王海燕

[摘要]小學(xué)階段，學(xué)生主要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和技能，所以教師需要提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、解讀概念等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué);提升;有效性;意義;策略

[中圖分類號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）12-0025-02

數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅需要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種策略，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力及解決問(wèn)題的能力。

一、提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的意義

新課標(biāo)指出，只有提高課堂教學(xué)的有效性，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)的有效性，就要向課堂四十分鐘要質(zhì)量，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

同時(shí)，新課標(biāo)提倡“打造高效的數(shù)學(xué)課堂”，這就要求教師有較高的教學(xué)水平，能夠運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決問(wèn)題能力得到培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味

數(shù)學(xué)課堂中，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境導(dǎo)人教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)數(shù)學(xué)歷史故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生感受到其中的數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“數(shù)學(xué)王國(guó)里，不僅有眾多數(shù)字，還有圓圓、黑黑的小數(shù)點(diǎn)。在數(shù)字們忽視小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)講述‘聯(lián)盟一號(hào)宇宙飛船因忽略自己而墜毀的故事……”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了小數(shù)點(diǎn)的重要性：在檢查宇宙飛船的過(guò)程中，由于忽視一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，導(dǎo)致宇宙飛船減速時(shí)降落傘無(wú)法順利打開(kāi)，最終墜毀。通過(guò)介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光看待生活中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生獲得深刻的直觀感受，確保學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

2.解讀概念，感知數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力

有些數(shù)學(xué)概念較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難。課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，促使學(xué)生深入探究所學(xué)知識(shí)，有效解讀數(shù)學(xué)概念。例如，教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，要求學(xué)生理解簡(jiǎn)單圖形通過(guò)旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過(guò)程，掌握中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度這三個(gè)要素。小學(xué)階段，學(xué)生的空間想象能力有限，如果教師直接講解旋轉(zhuǎn)三要素，學(xué)生難以理解抽象的旋轉(zhuǎn)性質(zhì)。針對(duì)這一情況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)旋轉(zhuǎn)簡(jiǎn)單圖形積累幾何運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。教師可課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)后準(zhǔn)備好具有旋轉(zhuǎn)特征的圖形，如三角形等，課上讓學(xué)生按照課本要求將三角形等圖形進(jìn)行不同角度的旋轉(zhuǎn)，完成腦海中形成復(fù)雜圖案的繪制。最后教師要求學(xué)生嘗試改變旋轉(zhuǎn)要素，創(chuàng)造新的圖案，使學(xué)生品嘗到探究成功的喜悅。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱、平移等知識(shí)，驗(yàn)證旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，并嘗試在課后運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)制作風(fēng)車等物。這樣教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升了課堂教學(xué)的有效性。

3.激活思維，體會(huì)數(shù)學(xué)的靈活性

數(shù)學(xué)課堂中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)及時(shí)評(píng)價(jià)，以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。例如，教學(xué)“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展合作探究活動(dòng)，要求小組中的兩名學(xué)生通過(guò)搜集資料提出問(wèn)題的解決方法，另兩名學(xué)生則對(duì)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行驗(yàn)證并提出新的問(wèn)題。在學(xué)生小組呈現(xiàn)自己的探究成果后，教師及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過(guò)互評(píng)、自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的解決方法。在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很容易想到運(yùn)用假設(shè)法求解，教師及時(shí)予以評(píng)價(jià)，促使學(xué)生思維發(fā)生碰撞，拓展解題思路，嘗試采用列表、畫圖等方法解決問(wèn)題，最后形成多種解決問(wèn)題的策略。這里，教師通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和解題方法進(jìn)行總結(jié)，在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以拓展、延伸，提升了課堂教學(xué)的有效性。

4.師生互動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感

打造高效課堂，要求每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下真正理解與掌握所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為此，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課堂中，教師可通過(guò)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，建立和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生積極思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，教學(xué)《分割與組合》時(shí)，課始，教師提出“之前學(xué)習(xí)了四邊形，誰(shuí)還記得四邊形有什么特點(diǎn)”“四邊形與正方形、長(zhǎng)方形有什么關(guān)系”等問(wèn)題。在學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)給出問(wèn)題的答案后，教師予以表?yè)P(yáng)并繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們這么聰明，那誰(shuí)能把我手上的這個(gè)四邊形變成其他圖形？”這樣逐步引出分割組合的概念，促使學(xué)生積極思考，不斷深入探究新知。在學(xué)生提出方案后，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，對(duì)四邊形進(jìn)行分割、組合等操作。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作總結(jié)出規(guī)律，教師再適時(shí)提問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么能拼成這樣的圖形？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和驗(yàn)證，主動(dòng)思考圖形面積的計(jì)算問(wèn)題。這樣教學(xué)，不僅使教學(xué)內(nèi)容得以延伸和拓展，而且促使學(xué)生積極思維，提升了課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作等途徑，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在合作探究中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。