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        《幾何畫板》在中學數(shù)學教學中的現(xiàn)狀及分析

        2020-05-06 09:33:16王宇
        課程教育研究 2020年2期
        關(guān)鍵詞:中學數(shù)學教學幾何畫板功能

        【摘要】幾何畫板以其簡單的操作和強大的動畫功能,改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式。通過問卷調(diào)查,從教師態(tài)度、使用情況等方面進行了分析,超過一半教師熟悉幾何畫板并在數(shù)學教學中加以使用,未能經(jīng)常運用的主要原因是:中、高考教學任務(wù)重、時間緊,計算機知識不足,操作不熟悉等方面。

        【關(guān)鍵詞】幾何畫板 ?功能 ?中學數(shù)學教學

        【基金項目】2015 年陜西省教育廳專項研究計劃項目(15JK2157),西安文理學院2018年度重點課程項目(KGB201825)。

        【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)02-0147-01

        1.問題的提出

        《全日制義務(wù)教育國家數(shù)學課程標準(實驗稿)》明確指出:“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù),要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機結(jié)合。”因此,在數(shù)學課堂教學中合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)是課程改革發(fā)展的必然趨勢。近幾年來,將信息技術(shù)融入到中學數(shù)學課堂教學中,怎樣在課堂中對幾何畫板加以靈活的應(yīng)用,如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣以及提高數(shù)學教學質(zhì)量,這些都需要我們思考與探索。

        2.調(diào)查數(shù)據(jù)分析

        為更好的了解幾何畫板在中學數(shù)學課堂教學中的現(xiàn)狀,我們設(shè)置了調(diào)查問卷表,發(fā)放100份,回收98份。問卷設(shè)置了 17個問題,分為四個維度,主要圍繞中學數(shù)學教師的基本情況、中學數(shù)學教師在數(shù)學課堂上對幾何畫板的使用情況、態(tài)度以及影響因素進行調(diào)查。

        2.1基本情況

        調(diào)查對象中男女的比例約為3:7,其中任教七年級的教師占 34.38%,八年級占 31.25%,九年級占 12.5%,高一占18.75%,高二占9.38%,高三占3.13%,主要分布在七、八年級。在任教年限構(gòu)成中發(fā)現(xiàn)只有 12.5%的教師工作年限在6-10年之間,有 40.63%的教師是工作十年以上,46.88%的教師工作年限不到五年,八分之七的調(diào)查對象是剛踏上工作崗位的年輕教師或有豐富教學經(jīng)驗的數(shù)學教師,調(diào)查范圍較廣。

        2.2使用情況

        統(tǒng)計可以得到,約74%的數(shù)學教師在“您對《幾何畫板》的知識及相關(guān)操作的情況”的問題上處于一個熟悉、比較熟悉甚至非常熟悉的狀態(tài)。50%以上的教師經(jīng)常通過各種渠道查找相關(guān)的幾何畫板課件資料和查閱幾何畫板文獻,并視教學內(nèi)容而加以運用,而且使用頻率較高。少部分教師習慣于利用幾何畫板進行教學。

        2.3教師態(tài)度

        反映出,31%的教師認為數(shù)學教學中運用《幾何畫板》就是給學生做演示,少部分教師持反對意見。約81%的教師覺得運用幾何畫板并不是講授幾何畫板知識,并且認為運用幾何畫板教學能夠激發(fā)學生的興趣,有助于學生對數(shù)學概念的理解以及學生認識數(shù)學(幾何)本質(zhì)。授課演示、利用課件代替板書和模擬實驗或?qū)嶋H情況是大多數(shù)中學數(shù)學教師主要采用的教學方式。

        將近一半的中學數(shù)學教師說不清傳統(tǒng)教學與運用幾何畫板教學是否有區(qū)別,一部分教師覺得有區(qū)別。75.51%的教師認為運用幾何畫板教學有一定的優(yōu)勢,但不能完全取代傳統(tǒng)教學。從反饋的結(jié)果可以看出,大部分教師支持將幾何畫板列入選修內(nèi)容,也愿意通過參加《幾何畫板》的培訓或自學提高自己對幾何畫板的認識。幾何畫板未能深入中學數(shù)學教學的主要原因是“學校硬件設(shè)施不足”、“教學任務(wù)重,進度緊張,無足夠時間”和“中、高考不涉及《幾何畫板》的內(nèi)容”,少部分教師認為自己的計算機知識不足,操作不熟悉。

        2.4調(diào)查結(jié)果

        從以上的數(shù)據(jù)可以得出:一半以上的數(shù)學教師認為將幾何畫板運用在中學數(shù)學教學具有一定的優(yōu)勢,能夠激發(fā)學生的興趣,有助于學生對數(shù)學概念的理解以及學生認識數(shù)學(幾何)本質(zhì);在教學方式的選擇上,一般課堂教學采用授課演示、利用課件代替板書和模擬實驗,但是教師們的計算機知識不足、操作不夠熟練,導致不能熟練、靈活地運用幾何畫板軟件來制作課件;大部分數(shù)學教師表示愿意學習幾何畫板,并認為有必要將幾何畫板列入選修內(nèi)容。

        因此,將幾何畫板融入到中學數(shù)學課堂教學,學生不但可以獲得更多的動手實踐機會,而且還有助于培養(yǎng)他們積極思考數(shù)學的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力。加強教師對幾何畫板的認識,幫助中學數(shù)學教師在教學中熟練運用幾何畫板迫在眉睫。

        參考文獻:

        [1]李美蓉.淺談計算機輔助數(shù)學教學的優(yōu)越性[J].安徽教育學院學報,2005(03):15-16.

        [2]項善芳.幾何畫板與高中數(shù)學課程整合的研究[D].東北師范大學,2011.

        [3]崔永勝.幾何畫板在高中數(shù)學中的應(yīng)用[D].西北大學,2014.

        [4]劉姍.基于建構(gòu)主義理論下的幾何畫板教學[J].課程教育研究,2016(5):145-146.

        作者簡介:

        王宇(1976-),男,陜西岐山人,講師,碩士,主要從事課程與教學論(數(shù)學學科)。

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