【摘要】如今的語(yǔ)文考試越來(lái)越難，在平時(shí)教學(xué)中，我們總會(huì)遇到以下情況：有些知識(shí)點(diǎn)怎么教，學(xué)生還是不會(huì);有些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生平時(shí)貌似會(huì)了，但考試時(shí)又錯(cuò)了。在此情形下，勢(shì)必要提高我們的課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，真正做到“以考促教，以考促學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) ?以考促教 ?以考促學(xué)

【中圖分類號(hào)】H195 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0035-01

眾所周知，現(xiàn)在語(yǔ)文的地位越來(lái)越高，而語(yǔ)文考試也是越來(lái)越難，在平時(shí)教學(xué)中，我們總會(huì)遇到以下情況：有些知識(shí)點(diǎn)怎么教，學(xué)生還是不會(huì);有些知識(shí)點(diǎn)，課堂上教了之后學(xué)生貌似掌握了，遇到考試時(shí)還是錯(cuò)了，在講評(píng)時(shí)他們又會(huì)了。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果我們教了學(xué)生，但是考試時(shí)他還是錯(cuò)了，那么我們就需要對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行一些改進(jìn)。

本文筆者就從試卷命題的角度談?wù)Z文教學(xué)，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)以考促教，以考促學(xué)。

一、注重字音的歸類

關(guān)于字音教學(xué)。我們都知道，考試時(shí)必然有一道選擇正確讀音的題目，對(duì)于字音的考查，無(wú)外乎以下四種：（1）平翹舌 （2）前后鼻音 （3）n、r、l的區(qū)別 （4）習(xí)慣性誤讀，包括聲調(diào)和多音字的區(qū)分，例如：即與既的聲調(diào)，提供的“供”與上供的“供”的讀音。我們?cè)诮虒W(xué)課文中，會(huì)遇到帶拼音的字，此時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生歸納這個(gè)讀音是屬于以上四種中的哪一種。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)讀音時(shí)也會(huì)比較有印象，同時(shí)也逐步學(xué)會(huì)歸納易錯(cuò)的讀音。

二、關(guān)注字的細(xì)節(jié)，從偏旁上領(lǐng)會(huì)字的含義

關(guān)于生字教學(xué)。每篇課文后都有本課的生字，詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中也有本單元的生字詞。那么考試主要考的是學(xué)生容易錯(cuò)的字。例如：“薄霧”的“薄”字，第九筆沒(méi)有鉤;“?！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu);“搜”右上角的豎要伸尾巴;“牌”和“脾”右邊上方是先封口再寫(xiě)撇。這些字都是學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)容易錯(cuò)的，我們可以把他們平時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)的字呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)在哪里，再用紅筆標(biāo)出，加深學(xué)生印象，避免考試時(shí)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

關(guān)于識(shí)字，我們可以利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。一般來(lái)說(shuō)，部首代表形旁，部件代表聲旁。例如：“溢”部首三點(diǎn)水說(shuō)明這個(gè)字與水有關(guān)，右邊“益”表示這個(gè)字的讀音?！氨ぁ辈渴淄磷值渍f(shuō)明這個(gè)字與土有關(guān)，此時(shí)可以告訴學(xué)生“堡壘”在早期是用土壘成的，上面的“?！贝磉@個(gè)字的讀音。

在教學(xué)生字時(shí)，還可以告訴學(xué)生一些部件所代表的意思。例如肉“月”旁表示人體部位，比如說(shuō)：肩、肚、肝，然后讓學(xué)生舉出還有哪些字;“月”字旁則一般表示時(shí)間，比如：期、明、朝，接著再讓學(xué)生說(shuō)出還有哪些字。這樣，學(xué)生也就能夠區(qū)分肉“月”旁和“月”字旁的含義，增加識(shí)字量的同時(shí)也幫助學(xué)生加深印象。反文旁代表教鞭或者戒尺，例如：“教”、“放”、“政”，學(xué)生在了解之后，也就能夠明白反文旁的字代表什么意思。先是引導(dǎo)，接著舉出一些例子，最后讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)還有哪些同類漢字，學(xué)生對(duì)于字的理解也就由表及里了。

三、保持對(duì)字詞義項(xiàng)的敏感性

在當(dāng)前語(yǔ)文考試的背景下，主要考一字多義或者一詞多義。在教學(xué)時(shí)，需要教師保持對(duì)字詞義項(xiàng)的敏感性，抓住常見(jiàn)的多種義項(xiàng)的字詞進(jìn)行教學(xué)。例如“觀潮”與“天下奇觀”中兩個(gè)“觀”意思不一樣;變化多端的“端”字，有多種意思。這時(shí)，就可以出一道類似的題目給學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中加深印象。

以下，筆者舉幾個(gè)例子供大家參考：

1.端：A.平舉著拿 ? ?B.方面，項(xiàng)目 ? C.原因，起因

D.（東西的）頭 E.（事情的）開(kāi)頭。

變化多端（ ? ?） ?端水（ ? ?） ?筆端（ ? ?） ?開(kāi)端（ ? ?）

2.圈，這個(gè)字有三種讀音：quān（圓圈）juàn（圈養(yǎng)）juān（圈禁），此時(shí)可以告訴學(xué)生三種讀音分別表示什么意思，加以做題，就能避免在考試時(shí)答錯(cuò)。

3.在學(xué)習(xí)課文的詞語(yǔ)時(shí)，也可以聯(lián)系新舊知識(shí)和課內(nèi)外知識(shí)加深理解。例如《卡羅納》一課中的“號(hào)啕大哭”，在理解意思之后，可以讓學(xué)生說(shuō)出表示哭的詞語(yǔ)還有哪些：抽泣、聲淚俱下、失聲痛哭、如泣如訴。然后讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)別：這些詞都表示哭，但有什么不同，在找出同類詞語(yǔ)的不同時(shí)，也加深了對(duì)哭這些詞的理解和積累。

四、總結(jié)

總之，語(yǔ)文教學(xué)如果與試卷命題相結(jié)合，那么，教師也就更能在有限的課堂時(shí)間里抓住重點(diǎn)，尋找突破點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)質(zhì)量事半功倍。學(xué)生學(xué)起來(lái)就有一個(gè)明確的方向，家長(zhǎng)在監(jiān)督時(shí)也能明白哪些是考點(diǎn)，哪些是學(xué)生必須掌握的。在一定程度上，提高了教與學(xué)的質(zhì)量，也促進(jìn)了家校合作的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

許瑋虹（1989年-），男，漢族，福建省廈門(mén)市人。現(xiàn)工作于廈門(mén)市蓮花小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。