茅惠紅

[摘要]教師作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)系統(tǒng)中最有影響力的要素，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有決定性的作用。根據(jù)新課程改革理念，學(xué)生是英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，靈活進(jìn)行角色變換，及時(shí)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有力的支持，使學(xué)生高效地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，確保英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);角色轉(zhuǎn)換;教學(xué)目標(biāo);主導(dǎo)

[中圖分類號(hào)]G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）12-0063-02

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師扮演著主講者的角色，學(xué)生作為被動(dòng)的傾聽(tīng)者，參與度普遍較低，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)低效。新課程改革倡導(dǎo)教師走下講臺(tái)，把課堂還給學(xué)生，參與到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，擔(dān)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的支持者，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

一、教師作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程

新課程改革的核心理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”，徹底改變了傳統(tǒng)課堂上教師“一言堂”的局面，但這并非意味著教師沒(méi)有用武之地。教師憑借自身對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有不可替代的主導(dǎo)作用。在學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，掌控學(xué)習(xí)活動(dòng)的節(jié)奏，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)有序、有效地開(kāi)展。

如教學(xué)譯林版五年級(jí)下冊(cè)Unit 2《How do youcome to school？》時(shí)，教師營(yíng)造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀“Story time”，讓學(xué)生小組討論解決閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題，最后展示閱讀效果。課堂學(xué)習(xí)中，教師在“Warming-up”環(huán)節(jié)組織話題討論：“How do youusually come to to school？Why？”在部分學(xué)生發(fā)言后，教師引入新課的學(xué)習(xí)：“Lets read story time to learnmore about the ways to school.”學(xué)生閱讀后解決問(wèn)題：“by metro是乘坐輕軌，on foot是步行。”最后，教師讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)到校的方式，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“How doyou usuallv come to school？”“What about you？”進(jìn)行調(diào)查。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行，彰顯了教師的主導(dǎo)作用。

教師在英語(yǔ)課堂上扮演著主導(dǎo)者的角色，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)控英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、教師作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

在新課程改革的時(shí)代背景下，教師不再是課堂的主講者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，在親身參與中完成技能的鍛煉和能力的提升。在這種新型的英語(yǔ)課堂上，教師扮演的角色也發(fā)生了變化，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中當(dāng)好合作者，通過(guò)師生協(xié)作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

如教學(xué)譯林版五年級(jí)下冊(cè)Unit 4《Seeing the doc-tor》時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

T：Whats wrong with you？

S：I feel cold.

T：What else you feel bad？

S：I have a headache，a fever.

T：You had a bad cold.

S：What should I do？

T：Dont worry.You should have a rest at home.Andtake some medicine and drink more warm water.

S：Thanks alot.

合作探究新知是英語(yǔ)課堂常用的一種學(xué)習(xí)方式。教師走下講臺(tái)，走近學(xué)生，成為合作學(xué)習(xí)小組的一員，與學(xué)生進(jìn)行有效的合作，對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行引領(lǐng)和監(jiān)督，促使小組合作學(xué)習(xí)富有成效地開(kāi)展。

三、教師作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助者，解決學(xué)習(xí)難題

在英語(yǔ)課堂上，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，自主學(xué)習(xí)成為貫穿整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)形式。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，對(duì)教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，找不到有效的學(xué)習(xí)途徑。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。

如教學(xué)譯林版五年級(jí)下冊(cè)Unit 3《Asking the way》時(shí)，教師在學(xué)生遇到表達(dá)困難時(shí)，及時(shí)給予提示和幫助。學(xué)生不會(huì)表達(dá)“去火車站怎么走”，教師提示學(xué)生：“火車站是‘railway station，請(qǐng)使用問(wèn)路的常用句型表達(dá)?！睂W(xué)生在教師的提示下說(shuō)出：“How do I get tothe railway stahon？”教師表?yè)P(yáng)學(xué)生：“As usual，we oftenuse landmark building to help us find the way to someplace.”這里，教師為學(xué)生補(bǔ)充實(shí)用性內(nèi)容，解決了學(xué)生用英語(yǔ)問(wèn)路的問(wèn)題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到各種問(wèn)題實(shí)屬難免，這就需要教師及時(shí)給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，迅速尋找解決問(wèn)題的方法，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。

四、教師作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

一直以來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生的認(rèn)知水平較低，所以教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都是在教師的組織下完成的。因此，教師在教學(xué)中要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用適合的語(yǔ)言和方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

如教學(xué)譯林版5B Unit 5《Helping our parents》時(shí)，學(xué)生用英語(yǔ)描述自己如何幫助父母做家務(wù)：“I makethe bed everyday.”“I often help my mother to cook din-ners.”“1 wash dishes everyday after dinner in order thatmy mother has more time to rest.”“I often help my fatherto washing the car on the weekends.”教師扮演評(píng)價(jià)的角色：“My dear，youare all great.I am proud of you.”這里，教師真誠(chéng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的興致，強(qiáng)化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力較弱，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要由教師承擔(dān)。教師應(yīng)秉承鼓勵(lì)的原則，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)，選擇優(yōu)質(zhì)的檢測(cè)方式和材料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生不斷完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

總之，按照新課程改革的要求，教師在英語(yǔ)課堂上需要扮演多種角色，當(dāng)好英語(yǔ)課堂的總導(dǎo)演，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此看來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電，積極創(chuàng)新，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高英語(yǔ)教學(xué)能力。

（特約編輯：木清）