田利秋

【摘要】在新課程實施之后，教師們積極開展教育教學改革，對教學中存在的問題進行探尋并改進，以提高教學效率。在初中生物學科的教學中，教師積極構建學本課堂，通過使用多樣化的教學手段、積極創(chuàng)設有利于學習的教學情境、開展更廣泛的學習活動等手段提高學生的學習動能，實現(xiàn)課堂教學效率的快速提升。在此我們對初中生物學科教學中的學本課堂構建方法進行初步探究。

【關鍵詞】初中生物 ?學本課堂 ?構建方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0167-02

生物學屬于自然科學，也是一門理論性較強的學科，對學生的理解能力要求較高，所以學生在學習過程中較容易感到枯燥、沉悶。再加上有的教師的教學方法、手段不能真正適合學生的需求和發(fā)展，出現(xiàn)課堂教學低效、教學活動開展不深入的后果。因此在初中生物學科教學中，教師應當從學生的認知規(guī)律入手，按照學生的學習規(guī)律，采用科學、有效的策略來激發(fā)學生學習生物的濃厚興趣，構建適合學生發(fā)展的學本課堂，為學生創(chuàng)造一個適合發(fā)展、促進發(fā)展的良好環(huán)境。

一、使用多樣化的教學手段構建學本課堂

構建初中生物學本課堂，首要任務就是激發(fā)學生的學習欲望，在學習中能夠積極參與、勇于發(fā)表自己的意見，并配合教師開展學習活動。所以在教學中教師可以采用多樣化的教學手段，給學生呈現(xiàn)出更加豐富、有趣的學習資料，讓學生的學習興趣被廣泛激發(fā)出來，進而實現(xiàn)學本課堂的完美構建。

在學習人教版八年級生物下冊第七單元第一章第四節(jié)《鳥的生殖和發(fā)育》一課時，從生活實際出發(fā)，由北京鳥巢建筑的構思引入課題，觀看視頻嘗試總結出鳥類生殖發(fā)育的幾個階段。學習的重點是觀察鳥卵結構，書中以雞卵為例。在學生觀察雞卵內(nèi)部結構時，引導學生把雞卵實物與插圖相結合，再探究各個結構的功能，在認識卵殼結構時，鼓勵學生親自感受卵殼外力的承受能力，便于理解卵殼對卵的保護作用。課上設計小實驗，將雞卵放入溫水中，觀察表面出現(xiàn)氣泡，使學生發(fā)現(xiàn)卵殼表面有許多小氣孔。聯(lián)系生活的實際現(xiàn)象，學生們的興趣高漲，很有成就感。

這里，有視頻、有圖片、有物品、有實驗，學生不僅可以看，可以仔細觀察，可以討論，再加上自己的感受，最后形成對問題的認識和理解。通過視覺、聽覺、觸覺等感覺器官，學生的感受是多方面的、全方位的，這就使課堂教學更貼近學生，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，學本課堂的構建也就更容易做到。

二、積極創(chuàng)設有利于學習的教學情境

創(chuàng)設教學情境的方法在初中生物學科教學中的應用極為普遍。使用情境教學，教師可以把教學內(nèi)容引入故事、競賽、生活、游戲等多種情境之中，通過多種形式來讓初中學生充分體會到教學活動的樂趣，保證學生能夠更加主動地和教師進行活動，進而在教學中發(fā)揮出主觀能動性，實現(xiàn)學本課堂的構建。

在學習人教版七年級生物下冊第四單元第四章第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》的過程中，教師創(chuàng)建了角色扮演的情境，讓學生分別扮演肺動脈、肺靜脈、左心房、左心室、右心房、右心室、上腔動脈、下腔動脈等不同部位，讓一名學生扮演血液，手拿一個紅色小球作為紅細胞，從“左心室”處接過小球出發(fā)，之后按照血液循環(huán)途徑傳遞小球。同時當血液開始進入靜脈時，就把小球換成藍色。在這樣的情境教學中，學生通過角色扮演以及表演的過程，了解血液循環(huán)的整個過程，融趣味性、娛樂性于一體，學生參與其中，不需教師多次強調(diào)、不需學生多次背誦就掌握了學習內(nèi)容，實現(xiàn)了學本課堂的有效構建。

三、積極開展更廣泛的學習活動

初中生物學本課堂必須以學生的廣泛、深入學習為基礎，故此初中生物教師需要組織學生開展自主探究學習、合作交流學習等多種活動，讓學生的學習興趣得到廣泛的激發(fā)，真正實現(xiàn)學本課堂的構建。

在學習人教版八年級生物下冊第七單元第二章第五節(jié)《生物的變異》中，從學生非常熟悉的金魚開始，生活中雖然金魚常見，但是很多同學不清楚金魚的由來，它是由野生的金鯽魚人工培育來的。由此引導學生在同種生物中找差異，使學生明白不同種類的生物間千差萬別，同種生物間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。生物變異為什么會普遍存在呢？組織學生探究“花生果實大小的變異”。但由于春季的原因選取花生果實不容易，教師先準備不同品種的瓜子，讓學生進行比較，也會得出生物變異的原因可能是內(nèi)部遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，或者是環(huán)境的因素。

總之，在初中生物學科教學中，教師需要不斷以學生為根本，以學生的發(fā)展為目標，以多樣的教學手段為保障，以多樣的學習活動為途徑，開展學生喜歡的學習活動，推動初中生物學科教學的持續(xù)發(fā)展，構建一個適合學生均衡發(fā)展、有效掌握知識的學本課堂。

參考文獻：

[1]孫晶晶.以生為本，構建初中生物有效課堂[J].考試周刊， 2016（87）：151.