【摘要】Checkout time是譯林版英語教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生英語水平進(jìn)行檢測的綜合板塊，提高Checkout time教學(xué)的有效性能夠促進(jìn)小學(xué)生英語水平的提升。在以往進(jìn)行Checkout time的教學(xué)時(shí)，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的習(xí)題訓(xùn)練就結(jié)束教學(xué)，無法將Checkout time的作用真正發(fā)揮出來，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生的英語水平也得不到有效提高。英語教師要仔細(xì)分析英語教材中各個(gè)模塊的存在意義以及教學(xué)作用，運(yùn)用合理的教學(xué)方法開發(fā)不同板塊的教學(xué)價(jià)值，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加有序。本文通過對(duì)Checkout time板塊進(jìn)行深入研究，探討了在譯林版小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮Checkout time教學(xué)作用的有效策略。

【關(guān)鍵詞】譯林版;小學(xué)英語;Checkout time;教學(xué)分析

【作者簡介】謝金蘭，江蘇省連云港市關(guān)里中心小學(xué)。

英語教材的設(shè)定是根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律所編訂的，因此，教材中的每一部分都具有極高的教學(xué)價(jià)值。Checkout time是每單元英語教學(xué)內(nèi)容的最后一個(gè)板塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的檢測和訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語綜合水平。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，雖然完成訓(xùn)練題目就代表Checkout time學(xué)習(xí)結(jié)束，但是教師卻沒有真正意識(shí)到編訂者的意圖。教師要將Checkout time與前面的Story time、Fun time等板塊相結(jié)合，分析多個(gè)板塊之間的聯(lián)系，利用多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生完成Checkout time的學(xué)習(xí)，提高Checkout time的教學(xué)效果。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)生活情境

譯林版教材每單元的內(nèi)容都是根據(jù)固定人物的實(shí)際生活來展開的，與小學(xué)生的實(shí)際生活有共通性。因此，教師要將Checkout time的教學(xué)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中展開對(duì)英語的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生活情境的引入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師要注意情境是否符合具體的教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為中心創(chuàng)設(shè)情境，才能切實(shí)地提升課堂教學(xué)效果。

例如，在譯林版小學(xué)英語Hello的Checkout time教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行Checkout time的教學(xué)。教師可以讓兩個(gè)人為一組，分別模擬上午、下午、晚上遇見時(shí)需要如何打招呼。教師也可以讓兩個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任教師與學(xué)生、父母與孩子以及朋友的角色，根據(jù)不同的角色模擬生活中的打招呼場景，提高學(xué)生的口語交際能力。

二、結(jié)合單元主題，提升英語綜合能力

譯林版教材的編纂原則是科學(xué)性、趣味性以及綜合性，是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫多項(xiàng)能力的綜合訓(xùn)練。因此，英語教師需要以英語教學(xué)主題為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生展開綜合訓(xùn)練。在譯林版教材中，有故事時(shí)間、動(dòng)畫時(shí)間、寫作時(shí)間以及歌唱時(shí)間等多個(gè)板塊，所訓(xùn)練的是學(xué)生的各項(xiàng)英語能力。而Checkout time作為總結(jié)板塊，需要將之前的板塊內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

例如，在譯林版小學(xué)英語三年級(jí)Im Liu Tao Checkout time的教學(xué)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練。本單元Checkout time的題目是“Look and say”，結(jié)合題目特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生播放聽力內(nèi)容，讓學(xué)生聽到問題回答出答案。如聽力播放“Are you May”，學(xué)生要回答“是”或“否”，或者播放回答內(nèi)容，讓學(xué)生來補(bǔ)充問句的內(nèi)容。通過這種形式的訓(xùn)練，能夠有效提升學(xué)生的反應(yīng)能力以及聽力水平，提高學(xué)生的溝通能力。

三、優(yōu)化Checkout time教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的整體評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地找到自己的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。Checkout time的特色在于每單元都會(huì)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為結(jié)束，要求學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)來給自己進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。譯林版英語教材的獨(dú)特設(shè)計(jì)改變了教學(xué)評(píng)價(jià)單一的情況，有效提升了學(xué)生的自我反思能力，將“一日三省吾身”的教學(xué)理念落到實(shí)處。教師要重視Checkout time中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

例如，在譯林版小學(xué)英語三年級(jí)Would you like a pie的Checkout time教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。本單元Checkout time之后的Ticking time需要學(xué)生思考是否能夠提供給人們食物、能夠正確的拒絕或者接受以及對(duì)單詞的掌握熟練度。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行自我思考，進(jìn)而對(duì)自己作出貼切的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識(shí)。

四、結(jié)束語

Checkout time在教材中是教師應(yīng)當(dāng)重視的教學(xué)模塊，這并不是簡單的英語習(xí)題訓(xùn)練，而是對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性總結(jié)，囊括了單元中的重點(diǎn)詞匯和句式結(jié)構(gòu)，是對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的有效訓(xùn)練。教師要豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中對(duì)Checkout time進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口語水平，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)Checkout time板塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我反思、自我檢測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中所遺漏的地方，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在素質(zhì)教育理念的影響下，教師需要不斷引進(jìn)新型的教學(xué)方法，來提高Checkout time的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳穎，羅菁.Checkout time板塊有效教學(xué)的實(shí)踐與思考——以譯林版英語三下Unit 6《What time is it？》教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018，885（36）：50-51.