張曉晴 何敬榮 段慧穎

【摘要】面對(duì)高中學(xué)生中普遍存在的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的現(xiàn)狀，十分有效的一個(gè)解決方式就是改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中教師在轉(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念的同時(shí)，更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中生物教學(xué) ?有效途徑

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0191-01

各科的任課教師為了適應(yīng)課程改革的潮流，對(duì)于自己的課程教學(xué)也必須要進(jìn)行改革。教學(xué)改革的目的是為了提高教學(xué)的效率，高中生物教學(xué)也應(yīng)該以此為目的，對(duì)我們的教學(xué)方法進(jìn)行改良。傳統(tǒng)教學(xué)方法的本質(zhì)歸根結(jié)底就是兩個(gè)字灌輸，學(xué)生知識(shí)的獲取只能通過(guò)教師的灌輸，這種教學(xué)方式最大的缺點(diǎn)就在于，不能提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也就更無(wú)從說(shuō)起。新課改通過(guò)教學(xué)方法的改良，使灌輸這種不科學(xué)的教學(xué)方法得到糾正，提高效率的同時(shí)又能夠使高中教育教學(xué)的目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)，達(dá)到新課改的具體要求。通過(guò)哪些具體的策略能夠提高高中生物教學(xué)的有效性，筆者總結(jié)了一下自己的經(jīng)驗(yàn)。

1.哪些教學(xué)模式適合在高生物課堂教學(xué)中使用

1.1發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式

這種教學(xué)方法的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力，它能夠吻合素質(zhì)教育提出的培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。隨著課改的深入，現(xiàn)在許多高中教學(xué)不再把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)成績(jī)的唯一途徑，現(xiàn)在普遍采用分?jǐn)?shù)和學(xué)生綜合能力兩個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這就需要老師建立合適的情境進(jìn)行教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和能力的雙豐收，如果經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，一定會(huì)有非常好的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式有一個(gè)最突出的缺點(diǎn)，就是可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)度變慢，從而不能完成教學(xué)目標(biāo)，它的使用范圍還是存在很大的局限性。

1.2講授模式

講授法進(jìn)行教學(xué)依然是學(xué)生獲得知識(shí)的有效途徑，通過(guò)教師的講授能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間里接收大量的信息學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。學(xué)生在老師的講解基礎(chǔ)之上，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)能夠很好的理解和記憶。這種方法是目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)教師普遍使用的教學(xué)方法，通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以鞏固學(xué)生和老師已經(jīng)掌握的生物知識(shí)，并且還有助于教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。由于講授有它的獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，所以國(guó)內(nèi)這種教學(xué)模式仍然被廣泛使用。

1.3自學(xué)模式

國(guó)內(nèi)的很多高中，在課程設(shè)置的時(shí)候，課程表中都會(huì)安排許多的自習(xí)課用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這就為自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間保證。教師在安排自學(xué)任務(wù)時(shí)要充分分析教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要考慮學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)生的水平，找一些真正適合學(xué)生的作業(yè)或者任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，通過(guò)自己的思考找不到答案，還可以與同學(xué)交流合作共同完成，對(duì)于自學(xué)能力和合作交流能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

2.改進(jìn)和優(yōu)化課程教學(xué)的方法

2.1課前做好充足準(zhǔn)備

教師通過(guò)對(duì)教材重難點(diǎn)的理解進(jìn)行單獨(dú)準(zhǔn)備，構(gòu)建科學(xué)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或者是與同學(xué)討論，自己去理解重難點(diǎn)。這是課程準(zhǔn)備的兩大環(huán)節(jié)，通過(guò)課前充分準(zhǔn)備，找到符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式。

2.2明確教學(xué)目標(biāo)

高中生物的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定考慮學(xué)生實(shí)際的生物學(xué)基礎(chǔ)，要逐步分析把高中生物的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)越細(xì)致越好，知識(shí)點(diǎn)分析得越細(xì)學(xué)生越容易理解，這是我們教學(xué)具有針對(duì)性的重要保障。教師在講解課程內(nèi)容的同時(shí)，除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授更要對(duì)學(xué)生時(shí)行情感教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的具體目標(biāo)。

2.3教學(xué)情境設(shè)置合理

在學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師還可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境來(lái)輔助教學(xué)，使他們學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，可以通過(guò)把實(shí)際生活中的問(wèn)題利用自己剛剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分析來(lái)鞏固和理解課本知識(shí)。生物學(xué)這個(gè)學(xué)科有很強(qiáng)的理論性不好理解，但是它卻起源于實(shí)際生活，比如遺傳病的分析、提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施等。通過(guò)搜集的實(shí)例作為情景教學(xué)資料，通過(guò)課本內(nèi)容與實(shí)際生活情境相結(jié)合，更好的掌握相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，可以使學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中找到一些樂(lè)趣，改善教學(xué)效果。

2.4評(píng)價(jià)形式要多元化

教學(xué)和評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的兩個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論缺少哪個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)都不完美。教師一定要準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課堂 上把二者有機(jī)結(jié)合，第一時(shí)間及時(shí)準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行反饋。學(xué)習(xí)成績(jī)將不再是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在考慮成績(jī)的同時(shí)還要參考學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在還可以利用學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)分析自己的教學(xué)效果，通過(guò)這種評(píng)價(jià)機(jī)制可以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信心。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中生物新課改的最終目的，就是通過(guò)改革最大限度使高中生物的教學(xué)效率提高。適應(yīng)課程改革的需要，高中生物教師要加強(qiáng)研究，在實(shí)踐中摸索出提高生物教學(xué)水平的有效方法。想要大幅度提高高中生物教學(xué)的效果，就必須嘗試進(jìn)行改革，也是大勢(shì)所趨。從高中學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，普遍的存在課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題，想要更好的解決這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)方法就顯得更加重要。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)課改的需要，深入的研究教學(xué)方法，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。