鞏雪+斯坎達(dá)爾·阿不力米提

摘 要：在現(xiàn)今的高職院校旅游政策與法規(guī)教育模式中，往往只是注重理論性基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)于課程的實(shí)踐效果以及教學(xué)方法的改進(jìn)關(guān)注較少。對(duì)于高職院校旅游專業(yè)的學(xué)生來講，除了掌握基本的旅游政策與法規(guī)之外，還要增強(qiáng)對(duì)旅游政策與法規(guī)政策的綜合運(yùn)用，綜合能力的培養(yǎng)并非一簇即就，需要對(duì)其實(shí)踐效果、教學(xué)方法改進(jìn)等多方面努力，切實(shí)增強(qiáng)教育實(shí)效，綜合提高高職院校學(xué)生的素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前旅游人才需求的素養(yǎng)。正是在這一歷史背景下，本文主要以高職院校旅游政策與法規(guī)教學(xué)為研究契入點(diǎn)，對(duì)高職院校旅游政策與法規(guī)教學(xué)現(xiàn)狀存在問題進(jìn)行了相關(guān)研究，提出了了今后高職院校旅游政策與法規(guī)教學(xué)相關(guān)改進(jìn)的發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；旅游政策；法規(guī)教學(xué)

旅游政策與法規(guī)作為旅游管理專業(yè)課程的重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)的旅游管理實(shí)際工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近年來，各個(gè)高職院校對(duì)于旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置愈加重視，但是從實(shí)際的教學(xué)效果反饋結(jié)果來看，或多或少都存在一定程度的弊端，尤其是在旅游政策與法規(guī)的課程教學(xué)中顯得尤為突出。在現(xiàn)今的高職院校的旅游政策法規(guī)課程教學(xué)中較為普遍的存在著學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)積極性不濃厚、對(duì)于法規(guī)等知識(shí)體系理解較為困難等問題都嚴(yán)重影響著實(shí)際的教育實(shí)效。特別是對(duì)于旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生在現(xiàn)實(shí)工作中更是遇到諸多旅游政策與法規(guī)問題，不能有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的矛盾愈加凸顯。正是基于旅游政策與法規(guī)在社會(huì)實(shí)際應(yīng)用有所欠缺的歷史背景下，對(duì)于掌握旅游政策與法規(guī)等高素質(zhì)旅游管理專業(yè)人才也是緊迫需求。

一、旅游法規(guī)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)模糊不清

以往的旅游政策與法規(guī)的課程設(shè)置只是僅限于國家基本方針政策、旅游相關(guān)法律法規(guī)的知識(shí)傳授，存在嚴(yán)重的“照本宣科”的現(xiàn)象，很少從現(xiàn)實(shí)旅游管理專業(yè)需求的角度來設(shè)置旅游政策與法規(guī)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。而單純的強(qiáng)調(diào)政策與法規(guī)的教育，而忽視道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，往往很難達(dá)到現(xiàn)今旅游管理的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)模式缺乏針對(duì)性

相對(duì)于其他專業(yè)課程的專業(yè)教學(xué)模式，旅游政策與法規(guī)的課程雖然對(duì)于法律以及旅游專業(yè)都有所涉及，具有雙重特性。而在實(shí)際教學(xué)模式中，存在一定固步自封的現(xiàn)象，還是主要借鑒與以往講授課程的方式為主，主要是結(jié)合法律專業(yè)案例宣講討論等方法進(jìn)行課程教學(xué)，難以滿足于現(xiàn)今高職院校學(xué)生對(duì)于新型創(chuàng)新課程的需求。

3.學(xué)生對(duì)課程缺少興趣

高職院校的學(xué)生對(duì)于旅游政策與法規(guī)的課程積極性普遍較低，再加上自主學(xué)習(xí)能力查，目前對(duì)于旅游政策與法規(guī)的課程的雖然得到進(jìn)一步的開發(fā)和創(chuàng)新，但絕大多數(shù)的高職院校學(xué)生對(duì)其課程創(chuàng)新并不十分滿意。學(xué)生未對(duì)旅游政策與法規(guī)進(jìn)行很好的利用，旅游政策與法規(guī)課程也就沒有起到相應(yīng)的效果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)旅游政策與法規(guī)課程的趣味越來越弱，增加了旅游政策與法規(guī)課程的厭學(xué)程度。

二、對(duì)旅游法規(guī)教學(xué)模式改革的探索

1.明確教學(xué)目的，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

對(duì)于現(xiàn)今旅游市場(chǎng)而言，急需一批精通于旅游管理和法律法規(guī)的復(fù)合型人才，這也對(duì)于高職院校的培養(yǎng)計(jì)劃提出了較高的要求。所以在現(xiàn)今的高職院校旅游專業(yè)的培養(yǎng)過程中，不僅僅局限于以往旅游政策與法規(guī)課程的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于旅游政策與法規(guī)的分析辯解能力，能夠在實(shí)際的旅游管理工作中，較好應(yīng)用旅游政策與法規(guī)解決實(shí)際法律糾紛，有效處理實(shí)際問題。另外，在教學(xué)的課程設(shè)置上，也要把專業(yè)知識(shí)貫穿到整個(gè)課程設(shè)置上，有效豐富知識(shí)體系，提高旅游管理專業(yè)對(duì)于本專業(yè)的認(rèn)同感、使命感，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德情操，在遵章守紀(jì)的基礎(chǔ)上應(yīng)用好法律武器。

2.加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)

現(xiàn)在的高等院校不應(yīng)該固步自封，應(yīng)該主動(dòng)走出院校，以社會(huì)應(yīng)用需求為著力點(diǎn)，通過建立合作紐帶，搭建對(duì)于旅游專業(yè)學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)。例如依據(jù)高校所在地或者能夠輻射地區(qū)的旅游企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，每年固定派出學(xué)生到旅游管理企業(yè)進(jìn)行相關(guān)實(shí)地學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用旅游政策及其法律的能力，彌補(bǔ)高校短缺板塊。

3.創(chuàng)新課程教學(xué)模式

在現(xiàn)實(shí)的旅游政策及法規(guī)教學(xué)題材選擇時(shí)，相對(duì)以往的傳統(tǒng)教學(xué)，力保做到選擇的主題新穎、簡(jiǎn)介明了，盡可能應(yīng)用新型教學(xué)模式應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的旅游政策及法規(guī)教學(xué)之中。例如在旅游政策及法規(guī)教學(xué)課程中，做好課程強(qiáng)的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)工作、課程進(jìn)行時(shí)充分融入多媒體等新型教學(xué)元素，課程后的旅游政策及法規(guī)教學(xué)的相應(yīng)創(chuàng)新性思考題等形式，豐富課程教學(xué)模式。比如，旅游政策及法規(guī)教學(xué)中有許多模糊不清的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)如果采用制作精良的多媒體課件輔助教學(xué)，就可以化抽象為具體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還可以向?qū)W生提供一些重要的專業(yè)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓視野，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。另外，在課程設(shè)置中，要建立一套行之有效的課程評(píng)估系統(tǒng)，實(shí)時(shí)跟蹤教學(xué)效果，根據(jù)反饋效果進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。正是建立這樣多樣的新穎教育模式、多元化的表現(xiàn)形式等多樣因素構(gòu)成了一個(gè)當(dāng)代青年學(xué)生樂意接受的教學(xué)資源環(huán)境。而廣大師生正是在這樣真實(shí)的教學(xué)資源環(huán)境中潛移默化的易于接受潛藏的“隱性知識(shí)”等，有效改善教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。

三、結(jié)論

旅游政策與法規(guī)課程是旅游管理專業(yè)的較為重要的基礎(chǔ)課程，在現(xiàn)實(shí)旅游管理工作中也發(fā)揮著舉足輕重的作用。在高職院校的教學(xué)管理過程中，如何開展好旅游政策與法規(guī)課程的教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力一直是高校關(guān)注的重點(diǎn)。而從實(shí)際教育反饋結(jié)果來看，傳統(tǒng)的旅游政策與法規(guī)教學(xué)模式難以滿足于現(xiàn)今學(xué)生的需求，例如教學(xué)目的不清、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題嚴(yán)重影響著實(shí)際教育成效。故而，高職院校應(yīng)立足于自身，應(yīng)從明確教學(xué)目的、創(chuàng)新課程教學(xué)模式等方面加強(qiáng)教育管理，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

鞏雪（1988～），女，河南，碩士，職稱無，民商法學(xué)。

斯坎達(dá)爾·阿不力米提（1962～），男，新疆，本科，職稱講師，數(shù)學(xué)。