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        多種角色的教師讓英語(yǔ)課堂更高效

        2020-05-07 08:01:36茅惠紅
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)

        茅惠紅

        [摘要]教師作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)系統(tǒng)中最有影響力的要素,對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有決定性的作用。根據(jù)新課程改革理念,學(xué)生是英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主體,教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,靈活進(jìn)行角色變換,及時(shí)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有力的支持,使學(xué)生高效地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù),確保英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);角色轉(zhuǎn)換;教學(xué)目標(biāo);主導(dǎo)

        [中圖分類號(hào)]G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068(2020)12-0063-02

        在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上,教師扮演著主講者的角色,學(xué)生作為被動(dòng)的傾聽(tīng)者,參與度普遍較低,導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)低效。新課程改革倡導(dǎo)教師走下講臺(tái),把課堂還給學(xué)生,參與到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,擔(dān)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的支持者,為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

        一、教師作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程

        新課程改革的核心理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”,徹底改變了傳統(tǒng)課堂上教師“一言堂”的局面,但這并非意味著教師沒(méi)有用武之地。教師憑借自身對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有不可替代的主導(dǎo)作用。在學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中,教師要密切關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn),掌控學(xué)習(xí)活動(dòng)的節(jié)奏,確保學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)有序、有效地開(kāi)展。

        如教學(xué)譯林版五年級(jí)下冊(cè)Unit 2《How do youcome to school?》時(shí),教師營(yíng)造良好的閱讀氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀“Story time”,讓學(xué)生小組討論解決閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題,最后展示閱讀效果。課堂學(xué)習(xí)中,教師在“Warming-up”環(huán)節(jié)組織話題討論:“How do youusually come to to school?Why?”在部分學(xué)生發(fā)言后,教師引入新課的學(xué)習(xí):“Lets read story time to learnmore about the ways to school.”學(xué)生閱讀后解決問(wèn)題:“by metro是乘坐輕軌,on foot是步行。”最后,教師讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)到校的方式,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“How doyou usuallv come to school?”“What about you?”進(jìn)行調(diào)查。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行,彰顯了教師的主導(dǎo)作用。

        教師在英語(yǔ)課堂上扮演著主導(dǎo)者的角色,圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)控英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,讓學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

        二、教師作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的合作者,參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

        在新課程改革的時(shí)代背景下,教師不再是課堂的主講者,學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者,所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn),在親身參與中完成技能的鍛煉和能力的提升。在這種新型的英語(yǔ)課堂上,教師扮演的角色也發(fā)生了變化,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中當(dāng)好合作者,通過(guò)師生協(xié)作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

        如教學(xué)譯林版五年級(jí)下冊(cè)Unit 4《Seeing the doc-tor》時(shí),教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

        T:Whats wrong with you?

        S:I feel cold.

        T:What else you feel bad?

        S:I have a headache,a fever.

        T:You had a bad cold.

        S:What should I do?

        T:Dont worry.You should have a rest at home.Andtake some medicine and drink more warm water.

        S:Thanks alot.

        合作探究新知是英語(yǔ)課堂常用的一種學(xué)習(xí)方式。教師走下講臺(tái),走近學(xué)生,成為合作學(xué)習(xí)小組的一員,與學(xué)生進(jìn)行有效的合作,對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行引領(lǐng)和監(jiān)督,促使小組合作學(xué)習(xí)富有成效地開(kāi)展。

        三、教師作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助者,解決學(xué)習(xí)難題

        在英語(yǔ)課堂上,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,自主學(xué)習(xí)成為貫穿整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)形式。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較低,對(duì)教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù),找不到有效的學(xué)習(xí)途徑。因此,教師要帶領(lǐng)學(xué)生克服困難,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。

        如教學(xué)譯林版五年級(jí)下冊(cè)Unit 3《Asking the way》時(shí),教師在學(xué)生遇到表達(dá)困難時(shí),及時(shí)給予提示和幫助。學(xué)生不會(huì)表達(dá)“去火車站怎么走”,教師提示學(xué)生:“火車站是‘railway station,請(qǐng)使用問(wèn)路的常用句型表達(dá)?!睂W(xué)生在教師的提示下說(shuō)出:“How do I get tothe railway stahon?”教師表?yè)P(yáng)學(xué)生:“As usual,we oftenuse landmark building to help us find the way to someplace.”這里,教師為學(xué)生補(bǔ)充實(shí)用性內(nèi)容,解決了學(xué)生用英語(yǔ)問(wèn)路的問(wèn)題。

        學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到各種問(wèn)題實(shí)屬難免,這就需要教師及時(shí)給予幫助,引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難,迅速尋找解決問(wèn)題的方法,有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。

        四、教師作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

        一直以來(lái),教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生的認(rèn)知水平較低,所以教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都是在教師的組織下完成的。因此,教師在教學(xué)中要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),采用適合的語(yǔ)言和方式,評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí),提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

        如教學(xué)譯林版5B Unit 5《Helping our parents》時(shí),學(xué)生用英語(yǔ)描述自己如何幫助父母做家務(wù):“I makethe bed everyday.”“I often help my mother to cook din-ners.”“1 wash dishes everyday after dinner in order thatmy mother has more time to rest.”“I often help my fatherto washing the car on the weekends.”教師扮演評(píng)價(jià)的角色:“My dear,youare all great.I am proud of you.”這里,教師真誠(chéng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為,增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的興致,強(qiáng)化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為。

        學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力較弱,教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要由教師承擔(dān)。教師應(yīng)秉承鼓勵(lì)的原則,設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng),選擇優(yōu)質(zhì)的檢測(cè)方式和材料,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià),促使學(xué)生不斷完善英語(yǔ)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

        總之,按照新課程改革的要求,教師在英語(yǔ)課堂上需要扮演多種角色,當(dāng)好英語(yǔ)課堂的總導(dǎo)演,訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此看來(lái),英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求,需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷充電,積極創(chuàng)新,積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高英語(yǔ)教學(xué)能力。

        (特約編輯:木清)

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