艾迪

[摘要]有效的課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得好的教學(xué)效果。教師可從故事的趣味性出發(fā)，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)，使學(xué)生不斷反思、不斷提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);同課異構(gòu);反思;有效性

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）12-0058-02

筆者外出聽(tīng)課時(shí)，聆聽(tīng)了A教師執(zhí)教的一堂市級(jí)示范課。同時(shí)，在筆者任教的縣域所組織的教研活動(dòng)中，B教師執(zhí)教的也是同樣的內(nèi)容。該課程為譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 6《At the snack bar》中的“Story time”板塊，內(nèi)容為Mike，Yang Ling，Mr Green和營(yíng)業(yè)員在小吃店的對(duì)話。A教師和B教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了不同的演繹，筆者將從以下幾個(gè)方面對(duì)這兩節(jié)課展開(kāi)比較和分析。

一、故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)的比較

【A教師的教學(xué)過(guò)程】

A教師在課堂開(kāi)始后，跟學(xué)生打了招呼，然后讓學(xué)生欣賞一首歌曲《Im hungry》。

T：Boys and girls，1ets enjoy a song“Im hungry”.

（Students Enjoy the song“Im hungry".）

T：What food or drinks can you hear in the song？

S：Hamburger，sandwich，milk and juice.

T：What other food or drinks can you name？

S：Cake，coffee，pizza，noodles，hot dog and so on.

（教師通過(guò)歌曲《Imhungry》，讓學(xué)生復(fù)習(xí)食品類(lèi)的單詞）

T：Lets play a game Magic box.There are somefoods in the magic box.Tf you would like the food.standup and sayIdlike…

（hamburger，cake，noodles，coffee，sandwich等單詞相繼出現(xiàn)，當(dāng)coffee單詞出現(xiàn)的時(shí)候，教師呈現(xiàn)一個(gè)tip：Children shouldnt drink too much coffee.Its notgood for health.）

【B教師的教學(xué)過(guò)程】

B教師的導(dǎo)人從介紹自己開(kāi)始，同時(shí)穿插一個(gè)“Me，too”的游戲。

T：Boys and girls，1 want to tell you something aboutmy hobbies.If you have the same hobbies.please standup and say“Me，too”.

T：I like reading books/I like drawing/I like chatwith QQ/I like eating hamburgers.

S：Me，too.

T：Who ishe？

S：He is Mike.

【比較與反思】

A教師在課堂開(kāi)始讓學(xué)生欣賞的歌曲《Im hun.gry》能夠緊扣課程內(nèi)容，歌曲以食物為主，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了關(guān)于食物的單詞，為“Story time”部分的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在欣賞歌曲之后，A教師讓學(xué)生玩“Magic box”的游戲，此游戲意在讓學(xué)生復(fù)習(xí)食物類(lèi)單詞的同時(shí)，操練句型“Id like...”。A教師的導(dǎo)人方法，避免了機(jī)械地重復(fù)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

B教師由于是借班上課，所以通過(guò)介紹自己的方式，讓學(xué)生熟悉老師，產(chǎn)生親近感。在介紹的同時(shí)，她穿插“Me，too”的游戲，讓與老師有共同愛(ài)好的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“Me，too”，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這也是拉近學(xué)生與教師距離的好辦法。

二、故事流程環(huán)節(jié)的比較

【A教師的教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)1：Watch and answer

（1）Who arethey？

（2）Where are they？

活動(dòng)2：Read and match

教師先讓學(xué)生看卡通片回答上面兩個(gè)問(wèn)題，然后提出三個(gè)問(wèn)題：What would Mr.Green like？What wouldMike like？What would Helen like？學(xué)生帶著問(wèn)題讀故事，找出故事中人物點(diǎn)的食物并且連線。

活動(dòng)3：Listen and read

教師把活動(dòng)2中學(xué)生的答句作為聽(tīng)讀的內(nèi)容，先讓學(xué)生聽(tīng)再跟讀，接著讓學(xué)生自己讀，最后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：“幾種相同種類(lèi)的詞語(yǔ)并列出現(xiàn)時(shí)，除最后一項(xiàng)外，其余都讀升調(diào)。”

活動(dòng)4：Read and underline

教師讓學(xué)生快速閱讀故事，劃出點(diǎn)餐時(shí)使用的問(wèn)句，在學(xué)生找出來(lái)之后，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練，同時(shí)給出tip：“‘Anything else？和‘What about you？是補(bǔ)充問(wèn)句，不能用于對(duì)話的開(kāi)始。”

活動(dòng)5：Listen andmark

學(xué)生聽(tīng)錄音，在對(duì)話相應(yīng)的位置標(biāo)上音調(diào)/或＼。教師注重標(biāo)音調(diào)的訓(xùn)練，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊標(biāo)，注意用正確的語(yǔ)調(diào)朗讀。

活動(dòng)6：Listen and imitate

由于教師在前面的活動(dòng)中對(duì)朗讀、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行了指導(dǎo)，所以在此環(huán)節(jié)，學(xué)生跟讀錄音，模仿得非常到位。

活動(dòng)7：Readin roles

教師在學(xué)生分角色朗讀的時(shí)候給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：“Good！”——語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確;“Great！”——語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，聲音響亮;“Wonderful！”——語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，聲音響亮，伴有動(dòng)作。

【B教師的教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)1：Watch and answer

教師讓學(xué)生看卡通圖，回答關(guān)于主人公Mike的三個(gè)問(wèn)題：Where？（在snack bar）When？（Lunch time）What？（Order food）。

活動(dòng)2：Orderfood

第一步：How to order food？

教師讓學(xué)生默讀故事，劃出點(diǎn)餐時(shí)詢問(wèn)別人意愿的問(wèn)句。

第二步：Try to order food

教師讓學(xué)生運(yùn)用找出的問(wèn)句以及PPT上的圖片進(jìn)行對(duì)話操練，嘗試點(diǎn)餐。

活動(dòng)3：Read and choose

教師讓學(xué)生讀故事，圈出故事中每個(gè)人物所點(diǎn)的食物，然后出示三個(gè)選擇題，讓學(xué)生選出正確答案。

活動(dòng)4：Play a game

教師讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)傳花，接到花的學(xué)生要運(yùn)用故事中的句型進(jìn)行對(duì)話。

活動(dòng)5：Lets chant

What，what，what would you like？

A hamburger，a hamburger，Id like a hamburger.

What，what，what about you？

A sandwich，a sandwich，Id like a sandwich.

Anything，anything，anything else？

Noodles，noodles，some noodles，please.

活動(dòng)6：Readthe story

（1）Lets listen and read！

（2）Rcad by yourselves！

（3）Rcad or act in groups！

【比較與反思】

A教師先讓學(xué)生讀故事回答問(wèn)題，學(xué)生的答案是點(diǎn)餐時(shí)的答句。然后A教師讓學(xué)生對(duì)課文錄音進(jìn)行模仿，總結(jié)規(guī)律：“幾種相同種類(lèi)的詞語(yǔ)并列出現(xiàn)時(shí)，除最后一項(xiàng)外，其余都讀升調(diào)?！苯又?，A教師讓學(xué)生找出文中的問(wèn)句，進(jìn)行模仿，同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。最后，A教師讓學(xué)生聽(tīng)錄音，在對(duì)話相應(yīng)的位置標(biāo)上音調(diào)（升調(diào)或降調(diào)）。A教師的教學(xué)比較側(cè)重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，方法運(yùn)用得非常到位，學(xué)生學(xué)習(xí)了這堂課之后，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常標(biāo)準(zhǔn)。

B教師利用Mike這個(gè)主線，讓學(xué)生找一找他們是怎么點(diǎn)餐的，然后操練句型“What would you like？”。接著，教師通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)——擊鼓傳花和chant，對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行講解和操練。

三、故事鞏固環(huán)節(jié)的比較

【A教師的教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)1：Think and say

T：Who would you like to go together？

T：What sentences can we use at the snack bar？

教師讓學(xué)生暢想一下想和誰(shuí)一起去小吃店，以及在小吃店里與服務(wù)員交流的句型。

活動(dòng)2：Showtime

Place：At the snack bar

Roles：3 customers。1 waiter。

教師給學(xué)生設(shè)計(jì)小吃店的情境，讓學(xué)生小組合作交流，分角色操練句型。

活動(dòng)3：情感教育

教師出示egg，bean，ice cream，salad，instant noodles，cola的圖片，讓學(xué)生把它們歸類(lèi)到healthyfood或junkfood.學(xué)生歸類(lèi)之后，教師進(jìn)行情感升華：“Eat well，eathealthy.”

【B教師的教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)1：New friends are coming！

教師讓學(xué)生扮演最受孩子喜愛(ài)的電視節(jié)目《爸爸去哪兒》中的人物。

活動(dòng)2：Make a new story！

學(xué)生模仿課文，創(chuàng)作一個(gè)新故事。

【比較與反思】

A教師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生和別人一起去小吃店的任務(wù)，所列舉的食物都是學(xué)生經(jīng)常接觸的食品。這樣學(xué)生易于歸類(lèi)，同時(shí)明白健康的食品要經(jīng)常吃，垃圾食品要少吃。

B教師從最近非常受學(xué)生歡迎的節(jié)目《爸爸去哪兒》人手，讓學(xué)生扮演其中的人物操練句型。筆者更欣賞A教師的做法，比較貼近學(xué)生的真實(shí)生活，雖然B教師也發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生把自己想象成Cindy，Kimi，Angela等，但A教師的“Think and say”環(huán)節(jié)更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

（特約編輯：木清）