【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育備受關(guān)注，因此，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。對于小學(xué)階段，英語學(xué)科是實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要途徑和手段，要結(jié)合英語教學(xué)，推動核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。下文首先分析了小學(xué)英語教學(xué)核心素養(yǎng)的含義，然后探討了小學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，希望對同仁有一個借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);核心素養(yǎng);推進(jìn)學(xué)習(xí)

【作者簡介】朱劍釗，福建省南平市建溪學(xué)校。

現(xiàn)階段，我國的英語教學(xué)方式主要以應(yīng)試教育為主，而在外種語言、外種思維和外國文化攝取等方面存在重視度不夠、實施性不強(qiáng)的問題。雖然我國學(xué)生的應(yīng)試能力極強(qiáng)，但是他們的口語交流能力卻很差，導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)成果很差。學(xué)生無法學(xué)以致用，雖然在學(xué)校中是英語學(xué)霸，但在實際中的英語交流卻不好。這樣的教育是與社會脫節(jié)的，無法準(zhǔn)確達(dá)到教育的目的。所以，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實際運用能力作為當(dāng)下英語教育的核心。

一、小學(xué)英語教學(xué)核心素養(yǎng)的含義

在小學(xué)階段的英語教學(xué)，主要是指在聽、說、讀、寫等方面來發(fā)展孩子的自主學(xué)習(xí)能力。提高自己的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)自己創(chuàng)新性和獨立性。學(xué)生通過學(xué)科素養(yǎng)學(xué)習(xí)，他們能積極運用和自主調(diào)試學(xué)習(xí)英語的方法，時刻保持學(xué)習(xí)英語的高昂斗志，努力拓寬學(xué)習(xí)英語的渠道，努力提升學(xué)習(xí)英語的效率，讓他們可以自主制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，用正確的方式來對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、修復(fù)、補充、升華，在自助學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果必定更上一層樓。

二、小學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.教師應(yīng)大力提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。英語作為世界上分布范圍最廣的語言，已經(jīng)滲透進(jìn)我們生活的各個方面。小學(xué)階段正是基礎(chǔ)鋪墊的階段，此時對他們進(jìn)行素質(zhì)教育培養(yǎng)有著極強(qiáng)的現(xiàn)實意義。在當(dāng)下我國小學(xué)英語教師隊伍中，大部分教師都是以專職和兼職為主，在學(xué)歷水平和教職技能上都與專業(yè)教師存在一定的差距。因此在職的英語教師應(yīng)該努力提升自己，通過學(xué)習(xí)來提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，英語教師可以閱讀英文文學(xué)原著和英文原版雜志以及收看和收聽英語國家的電視和電臺等方式來提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。只有擁有一個好的領(lǐng)航人，學(xué)生的勝利之船才會以乘風(fēng)破浪之勢越行越遠(yuǎn)。

2.注重對學(xué)生文化品格和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。扎實的基本功底是學(xué)好英語的必要前提，但是原有的被動式的學(xué)習(xí)卻十分乏味、死板，無法積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)鸬椒葱ЧＫ?，新時代英語教學(xué)教師應(yīng)隨著時代的發(fā)展而改變教學(xué)方式，以更新潮的方式來作出改革。由以前知識的灌輸者變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，注重學(xué)生自主性獨立性的學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而夯實文學(xué)功底。再者，新時代英語教學(xué)不僅僅是對學(xué)生的文學(xué)功底，文學(xué)素養(yǎng)有要求，更要對他們的文化品格進(jìn)行提升。學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素養(yǎng)、人文道德修養(yǎng)、行為取向等，是他們對中外優(yōu)秀文化的理解和認(rèn)同。在英語課程的學(xué)習(xí)下，學(xué)生能獲得文化知識，領(lǐng)悟到東西方文化差異，比較文化異同，取其精華，去其糟粕。做到自我充實，提升自己的各種思想觀點，制定新的人生目標(biāo)。他們會擁有一定的自主性去積極運用和調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，努力提高英語學(xué)習(xí)的效率和責(zé)任意識，對他們的綜合能力發(fā)展有極大的幫助。例如，在教學(xué)閩教英語第三冊“Unit 7 Christmas”時，雖然大部分同學(xué)都知道這個西方的節(jié)日，但是卻不知道它的來源。課上有學(xué)生提出英語國家的人為什么要過Christmas。筆者首先肯定了該生對西方文化的敏感性和求知欲。接著筆者讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和紙質(zhì)書籍去搜集有關(guān)圣誕節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而在課上將大家搜集的內(nèi)容一起分享，筆者做總結(jié)。通過此種方式，學(xué)生不僅更深層次地了解了圣誕節(jié)，而且也體會到了自主學(xué)習(xí)和分享知識的樂趣。

3.提高課堂活動的實效性，讓學(xué)生學(xué)會用語言做事。小學(xué)生對新鮮事物表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心，思維活躍。課堂上他們善于模仿教師的語言和行為，這對學(xué)習(xí)語言是很有幫助的。但是很多的課堂活動僅僅停留在“課堂熱鬧”，而實效性差，導(dǎo)致學(xué)生們表面上已經(jīng)掌握了當(dāng)堂的語言知識，卻不會運用到實際中，即不會運用語言來做事。因此在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該在備課時吃透教學(xué)的重難點，考慮課堂的實效性，設(shè)計高效的課堂活動，讓學(xué)生真的能夠掌握目標(biāo)語言。例如，在閩教英語第一冊“Unit4 Age and Phone Numbers”中，老師在教授完重點句型“How old are you？”“Im...”“Whats your phone number”及其回答后，可以安排一個制作個人通訊錄的任務(wù)。讓學(xué)生運用這個單元的重點句型，去采訪3-5名同學(xué)，并記錄其年齡和電話號碼。通過這個任務(wù)，學(xué)生可以真正地學(xué)會用英語來辦事，將語言的輸入轉(zhuǎn)化為語言的輸出，學(xué)以致用。

三、結(jié)語

在如今信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，使得英語的重要性日漸突出。此階段若是重視發(fā)展必將取得無法想象的結(jié)果，我們民族的未來也會更加光明。核心素養(yǎng)教育要求我們從學(xué)生的生活興趣、生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力。所以，在當(dāng)下的英語教學(xué)過程中，教師必須重視提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉興蓮.緊扣英語三維目標(biāo)，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)——淺析小學(xué)英語課堂中如何滲透核心素養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018（12）：35.