【摘要】伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，國(guó)家教育越來(lái)越趨向去國(guó)際化。英語(yǔ)作為全世界的通用語(yǔ)言，對(duì)于任何一個(gè)年級(jí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言都是尤為重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，更應(yīng)該從小抓起，從小培養(yǎng)，所以基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該引起教學(xué)重視。英語(yǔ)教師應(yīng)該利用課堂上的核心素養(yǎng)將小學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，將英語(yǔ)教學(xué)作為訓(xùn)練實(shí)踐的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);語(yǔ)言能力

【作者簡(jiǎn)介】李山青，福建省福州市閩清縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

在英語(yǔ)教育教學(xué)當(dāng)中，教師需要在核心素養(yǎng)的教學(xué)視野下培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，以此來(lái)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，最大限度地提升小學(xué)生的英語(yǔ)能力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力與使用語(yǔ)言的認(rèn)知能力。教師同時(shí)需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免“滿堂灌”教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生作為課堂主體，用交際類的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性。

一、基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力的重要性

我國(guó)教育部門(mén)在2014年3月時(shí)發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，在這項(xiàng)發(fā)布中提道：“要加快制定學(xué)生核心素養(yǎng)體系，并把核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展?！彼?，在核心素養(yǎng)體系下完成各類學(xué)科的教學(xué)是十分必要的。在核心素養(yǎng)教學(xué)中需要結(jié)合各種教學(xué)理念，讓學(xué)生在新時(shí)期發(fā)展中充分發(fā)揮自己的潛能。學(xué)生在基于核心素養(yǎng)的課堂上，可以提升自己的社會(huì)責(zé)任感、人文底蘊(yùn)精神、對(duì)國(guó)際的理解能力、實(shí)踐能力等。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵并不是孤立存在的，這些內(nèi)涵之間相互依存、相互滲透，對(duì)于學(xué)生具體發(fā)揮其作用。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，人文性與工具性是英語(yǔ)學(xué)科的雙重屬性，小學(xué)階段作為人類學(xué)習(xí)新知的黃金階段，英語(yǔ)教師更應(yīng)該抓住關(guān)鍵時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的策略

1.營(yíng)造一種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)的：興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)生正是好動(dòng)愛(ài)玩的年紀(jì)，所以英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)建良好的課堂氛圍來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。大多實(shí)踐證明，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)高頻率地使用之前所學(xué)的知識(shí)，一些基礎(chǔ)性的語(yǔ)法知識(shí)會(huì)反復(fù)使用。在古代“孟母三遷”的故事當(dāng)中，孟子的母親就為了孟子的學(xué)業(yè)三次搬家，只為了幫助孟子創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中會(huì)潛移默化地安心學(xué)習(xí)，所以英語(yǔ)教師需要在小學(xué)英語(yǔ)課堂上幫助學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第二單元“Greetings”的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，首先向?qū)W生說(shuō)明問(wèn)候在生活中的重要性，接著帶領(lǐng)學(xué)生跟讀本節(jié)課的單詞。比如：hello、goodbye等這樣具有問(wèn)候性的具體詞匯。學(xué)生在一邊聽(tīng)一邊讀的課堂環(huán)境中逐漸地學(xué)會(huì)英語(yǔ)發(fā)音，從而提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。初次之外，教師讓組與組之間扮演教材中的人物進(jìn)行情景對(duì)話，其他學(xué)生從中汲取優(yōu)點(diǎn)和找出不足，用良好的課堂環(huán)境提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

2.利用全英課堂反復(fù)刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知。不可否定的是，課堂是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的主要陣地。因此，教師在課堂上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行用英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練是非常有必要的，這從根本上決定了小學(xué)生英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，并且直接影響了對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。為了更好地讓小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到提高，所有的小學(xué)英語(yǔ)教師需要在課堂使用全英教學(xué)方式，在英語(yǔ)課堂上盡最大可能避免說(shuō)漢語(yǔ)，以幫助學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到突飛猛進(jìn)的效果。在這一過(guò)程中，教師需要長(zhǎng)久堅(jiān)持，不能出現(xiàn)間斷的現(xiàn)象，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生斷層記憶。

例如：教師在英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生回答正確之后采用英文表?yè)P(yáng)學(xué)生：“Ok，you are so clever.Sit down，please.”再如，教師在課堂剛剛開(kāi)始之時(shí)可以用英語(yǔ)打招呼，具體的類似于：“Good morning，everyone，today we are going to learn a new lesson.”教師通過(guò)這樣新穎的課堂開(kāi)場(chǎng)白可以激發(fā)學(xué)生在課堂上求知的主動(dòng)性，教師對(duì)其他英語(yǔ)口頭用語(yǔ)也可以在課堂上靈活應(yīng)用。

3.利用多媒體突出英語(yǔ)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要極度重視小學(xué)生的語(yǔ)言能力，英語(yǔ)教師要經(jīng)常利用錄音機(jī)播放聽(tīng)力以此來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，這種語(yǔ)言訓(xùn)練模式對(duì)學(xué)生感官刺激過(guò)于單調(diào)，并且在教室后排的學(xué)生有時(shí)會(huì)聽(tīng)不清楚。因此，教師可以借助多媒體幫助學(xué)生帶著興趣去進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在多媒體上向?qū)W生展示動(dòng)畫(huà)，并且播放聽(tīng)力材料。例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第6單元“Weather”的過(guò)程中，教師可以在課下搜集一些關(guān)于下雨、下雪、晴天、刮風(fēng)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，將音頻與視頻相結(jié)合，可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)之上培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，尊重小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性，避免純理論式教學(xué)，需要重視小學(xué)生在課堂上的反饋，以此來(lái)構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的獨(dú)特魅力所在，進(jìn)而使小學(xué)英語(yǔ)課堂更加富有生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓新雄.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)系列化習(xí)作教學(xué)探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)（9）.