王澤容+肖冬梅

摘 要：情景化的英語課堂教學(xué)把學(xué)生置于運(yùn)用語言情景中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語，使學(xué)生在真實(shí)的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語理解和表達(dá)思想的能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高職英語；課程改革

情景創(chuàng)設(shè)要求教師深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。如何在情景中實(shí)施英語教學(xué)呢？筆者從四個方面簡述其課程實(shí)施過程。

一、靈活激趣，培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動力。而一堂使人學(xué)生感興趣的英語課，往往是從每節(jié)課的Warming-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的Warming-up，運(yùn)用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會在每節(jié)上課之前叫學(xué)生大聲對自己說：I promise I will do my best.Never，Never，Never，Never give up.進(jìn)行熱身訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)也可以輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行Short play、Daily talk、Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle等形式的活動，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強(qiáng)他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲就顯得尤為重要。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

1.還原生活，創(chuàng)設(shè)情景

生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場”、等形式的英語交際活動。課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的這個話題的內(nèi)容，在課上用英語向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展“work in pair”的活動，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語知識運(yùn)用到交際活動中去。

2.發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景

教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景：“二十年后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來的生活將會變成什么樣……”情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著自己未來的生活，枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型If...It will be...介紹未來的生活，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語，如Hello，Hi，How are you？Nice to meet you...自主地完成了比較精彩的小對話。

3.音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境

先播放了一首著名的歌曲“The Blue Danuble”，這時學(xué)生被輕松優(yōu)雅的樂曲所吸引，會唱的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕的哼了起來，之后我說：We all enjoyed this music.Its so nice and some of us can even sing，but do you know who sang this song？有些知道的學(xué)生就說Strauss.接著教師問：Where did he come from？知道的同學(xué)爭先恐后的回答，然后再播放幾首曲子，問他們是屬于那種類型的音樂，西方的還是傳統(tǒng)的，各種類型音樂的特點(diǎn)是什么？自然而然的將學(xué)生進(jìn)入了新的課程的學(xué)習(xí)。

三、融入情景，交際操練

學(xué)習(xí)英語的最終目的是能在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力。讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語的實(shí)用之處。在真實(shí)情景對話中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、擴(kuò)展情景，演繹對話

該環(huán)節(jié)中老師擴(kuò)展交際對話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動，生生互動的對話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力。比如我們學(xué)習(xí)完Alices Adventures in Wonderland.《愛麗絲漫游奇境》。故事描述了愛麗絲在一個夏日里做的夢，在這夢的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個人的頭……這個故事很奇怪，可是在夢境里什么都會發(fā)生。布置學(xué)生增加一個結(jié)尾內(nèi)容，還有什么離奇的事情發(fā)生？讓學(xué)生按自由結(jié)合組成三小組，從網(wǎng)上、報紙、書籍等搜集資料。學(xué)生根據(jù)收集到的資料開展熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時三組學(xué)生進(jìn)行了形式不同的展示。A組是口述，B組以short play形式，C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動的氣氛相當(dāng)濃厚。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。

實(shí)踐證明，從各種對話入手進(jìn)行口語訓(xùn)練符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，它發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力和實(shí)際運(yùn)用語言的能力。要激發(fā)學(xué)生的“參與”意識，使各層次學(xué)生的能力得到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)習(xí)的潛力進(jìn)一步得到發(fā)展。學(xué)生在鍛煉了說英語的同時，聽、讀、寫的能力也得到了相應(yīng)的提高，獨(dú)立運(yùn)用英語的能力大大地增強(qiáng)了。這樣，由于口語訓(xùn)練促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)之中，英語課堂的教學(xué)質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材和班級的實(shí)際特點(diǎn)，靈活安排，熟練駕馭，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)在“情”和“境”的教學(xué)中得以強(qiáng)化，使教學(xué)活動成為學(xué)生樂于參與的有意義的活動。

因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景。而情感教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略[M].上海：上海教育出版社，2014（10）.

作者簡介：

王澤容（1979.2～），女，四川省宜賓市人，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語文學(xué)與英語教學(xué)。