李叢珊

摘要：本文主要論述在現(xiàn)代社會的小學英語教學過程中英語教師除了對英語知識的教授，更加應該注重培育學生的核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出具有較好的國際視野并有高度的社會責任感、道德品質(zhì)十分優(yōu)秀的新時代青少年。本文主要從小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本理念，以及英語這門語言的適用性，小學英語教師如何使用核心素養(yǎng)理念拓寬學生視野、運用正確的方法培養(yǎng)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)，對社會責任起到的作用這五個方面進行闡述。

關鍵詞：核心素養(yǎng);英語;優(yōu)質(zhì)教學

現(xiàn)在正是一個信息化、全球化的時代，英語作為一個已經(jīng)被廣泛使用的語言工具，和人類生活的方方面面息息相關。許多國家和地區(qū)都已經(jīng)認識到學習英語這門語言對學生素質(zhì)提高的重要性，從而在教育戰(zhàn)略中都把英語教育作為值得重視的一部分，并將其擺在優(yōu)先的位置。

我國發(fā)布的《義務教育課程標準》這一文件中同樣指出使學生掌握一定的英語知識之外，也需要對英語的聽、說、讀、寫能力做到有效培養(yǎng)。這兩大方面是當前基礎教育階段英語課程應該完成的重大任務，若能完成這項任務則達到對英語這門語言的運用能力。讓學生對學習英語這門語言感興趣，并且養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習方法，發(fā)展出積極主動的自我學習意識和懂得在英語學習中注重團隊合作，均是教師共同努力的方向。在教育教學過程中教師除了傳授知識，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是一個重要的關鍵點。

一、英語核心素養(yǎng)教學的基本理念

英語教學核心素養(yǎng)的理念便是英語教學的受眾是全體學生，同時也要注重學生的素質(zhì)教育，突出學生才是英語學習的主體。此外還需要尊重個體的差異，在實際英語教學中采用靈活的方法，從而達到促進學生發(fā)展的目標。我們教師就要結(jié)合現(xiàn)在小學生的實際情況因材施教，將英語核心素養(yǎng)的理念貫穿到現(xiàn)在的教學方法中，精心設計教學活動，運用情景教學法，利用教學的相關圖片或者多媒體資源等，讓真實的語言環(huán)境貫穿整個英語教學，能夠極好的培養(yǎng)學生英語思維能力、綜合語言能力、認知表達能力，同時拓展培訓學生的邏輯思維能力。讓學生積極主動獲得豐富的知識和各種技能，不要僅限于傳統(tǒng)的教育知識和能力，還要對學生的情感、態(tài)度、價值觀、世界觀的培養(yǎng)。

二、英語語言的適用性

英語作為一種語言，其適用性不是教師到學生的單向，反而是雙箭頭的，因此鼓勵學生開口交流十分重要，但學生具體個人狀況的不同也值得教師的重視。首先，在課堂教學中需要創(chuàng)造出一個適宜英語語言學習的環(huán)境，讓每個學生都能真實感受到英語溝通交流的趣味，大膽開口，主動參與到英語交流的情景中。每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點，小學英語教師應該做到在日常的英語課堂教學中認真對待每個學生能力的差異性，如在交流中善于表達的學生可以選擇有難度的內(nèi)容交流。如果是性格比較羞怯、內(nèi)向的學生教師需要多鼓勵，選擇一些低階的內(nèi)容幫助其建立學習英語交流的信心，為初步的英語學習打開大門。讓每個學生從被動的灌輸方式學習自發(fā)變?yōu)橹鲃訁⑴c學習，被動開口英語交流演變?yōu)橹饾u從中體會到使用英語交流的樂趣，消除學生面臨英語學習時的膽怯，慢慢養(yǎng)成敢說、愛說英語的學習習慣。

三、使用核心素養(yǎng)理念拓寬學生視野

小學英語教師可以利用日常生活中中西方國家的節(jié)日差異，從而達到學生學習不同的國外文化。日常生活中一些以英語為母語的國家文化，如Christmas（圣誕節(jié)）是一種英美西方國家特有的節(jié)日，帶有很大程度的西方色彩。

首先，小學英語教師可以使用現(xiàn)有多媒體資源讓學生了解節(jié)日的時間、來歷、風俗習慣等，同時可以和我國春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日相互對照，通過東西方文化的不同導致節(jié)日的差異從而引起學生興趣。然后在學生基本做到掌握課本的教學基礎上鼓勵學生大膽開口說英語，并在同學間相互進行交流，達到培養(yǎng)學習英語的興趣和在閱讀時充滿耐心和信心，通過學習英語大膽開口說，學生的人際交往能力也會無形間得到提高。

四、運用正確的方法培養(yǎng)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

21世紀學習技能主要是以下三個方面：學習和創(chuàng)新能力;信息、媒介與技術能力;生活和職業(yè)技能。此外還包含對事物做出批判性的思考、能獨立解決相對較為復雜問題的能力、并帶有創(chuàng)新思維的獨立思考能力等，這些能力均屬于核心素養(yǎng)體系的主要內(nèi)容。有些人認為英語無非就是一種說話的工具，方便和以英語為母語的人交往，這種認識是非常錯誤的。語言不僅是一種用于人與人之間互相交流的工具，英語教育仍有許多除了溝通之外的優(yōu)秀功能，首先體現(xiàn)在可以有效促進學生心智發(fā)展，從而使優(yōu)秀的品格得以塑造，開拓思維能力。

作為小學英語教師應讓學生懂得英語學習以交流溝通的語言工具為基礎，但也能從各個方面改變學生的生活，改變學生的學習心態(tài)。提高學生遇到問題的反應速度和關鍵能力，也是學生經(jīng)歷生活的必備品格。因此，作為一名小學英語教師應改進目前現(xiàn)有的教學方案，根據(jù)實際情況隨機應變，設定教學目標，從而使用正確的方法使學生的英語核心素養(yǎng)得到有效提升。

五、培養(yǎng)核心素養(yǎng)對社會責任的作用

通過在小學英語課中加強對學生核心素養(yǎng)的教育，能培養(yǎng)出具有社會責任感的優(yōu)秀少年兒童。青少年是國家未來的主人公，少年強則國強，從而為以后培養(yǎng)出能擔當國之重任的優(yōu)秀人才打下良好的基礎。比如，教師在英語教學中使用的例文例句，可以使用一些帶有獨特感情色彩的文童，使學生在學習英語這門外語時同時自身的感情也能得到培育。比如，陸游《示兒》一詩是在海內(nèi)外都負有盛名的優(yōu)秀詩句，也有優(yōu)秀的英語翻譯版本，教師可以進行與中文原文相對應的教學，提起學生的英語學習興趣，降低抵觸的情緒。學生更可以從詩句中感受到獨特的思想感情，培養(yǎng)社會責任感的同時，核心素養(yǎng)也能得到有效的提升。