【摘要】新課改要求在教學中將培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)作為主要的教學目標。小學英語學習中，學生的英語核心素養(yǎng)包含單詞、詞匯的積累閱讀量、聽說讀寫能力、跨文化交流能力以及情感價值觀等內(nèi)容。這些內(nèi)容的掌握、提升、靈活運用都離不開學生的創(chuàng)新意識。因此，在小學英語教學中，教師要重視學生英語創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為他們未來的英語學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學英語;核心素養(yǎng);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

【作者簡介】徐玉婷，江蘇省盱眙縣鮑集中心小學。

小學英語教師的教學理念、教學方法、教學設計在很大程度上影響學生的學習態(tài)度、意識、習慣和方法。因此，小學英語教師要全面理解新課改的要求，認識到英語創(chuàng)新意識對提高學生英語成績、提升英語核心素養(yǎng)的重要性。在教學中有意識、有計劃、有針對性地采取科學、合理的教學方法，激發(fā)學生的英語創(chuàng)新意識，為他們未來的英語學習奠定堅實的基礎。

一、尊重、鼓勵，給學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造教學環(huán)境

新課改提出要尊重學生的主體地位，在教學中全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提升學生的學科核心素養(yǎng)。小學階段，英語課堂上教師要采取相應的教學方法，給予學生一定的民主和自由。讓學生在自由、平等、民主的學習氛圍中按照自己的想法自主學習，讓學生真正成為課堂的主人。這樣學生才會在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索答案，創(chuàng)新學習方法，形成創(chuàng)新意識。切不可沿用傳統(tǒng)的教學模式，教師掌握課堂主導權，學生一直被動接受，這樣會極大地限制學生的思維，消磨他們的創(chuàng)新意識。

另外，每個小學生都希望在學習中得到教師的肯定，適當?shù)墓膭詈捅頁P能夠極大地推動學生的學習。在英語教學過程中，當學生提出質疑、萌發(fā)創(chuàng)新意識時，教師要及時給予鼓勵和表揚，給學生創(chuàng)造平等、民主、自由、和諧的學習環(huán)境。這樣，在英語學習中學生針對問題才敢大膽發(fā)言，勇于提出自己的看法和觀點，樹立英語學習的信心，在英語學習過程中激發(fā)創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新意識。

二、小組合作，促進小學生英語創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

英語是一門語言，盡管和我們學習中文還有很多相區(qū)別的地方，但是其學習的目的就是為了運用英語進行交流溝通，這和我們學習中文用來交流溝通的目的都是一樣的。為了能夠使學生在未來的就業(yè)過程中提升自身的技能，提高競爭力在小學英語學習中教師要依據(jù)學生的實際情況，靈活運用小組教學的優(yōu)勢，有意識地將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提高學生的英語運用交流能力有效地融合在一起。通過學生之間的溝通交流、思想碰撞、知識分享等培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升他們的英語運用表達能力。

例如，在人教版五年級下冊第五單元Look at the Monkey要求學生能夠聽、說并靈活運用句型“What is it/she doing .She/it running...”教師在給學生講解基礎的句型用法知識后，可以引導學生進行小組合作學習。讓學生通過小組討論，熟練地掌握這些句型的用法，并共同探討運用這些句型創(chuàng)設各種情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時提高其英語運用和表達能力。

三、教學過程中引入問題，激發(fā)學生英語思維

小學英語學習中，英語思維是學生創(chuàng)新意識的源泉。英語教師在教學過程中要從培養(yǎng)學生的英語思維入手，逐步樹立他們的創(chuàng)新意識。而結合教材提出問題、引發(fā)思考是培養(yǎng)學生英語思維最有效的教學方法。因此，作為小學英語教師，在教學中要利用教材內(nèi)容，結合小學生的認知能力提出問題，引發(fā)學生思考，加深學生對所學知識的理解，從而激發(fā)學生的英語思維，提升學生的英語綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

例如，在學習How can I get there？這一單元時，教師帶領學生學習掌握基礎知識后，就可以利用多媒體屏幕給學生展示城市的地圖，然后向學生提出問題：“假如在學校門口有人問你醫(yī)院該怎么走，你要怎么告訴她路線？”讓學生依據(jù)大屏幕上展示的地圖找出學校、醫(yī)院的位置，思考路線，組織語言。同時，可以結合大屏幕給學生講述一些英語國家的交通規(guī)則、問路方式等，培養(yǎng)學生的英語思維，提升學生的創(chuàng)新能力。

四、開展多種多樣的課外活動，激發(fā)他們的英語創(chuàng)新意識

小學生活潑好動，探索欲、求知欲強烈。英語教師在教學過程中要關注學生的心理需求，了解他們對英語學習的看法和希望等，激發(fā)他們英語學習的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。英語教師要明白英語作為一門語言，其學習過程不僅只是在課堂上，還需要延伸到課外與生活中。英語教師要抓住小學生的心理特點，利用課外時間開展各種有趣的英語活動，在活動中提升學生的英語學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。同時，還可以針對課本內(nèi)容組織學生編寫情景劇，利用課外活動時間讓他們排練演出。通過有趣的英語課外活動提升學生的英語學習興趣，培養(yǎng)他們的英語創(chuàng)新能力。

五、結束語

任何學習和工作中，創(chuàng)新意識都是其發(fā)展不可或缺的動力。小學英語教師要認識到創(chuàng)新意識對培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重要作用。只有我們教師本身重視起來，才能夠更好地將核心素養(yǎng)融入我們的教學中去。同時，我們在教學過程中要學會充分利用教材，采用多種教學方法，有計劃、有針對性地培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新意識，為他們未來的英語學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]曾佩.小學英語核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與研究[J].文存閱刊， 2018（11）.