林妙瓊

摘要：深度學(xué)習(xí)就是通過教師教學(xué)引導(dǎo)，能夠全面、深入的理解和掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，能夠運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決生活實(shí)際問題，在新舊知識(shí)整合中，建立知識(shí)體系，提高思維能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過深度學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂，要著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、解決問題能力，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。本文解讀了化學(xué)深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn);結(jié)合深度學(xué)習(xí)背景對(duì)初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的原則進(jìn)行分析;最后探究了其構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中化學(xué);高效課堂;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）22-014-2

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，側(cè)重研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性能的關(guān)系，與日常生活、社會(huì)發(fā)展有著緊密的關(guān)聯(lián)。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂，旨在引導(dǎo)學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)探究，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活等各方面的問題，了解與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。在實(shí)驗(yàn)探究、深層提問引導(dǎo)、生活資源分析的過程中，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、化學(xué)深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

所謂深度學(xué)習(xí)，是對(duì)化學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)的研究和分析，相比其他學(xué)科而言，化學(xué)是由理論和實(shí)驗(yàn)組成的，在內(nèi)容方面涉及到生活發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐等，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)涉及到物質(zhì)之間的觀察和分析，需要學(xué)生通過不斷地總結(jié)、探索，認(rèn)識(shí)化學(xué)本質(zhì)。對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)來說，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.深度學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的一個(gè)過程，更加關(guān)注學(xué)習(xí)能力的提升，是在理解基礎(chǔ)知識(shí)的前提上，進(jìn)行的深層探究和分析。

2.深度學(xué)習(xí)，需要學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行整合，同時(shí)還要通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行問題探索，使學(xué)生能夠建立科學(xué)、合理的化學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

3.深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我總結(jié)和反思批判，對(duì)學(xué)生化學(xué)思維能力的提升以及實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)有著重要的影響，需要學(xué)生及時(shí)總結(jié)和思考，注重對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)。

4.深度學(xué)習(xí)著重點(diǎn)是理論與實(shí)踐的整合，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)開發(fā)性地使用資源、拓展資源，在引導(dǎo)自主探究的同時(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展。

二、深度學(xué)習(xí)背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建原則

1.要重視學(xué)生課堂主體地位

在初中化學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，要遵從學(xué)生的課堂主體地位，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為活動(dòng)設(shè)計(jì)核心。深度學(xué)習(xí)背景下初中化學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)，是構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生掌握化學(xué)重難點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高自主探究能力，使其運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

2.要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

高效課堂講究在有效時(shí)間內(nèi)獲得高效益、高效率，那么，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，便是構(gòu)建的前提，也是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提。在化學(xué)教學(xué)的過程中，要依據(jù)課標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，在滿足發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，制定高效的教學(xué)策略。

3.要重視總結(jié)和反思

不論是深度學(xué)習(xí)，還是構(gòu)建高效課堂，總結(jié)和反思都是教學(xué)的重要指標(biāo)，也是構(gòu)建的原則所在。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，為讓學(xué)生能夠充分掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力，教師要遵從總結(jié)和反思的原則，引導(dǎo)其及時(shí)總結(jié)，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思探究，通過不斷的探究分析，提高學(xué)習(xí)能力。

三、深度學(xué)習(xí)背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.利用有序提問，實(shí)現(xiàn)深度思考，構(gòu)建高效課堂

深度學(xué)習(xí)背景下，構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂，要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的興趣，通過有序的教學(xué)引導(dǎo)，在層層遞進(jìn)的問題探究中，實(shí)現(xiàn)深度思考，構(gòu)建高效課堂。利用有序提問的教學(xué)方法，在師生提問交流、互動(dòng)溝通的過程中，深入化學(xué)本質(zhì)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)深度思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《分子和原子》化學(xué)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分子和原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒，使其學(xué)會(huì)從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化，在教學(xué)的時(shí)候，可以進(jìn)行以下有效提問溝通，如：

師：在日常生活，如果有人噴香水或者炒菜，從遠(yuǎn)處就能聞到淡淡的香味，為什么？這些物質(zhì)能看見嗎？

生：因?yàn)樗鼈兌际怯晌⑿〉牧Ｗ訕?gòu)成的，通過不斷地運(yùn)動(dòng)，也就能聞到香味。

師：我們都知道水是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水能看見呢？

通過師生提問互動(dòng)，引入所學(xué)話題，然后為其準(zhǔn)備兩張濾紙條、酚酞溶液等教具，讓學(xué)生在濾紙條上滴上酚酞溶液，然后在其中一張濾紙上滴加水，另一張滴加濃氨水，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生說一說得到什么結(jié)論？通過有序提問，實(shí)現(xiàn)深度思考，讓學(xué)生在問題探究和思考分析中，探查化學(xué)本質(zhì)。

2.融入生活資源，幫助深度體驗(yàn)，構(gòu)建高效課堂

圍繞生活實(shí)際拉近與課本知識(shí)的距離，通過生活資源的融合，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度體驗(yàn)，在感悟化學(xué)與生活關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，體會(huì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，拓展化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度與廣度。

例如，在教學(xué)《金屬材料》時(shí)，可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生展示日常生活中常用的物品，如鍋、刀具、水龍頭等，在直觀情境展示的過程中，依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生思考分析以下問題：

①為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鋁制？

②銀的導(dǎo)電性能比銅的好，為什么電線用銅制而不用銀制？

③為什么燈泡的燈絲用鎢制而不用錫制？

在認(rèn)識(shí)金屬材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行探究，如“4Al+3O2=2Al2O3、Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑”，讓學(xué)生自己查閱相關(guān)資料或者動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問題探索。這樣既

可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又可以構(gòu)建高效課堂。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引領(lǐng)深度探究

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握好化學(xué)知識(shí)的重要組成部分，為構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)深度探究學(xué)習(xí)的目的，在教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)趣味化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以實(shí)驗(yàn)為載體，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行有機(jī)整合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)對(duì)重難點(diǎn)的掌握和理解，從而順利構(gòu)建高效課堂。

例如，在教學(xué)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)”，在實(shí)驗(yàn)開展之前，教師可以利用信息技術(shù)手段，將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)步驟等進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，發(fā)放在學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并分析此次實(shí)驗(yàn)過程中所涉及到的化學(xué)方程式，如2KMnO4△K2MnO4+MnO2+O2↑;

2KClO3△MnO22KCl+3O2↑等。

然后在實(shí)際教學(xué)中，以分層合作的形式，明確任務(wù)內(nèi)容，組織小組實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，如對(duì)于后進(jìn)生，在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)裝置氣密性檢查進(jìn)行探究，對(duì)于中等生可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行整理，對(duì)于優(yōu)等生，除了明晰實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)以外，還要充分考慮如果在制得的氧氣中，發(fā)現(xiàn)不純的問題，出現(xiàn)的原因是什么，該如何解決？在明確分配實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)，幫助理解理論知識(shí)，構(gòu)建高效課堂。

4.創(chuàng)設(shè)直觀情境，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)涉及到抽象的知識(shí)，需要學(xué)生通過層層的思考，認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，為促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，可以利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)直觀情境，在改變教學(xué)氛圍的同時(shí)，改善學(xué)習(xí)方法，集中學(xué)生注意力。

例如，在學(xué)習(xí)“酸和堿的中和反應(yīng)”時(shí)，理解中和反應(yīng)這一抽象概念的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)手段為其展示氫氧化鈉溶液和酚酞溶液、稀鹽酸融合中的反應(yīng)視頻，在播放的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，如“NaOH+HCl=NaCl+H2O”。然后為促進(jìn)對(duì)中和反應(yīng)的理解，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以運(yùn)用flash軟件，為其演示氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的離子視頻，進(jìn)行微觀模擬，如下圖：

借助微觀模擬，在情境展示中，提高對(duì)中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考混合后離子的種類有沒有改變呢？酸和堿的反應(yīng)生成鹽和水，生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎？在問題思考和直觀情境觀察的過程中，提高分析能力。

5.落實(shí)多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)深度反思

深度學(xué)習(xí)背景下化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要學(xué)生及時(shí)的總結(jié)和反思。在教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)深度反思，在點(diǎn)評(píng)的過程中，提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、高效探究。

例如，在教學(xué)《酸和堿》時(shí)，在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，除了考查學(xué)生認(rèn)識(shí)酸堿與指示劑的作用以外，還要重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的探究，如自制酸堿指示劑。引導(dǎo)學(xué)生取幾種植物花瓣或者果實(shí)如“牽?；?、月季花、紫甘藍(lán)”等，分別在研缽中搗爛，加入酒精浸泡，然后觀察指示劑在白醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液中的變化。將此次實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行視頻記錄，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，在多內(nèi)容、多主體評(píng)價(jià)的同時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)此次所學(xué)的感受，認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，開展學(xué)習(xí)總結(jié)反思會(huì)，通過點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、反思，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

深度學(xué)習(xí)背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，更加重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅可以促使其形成獨(dú)立思考、勤于總結(jié)反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以促進(jìn)對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。為此，教師一定要重視深度學(xué)習(xí)教學(xué)理念的落實(shí)，通過有序提問、資源拓展、情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、多元評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)深度思考，最終打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

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（作者單位：珠海市三灶中學(xué)，廣東珠海519040）