劉紅玲

摘 要：核心素養(yǎng)是指導(dǎo)我國基礎(chǔ)教育課程改革的風(fēng)向標(biāo)，其以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，需要教師從文化基礎(chǔ)、探究能力、社會發(fā)展三方面入手去培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力與終身發(fā)展能力，以促使他們逐漸成為會學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新、有底蘊的綜合型人才。高中政治是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、法治意識、政治觀念與哲學(xué)精神的主要途徑，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生價值觀。為此，本文探究了如何在高中政治教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;培養(yǎng);實踐策略

新課程改革要求各個學(xué)科要根據(jù)本學(xué)科的特質(zhì)來凝練核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，以促使學(xué)生能通過課程學(xué)習(xí)得到知識量、學(xué)習(xí)能力以及人文素養(yǎng)的全面提升，如此才能落實“立德樹人”根本任務(wù)方針，推進(jìn)素質(zhì)教育的深化發(fā)展。在這種形勢下，高中政治教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的三維目標(biāo)更新為立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生政治感知能力與運用能力的綜合目標(biāo)，以促使他們形成可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)意識。

一、結(jié)合史實解讀教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)

政治認(rèn)同是政治核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)觀點，是指學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)可并確信我國發(fā)展政策與社會主義核心價值觀，從而使之成為信念堅定、凝聚力強的中國公民。教師結(jié)合史料來解讀課本教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生從真實歷史的角度認(rèn)識到我國發(fā)展道路的艱辛與現(xiàn)今來之不易的偉大成就，從而激發(fā)他們的情感共鳴。

例如：在教學(xué)“我國的人民代表大會制度”這課時，筆者首先用史料“延安窯洞問答”引出新中國政治建設(shè)的根基——民主，然后利用史料素材“人民代表大會制度基本史實表”引導(dǎo)學(xué)生分析我國人民代表大會制度的起源與發(fā)展，通過解讀史料，他們可以認(rèn)識到自從我國經(jīng)濟初步發(fā)展與新政權(quán)平穩(wěn)后，我國便開始人民代表大會普選，可見我國領(lǐng)導(dǎo)人十分重視民主政策的建立。

二、開展課堂辯論教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)

科學(xué)精神是學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會的能力與態(tài)度，也是促進(jìn)他們自我完善與發(fā)展、建立正確人生價值觀的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神可以讓他們以辨析的角度看待生活中的各種問題，并對事件作出正確的價值判斷與趨向選擇。教師可在課堂中開展辯論活動來培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，使之學(xué)會做出理性的解釋與判斷，讓他們在理性探討中發(fā)展自身科學(xué)精神。

在學(xué)習(xí)哲學(xué)生活中“矛盾”的相關(guān)知識時，筆者讓學(xué)生以“矛盾是否能促進(jìn)社會進(jìn)步與發(fā)展”為主題展開辯論，將學(xué)生分為正反兩個小組，讓他們在課前搜集素材、整理資料并進(jìn)行小組討論，在課堂中雙方提出自己的觀點并給出充足的理由，最后整合觀點得出結(jié)論“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”。學(xué)生在辯論活動中能夠聽取多種不同的觀點，從而促使他們以辯證思維更全面地看待問題。

三、利用時事熱點生活素材，發(fā)展學(xué)生法治意識素養(yǎng)

高中政治旨在于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念與法治意識，其本身就源于生活又體現(xiàn)于生活，然而傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中所使用的數(shù)據(jù)資料大都是教材中固有的或是教師從網(wǎng)絡(luò)上摘錄的，是脫離于學(xué)生生活實際的內(nèi)容，這意味著政治教學(xué)內(nèi)容成為真空，繼而導(dǎo)致學(xué)生的思維固化。教師便可運用學(xué)生日常生活接觸的時事熱點新聞?wù)归_法治教育，這種生活化素材能使學(xué)生在生活中形成法治意識。

在教學(xué)“政府的權(quán)力：依法行使”這課時，筆者利用多媒體讓學(xué)生觀看了一些當(dāng)?shù)貢r政新聞，隨著文明城市建設(shè)工作的深入開展，地區(qū)城市管理部門也在大力開展城市監(jiān)管與清理工作，然而城管暴力執(zhí)法現(xiàn)象卻屢禁不止，這不僅影響了政府人員在人民群眾心中的正義形象，還體現(xiàn)出政府人員行使權(quán)力不當(dāng)。通過這一案例，可讓學(xué)生以辯證的觀點看待權(quán)力問題，應(yīng)切忌濫用權(quán)力滋生腐敗。

四、組織模擬公共事務(wù)情境，發(fā)展學(xué)生公共參與素養(yǎng)

公共參與是民主化社會背景下每位社會公民都需具備的意識與能力，具備公共參與素養(yǎng)可使學(xué)生形成有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?。然而學(xué)生往往會認(rèn)為真實的政治生活離自己很遠(yuǎn)，自己沒有權(quán)力去參與公共管理事務(wù)。針對這一問題，教師可在課堂中模擬情境來讓學(xué)生體驗參與公共事務(wù)的意義，由此來發(fā)展他們的公共參與素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)“民主決策：作出最佳選擇”這部分知識時，筆者便在課堂中組織“模擬聽證會”活動來讓學(xué)生體驗民主決策的過程與意義，聽證會設(shè)定以“學(xué)生在學(xué)校是否應(yīng)該帶手機”為主題，審判人員會聽取多方的辯論觀點，會議中對陳述人的發(fā)言內(nèi)容及時做好總結(jié)歸納，最后采用辯論內(nèi)容更具科學(xué)性的觀點。聽證會秉承公正公開的原則，能夠使每個人都參與到會議審理中。

總而言之，為了將學(xué)生培育成具備可持續(xù)發(fā)展能力的新時代人才，教師應(yīng)緊扣發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育指導(dǎo)方針，以推動學(xué)生文化底蘊與人文修養(yǎng)的均衡發(fā)展。然而應(yīng)試教育背景下高中政治教學(xué)更偏向于“死記硬背”與“題海戰(zhàn)術(shù)”，這在極大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與探究能力的提升，更是違背了核心素養(yǎng)發(fā)展觀，為此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，構(gòu)建學(xué)科知識與能力素養(yǎng)兼具的政治課堂，充分提高政治教學(xué)的實際價值。

參考文獻(xiàn)

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