于愛俠

摘要：合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育背景下十分重要的一種教學(xué)方法，在初中物理課堂上，通過小組合作形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，能夠營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并有效提升學(xué)生對知識的吸收效率。對此，本文將結(jié)合實(shí)際情況，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義和實(shí)踐策略進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);小組合作

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-120

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要活動形式，通過實(shí)驗(yàn)探究，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使其提升對物理知識的吸收效率。同時(shí)，合作探究是《新課標(biāo)》向教育工作者倡導(dǎo)適合時(shí)代要求的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，對此，教師要把握合作教學(xué)的意義，并有效組織學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，從而提升其對物理知識的吸收效率。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作的意義

1.有助于學(xué)生提升對物理知識的吸收效率

當(dāng)學(xué)生面對物理學(xué)習(xí)時(shí)，難解的題目可能會增加學(xué)習(xí)的阻礙感，降低其學(xué)習(xí)自信心，但是如果學(xué)生能夠在集體的帶動下，積極展開探究活動，其學(xué)習(xí)思路會不斷得到開闊。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)過程也會愈加順利，實(shí)驗(yàn)會讓學(xué)生更直觀地接收到物理知識，從而有效提升吸收效率。

2.有助于為學(xué)生營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)物理課堂上，教師習(xí)慣性地采用“一言堂”的授課方式進(jìn)行教學(xué)活動，整個(gè)學(xué)習(xí)過程會變得沉悶僵化，物理教材中很多知識本就較為抽象，如果學(xué)生長期處于被動地位，其學(xué)習(xí)積極性會被減弱。而小組合作模式下的實(shí)驗(yàn)活動，能夠讓課堂變得生動有趣起來，當(dāng)學(xué)生處于一種輕松的氛圍進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，他們的思維能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、學(xué)習(xí)能力會得到全面發(fā)展。

3.有助于發(fā)揮學(xué)生在物理課堂的主體地位

傳統(tǒng)課堂上忽略了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的吸收效率大打折扣，物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)本應(yīng)是一項(xiàng)以學(xué)生為主的活動，需要學(xué)生親自參與，以此來充分調(diào)動學(xué)生的自主性和主觀能動性。通過構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生的課堂地位，促使學(xué)生積極參與進(jìn)來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中高效吸收物理知識，從而提升物理學(xué)習(xí)效率。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作的策略

1.構(gòu)建科學(xué)學(xué)習(xí)小組，提高合作效率

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要想促使學(xué)生高效進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)探究活動，首先要對其進(jìn)行科學(xué)分組，對此，教師要立足整體，了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，在分組時(shí)，可以將他們4～8人為一個(gè)小組，在組內(nèi)，可以把不同層次的學(xué)生集合在一起，其中可以有1～2名物理學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，1～2名物理學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，1～2名物理學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，然后在每個(gè)組選出一名組長，把握實(shí)驗(yàn)探究活動的方向，促使小組學(xué)習(xí)效率不斷提升。

以上是在學(xué)習(xí)《測量密度》一課，還有彈性塑性等內(nèi)容時(shí)的分組照片，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好器材，教師講解此次物理實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，然后再以小組為單位進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。把不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分在一個(gè)組內(nèi)，可以起到優(yōu)勢互補(bǔ)作用，物理綜合水平較強(qiáng)的學(xué)生可以起到良好的帶頭作用，幫助學(xué)習(xí)能力一般和較差的學(xué)生更好地吸收相關(guān)知識，進(jìn)而優(yōu)化全體學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究效率。

2.明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，高效開展合作

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究活動時(shí)，教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備，并明確制定出實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)，促使學(xué)生能夠找準(zhǔn)探究方向，從而高效開啟合作活動。在目標(biāo)的指引下，學(xué)生既能夠有效發(fā)揮自身主觀能動性，又能夠促使學(xué)生物理思維變得靈動活躍起來，設(shè)想出不同的研究方式和研究思路，來探究物理現(xiàn)象的發(fā)生。

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動前，教師要對教材內(nèi)容有一個(gè)全面分析，并對其中的實(shí)驗(yàn)活動有清晰的認(rèn)知，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，促使學(xué)生可以在小組合作中調(diào)動自己的探究熱情，有效吸收物理知識。例如，在學(xué)習(xí)《汽化和液化》這部分內(nèi)容時(shí)，教師要明確本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)：①知道蒸發(fā)和沸騰通稱為汽化現(xiàn)象，汽化時(shí)要吸熱;②通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力和分析概括能力。在具體探究“蒸發(fā)吸熱”這部分內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生開啟如下實(shí)驗(yàn)活動：①在學(xué)生手背上涂酒精，提問學(xué)生有何感覺？（學(xué)生體驗(yàn)：手背感到冷。）②用蘸些酒精的棉花包溫度計(jì)的玻璃泡，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)的示數(shù)有什么變化？并提出思考問題：你認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因是什么？當(dāng)學(xué)生通過小組合作形式完成以上實(shí)驗(yàn)步驟，便會得出如下結(jié)論：液體蒸發(fā)要吸熱，蒸發(fā)有制冷作用。通過具體實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對相關(guān)物理知識概念有更清晰的認(rèn)知。

3.分配具體學(xué)習(xí)任務(wù)，注重以生為本

新課程改革方案中強(qiáng)調(diào)，要注重以學(xué)生為本，有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對此，教師要為學(xué)生留出一些課堂探究時(shí)間，并在引導(dǎo)其進(jìn)行小組合作時(shí)，促使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)任務(wù)明確至個(gè)人，讓每位成員都能夠有參與感和成就感，從而愿意積極主動地投入到物理實(shí)驗(yàn)活動中來。促使全體學(xué)生都能夠拉近與物理課程的距離。

例如，研究《測量小燈泡的電功率》這部分內(nèi)容時(shí)，為了使全體學(xué)生達(dá)到如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深對電功率概念的理解;通過學(xué)生動手操作，鞏固電流表和電壓表的操作技能。教師在教學(xué)前，要明確本節(jié)課的相關(guān)實(shí)驗(yàn)：（1）讓小燈泡在額定電壓下工作，測出它的電功率。觀察小燈泡的額定值。（2）讓小燈泡兩端電壓略高于它的額定電壓，測出它的電功率，并觀察它的亮度。（3）讓小燈泡兩端電壓略低于它的額定電壓，測出它的電功率，并觀察它的亮度。在引導(dǎo)學(xué)生開展小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注重讓每位學(xué)生都獲得明確任務(wù)，具體實(shí)驗(yàn)流程如下：①按照電路圖連接電路;②進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好數(shù)據(jù)記錄;③分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);④填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇具體任務(wù)，在明確任務(wù)的驅(qū)動下，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不會感到迷茫和被動，而是會更加清晰自己的前進(jìn)方向。

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生對知識的吸收效率，教師可以為其構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，使每位學(xué)生都能夠獲得具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師還要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)參與其中，對學(xué)生的合作實(shí)驗(yàn)探究過程有全面地了解，并進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，促使學(xué)生能夠有效感受到自己在物理實(shí)驗(yàn)活動中的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生對知識的吸收效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張希才.關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊，2020（6）：74.

[2]張立立.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊，2019（34）：22.

[3]朱吉.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐分析[J].農(nóng)家參謀，2019（6）：204.

[4]周強(qiáng)，許東.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（13）：158-159.

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 棗莊 277100）