相互協(xié)調，密不可分的。在語法教學中穿插寫作教學，是把輸入的語法知識內化為自己的語言的過程，而在寫作的過程中，通過不斷地糾正語法錯誤，使語法知識得到強化和鞏固。

寫作其實是語法知識內化的最高層次，從應用的角度，把語言的形式、意義和用法有機地結合起來，這是中職英語教學課程標準語法教學最重要的指導思想。把寫作教學的重點放在單句的組織上，重視基本句型的訓練和學生習作的糾錯練習，促進語法知識的理解和內化;而在語法教學上，與其授人以魚，不如授人以漁，讓學生自己去理解、歸納、總結語法規(guī)則，這樣，他們才能真正掌握并且靈活應用到寫作上，從而提高寫作能力。

三、多背誦英語范文

人們常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，英語文章也是如此?？梢哉f閱讀是搞好寫作的基礎，學生在閱讀方面下的功夫越深，語言組織能力就越強，就能寫出極具條理性的文章來。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達時會起到畫龍點睛的作用。

中職英語教材中編排的閱讀文章為學生的寫作提供了良好的語言表達范式。因此，要做好英語寫作教學工作，教師必須引導學生閱讀教材中各種題材的范文。中職作文對寫作的要求，大部分是記敘文、說明文、應用文等幾個類別。教師在授課過程中可以按照不同體裁準備一些范文，發(fā)掘、整理出經典的語言表達范式，引領學生進行重點的誦讀，

進行誦讀活動不僅可以擴大學生的知識儲備，還可以培養(yǎng)學生的語感。教學過程中，讓學生有目的的進行誦讀活動，不僅可以讓學生體會英語語言的特性，還能獲取英語語言基本信息。同學們誦讀的多了，寫作水平自然也會提高。

四、加強寫作練習、促進寫作水平的提高

要想寫出優(yōu)秀的作文來僅僅靠背誦句型、范文是遠遠不夠的。在考試過程中，出題者不會出一篇和自己背誦的一模一樣的文章，因此，學生只有學會自己動手、勤加練習，寫作水平才能真正有所提高。

在寫作教學中，應注意從以下幾個方面培養(yǎng)學生的能力，從而為寫作打下基礎。

（一）培養(yǎng)良好的寫作習慣

學生要想寫出優(yōu)秀的英語作文，就必須掌握一定的寫作方法和技巧，養(yǎng)成良好的英文寫作習慣。首先要注意仔細審題，確定寫作的體裁要求。在審題時，要注意根據所給材料確定文章體裁，同時確定寫作時所需的人稱和時態(tài)。其次，要根據材料要求設計出文章的框架，動手寫之前，應在頭腦中先列好提綱，這是寫出內容切題、條理清楚的作文的關鍵。再次，要表達準確，連貫一致。在寫作時要注意綜合運用多種表達方式和句式。

（二）學會仿寫

在進行寫作訓練時，教師較注重加強學生的仿寫訓練，教師可以先給學生提供某一文體的范文，讓學生進行反復的誦讀以培養(yǎng)學生對這一問題的語感，在此基礎上，讓學生針對這一問題進行仿寫練習。

（三）學會改寫

教師先給學生提供一個供改寫的示范原文，讓學生通讀原文并充分了解文章的內容。然后，讓學生根據要求進行人稱、時態(tài)、句式等方面的改寫訓練。

（四）材料寫作

在進行考試時，命題人會給出一定的文字、圖表、或圖片信息等信息，要求學生根據信息組織寫作語言和句式，確定寫作的文體。教師在對學生進行寫作訓練時，一定要充分加強材料寫作的指導與訓練。

五、采取多種批改式，及時反饋

學生每寫一篇習作，都應該有相應的收獲與體驗。為了達到最佳的習作效果，老師應該認真及時批改學生的習作，并進行適時的點評、反饋。常用的作文批改方式主要有以下幾方面。

（一）面批

進行面批不僅可以增進對學生寫作水平的了解，還可以可以了解學生對作文的構思，及時對學生進行糾正或表揚。

（二）學生互相批改

通過相互批改作文，一方面可以增進同學之間寫作水平的相互了解，另一方面可以加深學生對所學知識的記憶，起到進一步鞏固基礎知識的作用。需要注意的是，教師一定要在進行批改前，告訴學生作文批改的標準與具體要求。

（三）集體批改

教師可以將學生的習作通過多媒體展板展示給學生，讓學生在課堂上當場批改。為了照顧寫作者的情緒，在展示學生習作時，教師不必展示學生的姓名。集體批改，學生不僅可以發(fā)現別人的優(yōu)點與不足之處，還可以活躍學習氣氛，從而促進寫作水平的提高。

（四）教師批改

教師在批改學生作文時，一定要明確指出學生作文中出現的錯誤，必要時要提出修改的意見和建議。對于優(yōu)秀的作文，要點明其亮點，特別優(yōu)秀的作文可以印發(fā)出來作為范文，讓同學們鑒賞、借鑒。

綜上，英語寫作教學是一項綜合性極強的教學活動，它考查的是學生對所學英語語言知識的綜合運用能力。它應貫穿于英語教學活動的全過程。作為一名英語教師，必須在長期的教學過程中堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的能力訓練，只有這樣才能真正提高學生的寫作能力。

作者簡介：穆富麗，女，現供職于東明縣職業(yè)中等專業(yè)學校。