王芳

摘要：在對中小學教育進行管理時，教師逐漸認識到賞識教育的作用，并對其加以應用。賞識教育強調(diào)愛與鼓勵，所以，在中小學平時的教育管理中，不僅能使教育管理充滿人情味，還能增強教育的生命性，提高管理效果。

關(guān)鍵詞：賞識教育;中小學;教育管理

賞識教育主要以尊重為核心，通過對學生進行信任，使其感受到理解，這樣既能規(guī)避中小學教育的嚴厲性，使教育管理具有溫度，還能強化師生情感以及思想交流，降低師生間的年齡鴻溝。因此，教師要對賞識教育給予重視，展現(xiàn)賞識教育的內(nèi)在價值，讓教育管理變得人情化，使學生受到良好賞識，進而促進他們健康成長。

一、賞識教育的重要性

中小學教育在以往的管理中，經(jīng)常運用較為強硬的教育方式，讓學生對制度嚴格遵守，從而達到教育管理的效果。但在新時期，硬性手段已經(jīng)不能滿足中小學的管理需求，基于此，應該科學運用賞識教育，使其在教育管理中得到充分體現(xiàn)。賞識教育的作用主要包括：首先，突出學生地位。對于學生來說，課堂是他們接受知識較為有效的渠道，課堂教學不但取決于教師是否講得好，而且取決于學生是否感興趣如果學生缺失一定的興趣，不能對課堂活動進行參與，相對也會降低現(xiàn)有的教學效果，進而影響教育管理。但應用賞識教育之后，教師會采取比較寬容的態(tài)度，能夠及時且有效地鼓勵學生，讓他們的創(chuàng)造性得到一定展示，在激發(fā)他們熱情的同時，可以進一步展現(xiàn)學生的主體性。例如，當學生之間出現(xiàn)不和與爭吵時，教師應對其進行調(diào)解，讓學生互相說出對方的一些優(yōu)點，這樣不僅可以學習對方的優(yōu)點還能使其學會尊重，拉近彼此間的距離，從而惺惺相惜，共同成長。其次，增強學生自信心。良好的自信能夠伴隨學生進行長遠發(fā)展，使他們無論是面對困難還是挫折，都能積極面對。每個學生身上都擁有一定的長處，教師應該對這些閃光點進行挖掘，給予學生一定賞識，這樣既能培養(yǎng)學生的自信心，還能強化他們的心理，使其具有良好素質(zhì)。例如，當學生成績出現(xiàn)下滑時，要及時與他們溝通，對其進行鼓勵，以提升其對學習的信心，使他們心中充滿希望，能夠正確認識自己，戒驕戒躁，提升學習效果。

二、賞識教育在中小學教育管理中的應用

（一）明確賞識教育原則

在應用賞識教育時，需要教師明確賞識教育的相關(guān)原則，這樣才能有效地把握賞識教育尺度，在發(fā)揮賞識教育作用的基礎(chǔ)上，避免進入“賞識”誤區(qū)。首先，針對性原則。在對中小學生進行教育管理時，需要對學生個性以及他們認知水平進行掌握，把一般性的話語賞識轉(zhuǎn)化為具體鼓勵，落實到行動上。盡管有的教師也開始運用一定賞識教育，但對班級學生統(tǒng)一性的賞識教育卻缺乏針對性，這不僅降低了賞識效用，還達不到賞識目的。所以，教師應按照學生特點加以鼓勵。例如，對于進步相對突出的學生，可以頒發(fā)學習進步獎，這樣既能使學生接受來自教師方面的鼓勵，還能照顧他們的長處，使其潛能得到激發(fā)。其次，合理性原則。在素質(zhì)教育下，應該科學管理，全面看待班級學生，因此賞識也要合理，使其針對學生需要。例如，有的學生可能在學習成績上不夠突出，但在體育方面比較擅長，這就需要教師運用合理性原則，開展體育話題的交流，并將其與學習進行結(jié)合，增強學生對學習方面的信心，這樣既能使其全面發(fā)展，又能使他們的潛能得到有效展現(xiàn)。

（二）樹立賞識教育意識

對于教師而言，必須樹立賞識意識，對學生優(yōu)點予以挖掘，使學生可以樹立一定自信。由于中小學生渴望鼓勵，他們的自信意識大多都依賴教師或者家長的評價。在學校中，如果教師對其正面評價，給予一定鼓勵，會使他們感受到被賞識，從而正確看待自身優(yōu)點，讓其得到最大限度的發(fā)揮。教師是讓賞識教育得以實施的重要開端，只有教師才能夠形成賞識教育意識，才能把賞識教育有關(guān)理念進行落實，進而讓賞識教育得到升華。在教育管理中，應該面帶微笑，通過平等態(tài)度與學生交流，運用親切話語進行溝通，同時鼓勵并賞識學生平時的一些表現(xiàn)。這樣既能使教育管理具有人情化，又能調(diào)動對課堂一些活動的參與，提高學習質(zhì)量。無論是在教育管理還是課堂教學中，教師都應有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對學生身上的閃光點進行提取，并把其放大。這樣既能使學生認識自身的閃光點，增強信心，還能促使他們更加優(yōu)秀。賞識教育最為核心的是讓學生可以覺悟，教師在賞識他們、幫助他們樹立信心的同時，使其可以更好地成長。

（三）平等對待學生

愛是現(xiàn)代教育的源泉，所以，教師應該熱愛并且關(guān)心每一名學生，運用平等的態(tài)度與他們進行交流，使學生能夠敞開心扉。這樣既能減少學生成長期間的遺憾，還能使其健康成長。由于每個學生都渴求得到尊重，讓他們價值得到實現(xiàn)，所以，在管理時，不應該區(qū)分優(yōu)差等生，避免根據(jù)學生成績進行區(qū)別對待，影響學生信心。相反地，應該樹立平等教育管理理念，對于在學習方面不突出的學生進行大力鼓舞，給予良好的賞識，強化他們心理素質(zhì)。再如，在課堂上，應該鼓勵全體學生進行發(fā)言，使其能夠發(fā)表自己的看法，這樣既能增強學生學習的自主性，還能強化自我管理。教師現(xiàn)已成為課堂活動的重要引導者，因此，應對學生正確且積極地鼓勵，使他們可以自主管理，對課堂問題自主探究，發(fā)散思維，避免思維較為僵化。另外，教師應創(chuàng)設(shè)相對良好且穩(wěn)定的課堂環(huán)境，讓學生能夠投入課堂問題探究中，對于回答以及參與問題研究的學生進行鼓勵，提升他們的參與熱情，調(diào)動學習興趣，從而規(guī)范學生管理。

三、結(jié)語

在新時期，賞識教育愈加重要。所以，在中小學相關(guān)的教育管理中，應該強化教師賞識意識，使他們的教育管理觀念能夠進行一定轉(zhuǎn)變，充分展現(xiàn)賞識教育優(yōu)勢，提升現(xiàn)有的教育管理效果。