【摘要】幾何畫板以其簡單的操作和強大的動畫功能，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。通過問卷調(diào)查，從教師態(tài)度、使用情況等方面進(jìn)行了分析，超過一半教師熟悉幾何畫板并在數(shù)學(xué)教學(xué)中加以使用，未能經(jīng)常運用的主要原因是：中、高考教學(xué)任務(wù)重、時間緊，計算機知識不足，操作不熟悉等方面。

【關(guān)鍵詞】幾何畫板 ?功能 ?中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【基金項目】2015 年陜西省教育廳專項研究計劃項目（15JK2157），西安文理學(xué)院2018年度重點課程項目（KGB201825）。

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0147-01

1.問題的提出

《全日制義務(wù)教育國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機結(jié)合?！币虼?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)是課程改革發(fā)展的必然趨勢。近幾年來，將信息技術(shù)融入到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣在課堂中對幾何畫板加以靈活的應(yīng)用，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這些都需要我們思考與探索。

2.調(diào)查數(shù)據(jù)分析

為更好的了解幾何畫板在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，我們設(shè)置了調(diào)查問卷表，發(fā)放100份，回收98份。問卷設(shè)置了 17個問題，分為四個維度，主要圍繞中學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本情況、中學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上對幾何畫板的使用情況、態(tài)度以及影響因素進(jìn)行調(diào)查。

2.1基本情況

調(diào)查對象中男女的比例約為3：7，其中任教七年級的教師占 34.38%，八年級占 31.25%，九年級占 12.5%，高一占18.75%，高二占9.38%，高三占3.13%，主要分布在七、八年級。在任教年限構(gòu)成中發(fā)現(xiàn)只有 12.5%的教師工作年限在6-10年之間，有 40.63%的教師是工作十年以上，46.88%的教師工作年限不到五年，八分之七的調(diào)查對象是剛踏上工作崗位的年輕教師或有豐富教學(xué)經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師，調(diào)查范圍較廣。

2.2使用情況

統(tǒng)計可以得到，約74%的數(shù)學(xué)教師在“您對《幾何畫板》的知識及相關(guān)操作的情況”的問題上處于一個熟悉、比較熟悉甚至非常熟悉的狀態(tài)。50%以上的教師經(jīng)常通過各種渠道查找相關(guān)的幾何畫板課件資料和查閱幾何畫板文獻(xiàn)，并視教學(xué)內(nèi)容而加以運用，而且使用頻率較高。少部分教師習(xí)慣于利用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)。

2.3教師態(tài)度

反映出，31%的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中運用《幾何畫板》就是給學(xué)生做演示，少部分教師持反對意見。約81%的教師覺得運用幾何畫板并不是講授幾何畫板知識，并且認(rèn)為運用幾何畫板教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解以及學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)（幾何）本質(zhì)。授課演示、利用課件代替板書和模擬實驗或?qū)嶋H情況是大多數(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)教師主要采用的教學(xué)方式。

將近一半的中學(xué)數(shù)學(xué)教師說不清傳統(tǒng)教學(xué)與運用幾何畫板教學(xué)是否有區(qū)別，一部分教師覺得有區(qū)別。75.51%的教師認(rèn)為運用幾何畫板教學(xué)有一定的優(yōu)勢，但不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。從反饋的結(jié)果可以看出，大部分教師支持將幾何畫板列入選修內(nèi)容，也愿意通過參加《幾何畫板》的培訓(xùn)或自學(xué)提高自己對幾何畫板的認(rèn)識。幾何畫板未能深入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要原因是“學(xué)校硬件設(shè)施不足”、“教學(xué)任務(wù)重，進(jìn)度緊張，無足夠時間”和“中、高考不涉及《幾何畫板》的內(nèi)容”，少部分教師認(rèn)為自己的計算機知識不足，操作不熟悉。

2.4調(diào)查結(jié)果

從以上的數(shù)據(jù)可以得出：一半以上的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為將幾何畫板運用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解以及學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)（幾何）本質(zhì);在教學(xué)方式的選擇上，一般課堂教學(xué)采用授課演示、利用課件代替板書和模擬實驗，但是教師們的計算機知識不足、操作不夠熟練，導(dǎo)致不能熟練、靈活地運用幾何畫板軟件來制作課件;大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師表示愿意學(xué)習(xí)幾何畫板，并認(rèn)為有必要將幾何畫板列入選修內(nèi)容。

因此，將幾何畫板融入到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生不但可以獲得更多的動手實踐機會，而且還有助于培養(yǎng)他們積極思考數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力。加強教師對幾何畫板的認(rèn)識，幫助中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中熟練運用幾何畫板迫在眉睫。

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[4]劉姍.基于建構(gòu)主義理論下的幾何畫板教學(xué)[J].課程教育研究，2016（5）：145-146.

作者簡介：

王宇（1976-），男，陜西岐山人，講師，碩士，主要從事課程與教學(xué)論（數(shù)學(xué)學(xué)科）。