王進(jìn)紅

【摘要】從目前我國的小學(xué)教育現(xiàn)狀而言，多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為小學(xué)語文是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，語文教學(xué)也成為教師與小學(xué)生最為關(guān)注的重點(diǎn)。為了提高課堂效率和保證教學(xué)質(zhì)量，許多教師通常會選擇在課堂上利用情景教學(xué)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松，而且效率更高。筆者將結(jié)合情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出具體的創(chuàng)新對策，為小學(xué)語文教學(xué)提供有效的教學(xué)參考方法。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) ?小學(xué)語文教學(xué) ?應(yīng)用及創(chuàng)新

【中圖分類號】G434;G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0036-02

科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施使得教育事業(yè)不斷的蓬勃發(fā)展，教育理念也隨之發(fā)生著變化。情景教學(xué)作為教育理念發(fā)展的產(chǎn)物，以一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式進(jìn)入課堂教學(xué)中，深受教師和學(xué)生們的喜愛，在教學(xué)過程中也發(fā)揮著重要的作用。語文作為小學(xué)課程教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、表達(dá)及理解能力等方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用。但是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)抵觸的情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文非常無趣，教學(xué)質(zhì)量非常低。俗話說，興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量和課堂效率自然得到提升。在小學(xué)語文教學(xué)廣泛運(yùn)用情景教學(xué)法，發(fā)揮該教學(xué)方法的特點(diǎn)及優(yōu)勢，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

1.情景教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式都是老師在講臺上口述或者板書，學(xué)生坐在下面聽。文字類的內(nèi)容講述很容易讓學(xué)生走神甚至出現(xiàn)厭煩情緒。有的學(xué)生對語文不感興趣就認(rèn)為語文學(xué)習(xí)不重要，在語文課堂上學(xué)不到什么知識。這樣單一的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)，也讓老師的付出得不到回報(bào)。隨著情景教學(xué)方法的出現(xiàn)，老師可以結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的情景故事，讓學(xué)生處在一定的情景中學(xué)習(xí)。這樣改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，豐富了教學(xué)方法，使語文課堂更加有趣。

1.2激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，為了提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率首先得讓學(xué)生們對語文課堂感興趣。老師運(yùn)用情景教學(xué)法在課堂上生動(dòng)形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，新穎的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生感到新奇而且使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對未知的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，更加有動(dòng)力學(xué)習(xí)。

1.3促進(jìn)了師生之間的溝通

小學(xué)語文教學(xué)是為了從最基礎(chǔ)的文字開始培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓師生之間缺少情感溝通和交流。而情景教學(xué)方法的運(yùn)用，讓老師和學(xué)生之間的互動(dòng)增加了，學(xué)生對新穎的實(shí)務(wù)有自己的疑惑和想法可以很好的與老師溝通，兒女老師也可以借助情景教學(xué)更直觀的解惑于學(xué)生。

2.情景教學(xué)法的創(chuàng)新

2.1借助多媒體技術(shù)，豐富情景教學(xué)

多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展使得課堂教學(xué)方式越來越多樣化。小學(xué)語文教師在運(yùn)用情景教學(xué)時(shí)以多媒體技術(shù)作為輔助，可以使情景教學(xué)更加生動(dòng)形象，同時(shí)也可以使課堂氛圍更加輕松有趣。比如課文《賣火柴的小女孩》，經(jīng)過老師的講解學(xué)生對于課文的梗概及故事情節(jié)有了一定的了解，但是文字中所表達(dá)的小女孩的情感及心理變化是不容易被小學(xué)生感受到的。而這時(shí)老師可利用多媒體技術(shù)將小女孩的每一幀每一幕都展現(xiàn)在幻燈片上，讓學(xué)生在相應(yīng)的情景里理解課文內(nèi)容，感受小女孩的心理。這樣的教學(xué)不僅讓方法更豐富，而且讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)到更多的知識。

2.2角色扮演，身臨其境

授課老師可以根據(jù)每一次的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的情景及故事，根據(jù)不同學(xué)生的不同特征為他們安排具體的角色，讓他們在故事情境中進(jìn)行角色扮演，發(fā)揮自己主人翁的特性。在故事情境中，角色扮演分為課文誦讀以及課文內(nèi)出現(xiàn)的不同的角色扮演。在語文教學(xué)中進(jìn)行角色扮演，不僅可以讓課堂氛圍輕松有趣，老師教學(xué)放松、學(xué)生學(xué)習(xí)放松;而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更積極踴躍的參與課堂，讓學(xué)生通過切身體驗(yàn)的扮演對自己的角色了解更加深刻。

比如課文《狼和小羊》，老師為學(xué)生安排狼、羊、其他、旁白等角色，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的角色。通過角色扮演讓學(xué)生感知自己所表現(xiàn)的角色的特點(diǎn)，感受他們在文字中表現(xiàn)出來的心理等，加深對課文的理解和學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。因?yàn)閷τ趧偨邮芪膶W(xué)啟蒙的小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的口頭或者板書授課讓他們不能很好的理解課本內(nèi)容，而且單一的教學(xué)方式很容易讓他們失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。而情景教學(xué)在這一方面就具有獨(dú)特的優(yōu)勢，情景教學(xué)可以很好的激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，使語文教學(xué)課堂更加豐富。筆者希望通過本文的敘述，讓更多的老師認(rèn)識到情景教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，加強(qiáng)情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，創(chuàng)新情景教學(xué)方法，提供課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜靜.案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J]. 中華少年， 2016（13）：44-45.